跟著語(yǔ)文教材學(xué)黨史，為鄉(xiāng)村兒童培根鑄魂

宋文儉

【摘 要】語(yǔ)文課堂是繼承和發(fā)揚(yáng)紅色革命文化的主陣地之一。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材融入了黨史和紅色教育題材的內(nèi)容，具有堅(jiān)定學(xué)生政治立場(chǎng)、引領(lǐng)學(xué)生知史學(xué)史和愛黨愛國(guó)、提高育人效果的價(jià)值。通過語(yǔ)文課堂、閱讀課程、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生在學(xué)黨史中知榮辱，在學(xué)科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，爭(zhēng)做明天奮斗的時(shí)代新人，樹立“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”的雄心壯志。

【關(guān)鍵詞】黨史學(xué)習(xí) 鄉(xiāng)村兒童 培根鑄魂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“語(yǔ)文課程要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯y(tǒng)編版語(yǔ)文教材中融入了很多黨史、紅色革命教育題材的內(nèi)容，它們文質(zhì)兼美、事跡生動(dòng)、引領(lǐng)思想，具有堅(jiān)定學(xué)生政治立場(chǎng)、引領(lǐng)學(xué)生知史學(xué)史和愛黨愛國(guó)、提高育人效果的價(jià)值。

筆者所在學(xué)校屬于典型的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不夠廣闊、學(xué)習(xí)手段不夠先進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠多元、與黨史和紅色革命教育距離遙遠(yuǎn)，但學(xué)校語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到黨史教育在傳承紅色基因中的價(jià)值，并梳理了現(xiàn)行統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中黨史等紅色資源。教師通過語(yǔ)文課堂、閱讀課程、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方式推進(jìn)，讓鄉(xiāng)村兒童在學(xué)黨史中知榮辱，在學(xué)科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)“知史愛黨、知史愛國(guó)”的新時(shí)代少年，樹立“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”的雄心壯志。

一、統(tǒng)編版語(yǔ)文教材黨史、紅色資源的梳理

教材中的黨史和紅色資源，是開展紅色教育、傳承紅色基因的基礎(chǔ)。通過梳理現(xiàn)行統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其非常注重黨史和革命精神教育文本的選編：有在為民族解放事業(yè)奮斗中的英雄人物，彰顯出百折不撓的革命精神與偉大人格;有在國(guó)家建設(shè)進(jìn)程和奮斗洪流中涌現(xiàn)的英雄事跡，彰顯出為人民服務(wù)和革命的樂觀主義精神;有推翻腐朽的封建專制、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的歷史事件，彰顯了極具民族色彩和愛國(guó)主義價(jià)值取向的精神文化;更有升國(guó)旗、唱國(guó)歌、看祖國(guó)遼闊的疆域等實(shí)踐活動(dòng)，彰顯了愛國(guó)主義教育和理想信念的厚植要從娃娃抓起的主旋律。

二、跟著教材學(xué)黨史實(shí)施策略

優(yōu)秀的黨史和紅色資源，蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)知和學(xué)習(xí)、在課程中融合和實(shí)踐、在活動(dòng)中表達(dá)和內(nèi)化，將黨史、紅色文化精髓在內(nèi)心升華，與黨領(lǐng)導(dǎo)下的時(shí)代生活對(duì)接，充分表達(dá)愛黨愛國(guó)的真情實(shí)感。

1.在語(yǔ)文課堂中培根鑄魂：傳承紅色、厚植情懷

一是巧融入，深化教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們可以憑借教材內(nèi)容智慧地融入黨史教育，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民不懈奮斗的歷程。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等課文，讓學(xué)生知道是毛澤東和朱德等同志，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)中開辟農(nóng)村包圍城市的道路;《王二小》《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火中堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步，直至取得最后的勝利;《金色的魚鉤》《長(zhǎng)征》《豐碑》等課文，再現(xiàn)中央紅軍主力實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，譜寫了人類歷史上的偉大奇跡;《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等課文，講述了中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)、支援朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略，涌現(xiàn)出的一批批可歌可泣的英雄人物;《燈光》《開國(guó)大典》等課文，是為追求美好生活、向往民族獨(dú)立、宣告中國(guó)人民從此站起來(lái)了的最好見證;《祖國(guó)多么廣大》《延安，我把你追尋》《祖國(guó)我終于回來(lái)了》等課文，反映的是在新中國(guó)的偉大社會(huì)主義建設(shè)洪流中，取得舉世矚目的改變和成就。

二是善引導(dǎo)，學(xué)習(xí)光輝品質(zhì)。學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的確立，需要在接觸的環(huán)境中自我建構(gòu)，而共產(chǎn)黨人一心為民的初心、革命英雄的品質(zhì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵、引領(lǐng)人生方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，五名壯士為了完成掩護(hù)任務(wù)選擇走上絕頂，最后壯烈跳崖，他們的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語(yǔ)都是那么斬釘截鐵、鏗鏘有力，讓學(xué)生動(dòng)容。而教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的新冠肺炎疫情，無(wú)數(shù)前仆后繼、逆行而上的醫(yī)療工作者，太多義無(wú)反顧、為大家舍小家的志愿者，放棄休息、堅(jiān)持停課不停教的教師們……太多的事例展示出各行各業(yè)在抗擊疫情中的光輝品質(zhì)、無(wú)私奉獻(xiàn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生感受到奉獻(xiàn)精神。

