將抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育路徑研究

鄧夢玲　伍林生

【摘要】本文論述將抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實意義及原則，以重慶醫(yī)科大學(xué)為例，提出將抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的路徑：整合抗疫育人素材、搭建“云上思政”體系、營造弘揚(yáng)抗疫精神的校園文化氛圍等。

【關(guān)鍵詞】抗疫育人素材 醫(yī)學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0027-04

2019年底新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情暴發(fā)，在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，醫(yī)護(hù)人員、人民解放軍戰(zhàn)士等各行各業(yè)的人主動請戰(zhàn)，涌現(xiàn)許多感人的事跡，這些事跡為高校思想政治教育提供了豐富、鮮活、生動的育人素材。重慶醫(yī)科大學(xué)在踐行救死扶傷、醫(yī)者仁心方面有著突出的表現(xiàn)，擁有豐富的抗疫育人素材。因此，重慶醫(yī)科大學(xué)深入挖掘抗疫中的育人素材，遵循“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的理念，將素材融入醫(yī)學(xué)生的思想政治教育中，尋求理論性和實踐性相統(tǒng)一的突破口，拓寬醫(yī)學(xué)生人文精神的培育途徑，為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生事業(yè)人才。

一、將抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實意義

（一）抗疫實踐本身是一場生動的思政課

在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，因有黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和正確部署，我國人民勠力同心、共克時艱，廣大醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻(xiàn)、舍生忘死，疫情防控已取得階段性顯著成效。這樣的成效展現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，展現(xiàn)了以人民為中心的中國共產(chǎn)黨執(zhí)政理念，展現(xiàn)了中華兒女的愛國情懷。可見，此次抗疫過程本身就是一堂生動的思政大課，蘊(yùn)含著豐富的抗疫育人素材，將這些素材融入醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，能有效將馬克思主義理論同中國實際結(jié)合起來，彌補(bǔ)高校思想政治課堂“重理論、輕實踐”“滿堂灌”的不足，讓學(xué)生真正接受思想政治教育的洗禮，從而提高自身的政治認(rèn)同感和政治自覺，增強(qiáng)“四個自信”，勇?lián)鷷r代使命。

（二）抗疫育人素材體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)追求

在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，最常見的是醫(yī)護(hù)人員的身影，他們是最美的“逆行者”，他們不顧個人安危，“舍小家為大家”，堅守在一線救治感染病人，有的甚至犧牲在疫情防控的一線，這樣的事跡展示了醫(yī)務(wù)工作者崇高的職業(yè)素養(yǎng)與救死扶傷的醫(yī)者仁心，尤其是抗疫隊伍中的“95后”“00后”醫(yī)護(hù)人員，他們有“敢于奉獻(xiàn)”“勇于挑戰(zhàn)”的職業(yè)追求，是醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。將最美“逆行者”的事跡轉(zhuǎn)化為育人素材，融入醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，通過真實的抗疫防控故事與立體的英雄人物形象，拉近學(xué)生與教育內(nèi)容的距離，提升思政教育的親和力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課程的興趣。

（三）抗疫育人素材是思想政治教育和醫(yī)學(xué)教育的紐帶

當(dāng)前，我國的醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從專業(yè)技術(shù)型人才逐漸轉(zhuǎn)向高素質(zhì)復(fù)合型人才，不僅要求醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識過硬、醫(yī)術(shù)精湛，還要求他們擁有較高的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、人文精神及較強(qiáng)的人文關(guān)懷意識。抗疫育人素材是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的一種類型，因具備較強(qiáng)的思想性、人文性，可以作為醫(yī)學(xué)教育和思想政治教育的紐帶。運(yùn)用抗疫育人素材實施思想政治教育，既有利于立德樹人目標(biāo)落實，也能突出醫(yī)學(xué)的專業(yè)性、醫(yī)學(xué)思維，設(shè)計出符合醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)生價值取向的思政課，提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。

二、抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的原則

（一）真實性與整體性相結(jié)合

真實性原則就是堅持正確的政治導(dǎo)向，深刻領(lǐng)會偉大的抗疫精神，落實好教育部對“運(yùn)用好疫情防控的歷史題材和現(xiàn)實題材，向?qū)W生講授好思政課”的要求。將抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育遵循真實性的原則，首先思政課教師要深入挖掘抗疫感人事跡及抗疫先進(jìn)人物身上的思政元素，將其凝練成育人素材，再對素材去偽求真、取其精華，高度概括出中國抗疫智慧;其次，對在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間出現(xiàn)的一些不理智的謠言和別有用心的言論，思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點去看待問題和解決問題，做到不信謠、不傳謠。

整體性原則就是在抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的過程中，從全面性出發(fā)，看到抗疫實踐的正反兩個方面，重點將疫情防控過程中出現(xiàn)的正面的案例融入教學(xué)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;對負(fù)面的信息也不能回避和置之不理，要正視問題的存在及其形成原因。堅持整體性原則就是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光去看待問題，使學(xué)生形成辯證思維。

對抗疫育人素材的運(yùn)用堅持真實性和整體性結(jié)合的原則，確保進(jìn)入思想政治教育課堂的抗疫素材是客觀、準(zhǔn)確、真實的，真正發(fā)揮素材育人的作用。

（二）理論性與實踐性相結(jié)合

抗疫精神來源于中華民族抗擊疫情災(zāi)難的歷史長河，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤中，是中國精神的一部分，并于2021年9月30日被正式納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系中，豐富了新時代中國共產(chǎn)黨人的精神家園，成為寶貴的精神財富和強(qiáng)大的精神力量?？挂呔袷窃诳挂邔嵺`中錘煉出來的精神品質(zhì)，帶有較強(qiáng)的實踐性;同時在抗疫實踐中，我們面對未知的病毒，秉承著求真務(wù)實、尊重科學(xué)的精神，做出病患救治、技術(shù)攻克、科學(xué)防治等一系列指揮部署，體現(xiàn)了馬克思主義“一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際”的實踐觀點?；诳挂哂怂夭牡睦碚撔院蛯嵺`性特點，將其融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育時務(wù)必堅持理論性與實踐性相結(jié)合原則，讓醫(yī)學(xué)生既能在理論學(xué)習(xí)中加深對思想政治理論知識的理解，又能通過實踐活動領(lǐng)會抗疫精神的深刻內(nèi)涵，達(dá)到啟智潤心的效果。

（三）針對性與靈活性相結(jié)合

中國之所以能夠在較短的時間內(nèi)較好地控制新冠肺炎疫情，其根本原因是中國共產(chǎn)黨集中領(lǐng)導(dǎo)，黨中央指揮部署，靈活調(diào)動物資，有針對性地解決疫情防控中的難題，同時號召全中國上下凝聚成一個整體，形成全民抗疫的局面。如在武漢10天建成“火神山”醫(yī)院、12天建成“雷神山”醫(yī)院，有效解決了病患救治床位的難題;對存在確診病例的社區(qū)采用居家隔離措施，減少人口流動，降低人傳人的風(fēng)險;針對必要的人口流動問題及時、大力研發(fā)健康碼、行程碼等信息技術(shù)，以便于物聯(lián)防控;等等。這些抗疫育人素材是鮮活、生動的思政教材，是充實思政課堂的有效內(nèi)容。將其融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育中，教師需有針對性地選擇符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、學(xué)生思想道德接受特點的素材，使之服務(wù)于情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)偉大抗疫精神。而面對書面化、專業(yè)化的抗疫育人素材，教師在教學(xué)過程中要注意思政話語的轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用，選擇貼近大學(xué)生日常生活或大學(xué)生熟悉的語言表達(dá)方式，拉近思政教育素材與學(xué)生的距離，提升思想政治教育的感染力和親和力，避免造成泛泛而談、生搬硬套的現(xiàn)象。

三、抗疫育人素材融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的路徑

在新冠肺炎疫情來臨時，重慶醫(yī)科大學(xué)不畏險阻、積極為國擔(dān)當(dāng)，恪守“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮、進(jìn)取”校訓(xùn)，堅持醫(yī)學(xué)報國、科技戰(zhàn)疫，持續(xù)用科研成果為抗疫大局貢獻(xiàn)智慧和力量。2020年以來，重慶醫(yī)科大學(xué)貫徹立德樹人的根本要求，將抗疫育人素材與傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺、文化作品相融合，全方位開展信念教育、愛國教育、職業(yè)教育，增強(qiáng)思政政治教育的實效性。

（一）整合抗疫育人素材，增強(qiáng)思想政治教育實效

傳統(tǒng)的高校思想政治教育理論性較強(qiáng)，且內(nèi)容冗雜、概念抽象，難以吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如果在思想政治教育中合理融入具體案例、人物故事、時政熱點等素材，使課本上抽象的概念對應(yīng)現(xiàn)實生活中的典型事例，那么能夠增加教學(xué)內(nèi)容的真實性和說服力，對學(xué)生起到啟智潤心的效果。在抗擊新冠疫情肺炎的實踐中，形成了豐富的抗疫育人素材，高校思政課教師對這些素材不能拿來就用，而要從教學(xué)改革和創(chuàng)新的角度出發(fā)，以培養(yǎng)擁有家國情懷的社會主義醫(yī)學(xué)接班人為教育目標(biāo)，先將海量的素材進(jìn)行整合，選出針對性較強(qiáng)的部分，再將其融入思想政治理論校本教材的編寫和修訂中，形成鮮活、生動的本土教學(xué)資源，進(jìn)而運(yùn)用于教學(xué)，全面滲透抗疫精神，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，推動思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

重慶醫(yī)科大學(xué)在新冠肺炎疫情防控的大背景下，積極組織專家小組于2021年初成立《醫(yī)學(xué)院校課程思政應(yīng)用案例集》編委會，深入挖掘重慶醫(yī)科大學(xué)特有的抗疫育人素材，編撰包含豐富“戰(zhàn)疫”故事、事例的思想政治教育案例集，用生動的案例詮釋偉大抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵。重慶醫(yī)科大學(xué)許多教師將此案例集應(yīng)用于教學(xué)，并取得顯著的教學(xué)效果。如郭述良教授在《呼吸系統(tǒng)疾病》的第一課中，通過分享親身經(jīng)歷的抗疫故事詮釋疫情之中的“大愛”，對在疫情下如何立足自我詮釋和踐行“大愛”進(jìn)行反思，培養(yǎng)了學(xué)生敬畏生命、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于付出的精神品質(zhì);第二臨床學(xué)院傳染病學(xué)科的授課教師，在教學(xué)中把新冠肺炎疫情防控中的先進(jìn)典型、優(yōu)秀事跡與課程有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生開展職業(yè)道德、科學(xué)精神、人文情懷和愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)自豪感、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識;馬克思主義學(xué)院思政課教師在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程實踐教學(xué)中增加“新冠肺炎疫情防控”相關(guān)主題，將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。此外，重慶醫(yī)科大學(xué)根據(jù)新冠肺炎疫情防控形成的科學(xué)教學(xué)研究成果，也是重要的抗疫育人素材。在重慶市2021年思政課程與課程思政（學(xué)科德育）優(yōu)秀案例及論文評選活動中，有10篇優(yōu)秀案例和論文獲獎，其中包括馮磊、代安瓊等的《善用“抗疫”云思政課，固理想信念，鑄醫(yī)德醫(yī)風(fēng)思政課程工作推進(jìn)案例》、唐珊的《云端思政戰(zhàn)“疫”，樹醫(yī)德塑理想》、嚴(yán)春蓉的《抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生道德教育——〈思想道德與法治（2021年版）〉》等優(yōu)秀作品。

（二）搭建“云上思政”體系，創(chuàng)新思想政治教育渠道

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育的一個主要陣地。高校要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，啟動抗疫專題“云課堂”的課程模式，建立抗疫專題網(wǎng)站，向師生展示踐行偉大抗疫精神的實踐成果、弘揚(yáng)偉大抗疫精神的活動風(fēng)采，并在網(wǎng)絡(luò)選修課上增加抗疫專題課程，如開發(fā)特色“疫情防控”專題思政公開課、打造多元化的抗疫云課堂、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+抗疫的思想政治育人渠道。

首先，開發(fā)云端思政戰(zhàn)“疫”教育平臺。在新冠肺炎疫情的影響下，重慶醫(yī)科大學(xué)為了全面落實“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作，利用超星教學(xué)平臺、清華在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、本校開發(fā)的COOC教學(xué)平臺、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道。如口腔醫(yī)學(xué)院充分利用虛擬仿真實驗教學(xué)項目，研發(fā)了“牙拔除術(shù)虛擬仿真-觸反饋-多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)”“CAD/CAM可摘局部義齒制作工藝”和“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)客觀結(jié)構(gòu)化實踐技能教考系統(tǒng)”等教學(xué)資源;護(hù)理學(xué)院積極制作抗疫宣傳手冊和微視頻，向?qū)W生傳授疫情防控知識。

其次，創(chuàng)作特色抗疫文化作品。在融媒體時代，信息傳播呈現(xiàn)碎片化、多元化、互動化特點。高校思想政治教育要充分考慮這些特點，把抗疫育人素材創(chuàng)作成視頻、音樂、微電影、有聲讀物等創(chuàng)意文化作品，用學(xué)生喜聞樂見的方式講好中國抗疫故事，全方位呈現(xiàn)中國抗疫情況。重慶醫(yī)科大學(xué)注重以文化作品為載體宣揚(yáng)抗疫精神，推進(jìn)思政課程的改革創(chuàng)新，所創(chuàng)作的文化作品主要有原創(chuàng)紀(jì)實影片《火線攻關(guān)》《重醫(yī)戰(zhàn)疫》、原創(chuàng)歌曲《終有一天有人會了解》等，這些文化作品生動講述了學(xué)?？蒲泄ぷ髡咄袊咔橘惻埽罱K成功研發(fā)出國內(nèi)首個新冠病毒抗體檢測試劑，展示了科研工作者的智慧與擔(dān)當(dāng)，也生動呈現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校為國擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。

（三）營造弘揚(yáng)抗疫精神的校園文化氛圍，發(fā)揮隱形教育價值

校園文化活動是隱形教育的載體，形式豐富多彩，是學(xué)生開展思政學(xué)習(xí)的第二課堂。醫(yī)學(xué)院校可以凝練抗疫育人素材的內(nèi)涵、故事，提煉關(guān)鍵主題開展系列特色校園抗疫教育文化活動，如開展優(yōu)秀抗疫文化作品展覽、抗疫英雄主題活動宣講、抗疫知識競賽、特色黨團(tuán)日活動等多種活動，營造弘揚(yáng)抗疫精神的校園文化氛圍，豐富醫(yī)學(xué)生的校園生活，發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱形教育作用，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的價值取向與職業(yè)態(tài)度。

首先，將抗疫育人素材融入校園文化活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動體驗抗疫精神。重慶醫(yī)科大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，官網(wǎng)、微信、微博官方平臺同步推出“戰(zhàn)疫重醫(yī)人”“戰(zhàn)疫故事”“光影記‘疫’”“研途戰(zhàn)‘疫’”等特色抗疫校化系列活動、黨團(tuán)日活動，在活動中分享抗疫事跡、弘揚(yáng)抗疫精神;邀請抗疫先進(jìn)人物進(jìn)校園，打造《畢業(yè)最后一課》《開學(xué)第一課》等特色思政公開課，采用主會場直播和智慧教室同步轉(zhuǎn)播的方式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，向師生傳遞醫(yī)者仁心、家國情懷，使抗疫育人素材鮮活起來;將抗疫主題《醫(yī)之模樣》展覽制成“云展廳”，實現(xiàn)“云逛展”，讓學(xué)生切實感受“重醫(yī)戰(zhàn)疫人”的堅強(qiáng)信念，多維度、全方位搭建思想政治教育平臺。

其次，將抗疫育人素材融入校園文化環(huán)境中，是通過環(huán)境展示一種積極、向上的文化氛圍，使受教育者的價值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。重慶醫(yī)科大學(xué)重視抗疫育人的校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建設(shè)了醫(yī)學(xué)生誓詞碑、西遷廣場、抗疫群雕、教學(xué)文化長廊等校園環(huán)境，其中，西遷廣場是重慶醫(yī)科大學(xué)傳承西遷精神、“戰(zhàn)疫基因”的載體;大型抗疫主題群雕《冬去春來》是傳承抗疫精神的寶貴載體。另外在感恩廣場舉辦抗疫英雄主題展覽、宣講抗疫先進(jìn)事跡、表彰優(yōu)秀抗疫先進(jìn)個人與抗疫先進(jìn)集體等活動，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的隱性教育作用，讓抗疫精神蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵借由校園文化環(huán)境被弘揚(yáng)、被傳播。

新時代的醫(yī)療背景下，隨著社會輿論的負(fù)面報道增多，醫(yī)患矛盾頻繁出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)常態(tài)化，醫(yī)學(xué)生面對多元化價值觀念的沖擊，容易缺乏自主分辨能力，造成理想信念缺失，價值取向功利化。高校應(yīng)利用好抗疫素材的育人價值，整合素材資源，拓寬思想政治教育渠道，加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，擔(dān)負(fù)起新時代醫(yī)學(xué)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將青春夢、醫(yī)學(xué)夢融入實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中。

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注：本文系2020年重慶市教科院疫情與教育專項課題“后疫情時代醫(yī)學(xué)生人文精神培育研究”（2020-YQ-13）的研究成果。

作者簡介：鄧夢玲（1995— ），貴州黎平人，重慶醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級思想政治教育碩士研究生，主要從事思想政治教育研究;伍林生（1966— ），通訊作者，湖南耒陽人，重慶醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授、碩士生導(dǎo)師，重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究中心主任，主要從事思想政治教育和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生政策研究。

（責(zé)編 黃健清）