三是多鏈接，激發(fā)頌黨真情。教材中提供的史實(shí)與事例是有限的，這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行拓展和多維鏈接，拓展與黨史黨魂緊密相關(guān)、反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民追尋中國(guó)夢(mèng)的閱讀材料，在多渠道閱讀中進(jìn)行遷移，表達(dá)愛黨愛國(guó)熱情，根植紅色基因。在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受紅軍不怕艱險(xiǎn)、樂觀豁達(dá)的革命主義精神，教師和學(xué)生一起繪長(zhǎng)征路線圖、一起看電影《飛奪瀘定橋》、一起講述《巧渡金沙江的故事》、一起畫紅軍長(zhǎng)征故事連環(huán)畫、一起唱《長(zhǎng)征組歌》……當(dāng)學(xué)生拿起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成對(duì)黨對(duì)紅軍的熱愛和贊美：紅軍的大無(wú)畏精神深深地感染著我，我要把長(zhǎng)征歷史銘記于心，把長(zhǎng)征精神發(fā)揚(yáng)光大;長(zhǎng)征是地球上的紅飄帶，是一條遠(yuǎn)航的船，在驚濤駭浪中抵達(dá)勝利的彼岸，它的熠熠光芒深深地印在每一個(gè)中國(guó)人的心上……

2.在閱讀課程中堅(jiān)定信仰：立鴻鵠志、學(xué)真本領(lǐng)

充分開展黨史和紅色閱讀課程，是加強(qiáng)學(xué)生與黨史緊密相連的渠道;和革命前輩進(jìn)行心靈溝通，是從教材走向時(shí)代生活的橋梁;能讓學(xué)生從小立下建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的目標(biāo)。

教師可結(jié)合不同年級(jí)的教學(xué)，適時(shí)引入《寫給青少年的黨史》叢書，開啟系統(tǒng)而又深入的閱讀。該叢書圍繞“中華民族是怎樣站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的”的主旨，按黨史發(fā)展脈絡(luò)以問答形式系統(tǒng)論述了中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的概貌及中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，又以黨史故事為切入點(diǎn)，把中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史放在更廣闊的時(shí)間和空間，為學(xué)生展示了中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生、為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而矢志不渝的巨幅畫卷。通過閱讀，讓紅色基因薪火相傳。

學(xué)生學(xué)習(xí)了抗戰(zhàn)題材文本后，教師引入《抗日小英雄》《閃閃的紅星》等書籍，一個(gè)個(gè)少年英雄在民族危亡時(shí)刻，與父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)?，學(xué)生讀著讀著已然熱血沸騰;學(xué)習(xí)了《黃繼光》《清貧》等課文，推薦閱讀《英雄人物的故事》《紅巖》等書籍，一位位英雄人物，寧為玉碎不為瓦全，為了民族解放國(guó)家獨(dú)立，甘愿赴湯蹈火勇于犧牲，學(xué)生讀著讀著敬意油然而生;學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等課文，一起閱讀《雷鋒叔叔》《錢學(xué)森的故事》等書籍，為祖國(guó)的建設(shè)和科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、閃耀著愛國(guó)奮斗的光芒的光輝形象，讀著讀著不禁百感交集。

筆者從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，特意安排了“紅讀課程”之午間靜讀時(shí)光，讓學(xué)生利用中午的短課時(shí)間，閱讀推薦書目。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生徜徉在紅色故事的跌宕起伏中，震驚于主人公的舍身為國(guó)，用筆記錄閱讀的深刻感悟。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校組織開展了“品讀紅色經(jīng)典，傳承紅色基因”閱讀成果動(dòng)靜態(tài)展示：靜態(tài)的是批注閱讀、思維導(dǎo)圖、讀后感的過程展示;動(dòng)態(tài)的有一二年級(jí)“我是林小朗讀者”的英雄事跡童音再現(xiàn)、三四年級(jí)“讀書漂流”的紅色碰撞、五六年級(jí)的“原型再現(xiàn)”之故事劇展演。紅色之歲月、光輝之形象、愛國(guó)之忠貞，一次次洗禮和滌蕩著學(xué)生的心靈。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中擦亮底色：請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我

跟著教材學(xué)黨史，還在于通過豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打破教室的局限，拓展教學(xué)的時(shí)空，通過實(shí)地參觀考察、參觀博物場(chǎng)館、把握時(shí)政節(jié)點(diǎn)的活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究、感同身受，讓黨史歷程綻放光芒，讓革命精神煥發(fā)新顏，從而發(fā)出“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的內(nèi)心呼喊。

在馮仲云教育基地，筆者帶著學(xué)生瞻仰馮仲云英雄事跡，感悟儒將忠魂，傳承紅色血脈：馮仲云出生在江蘇省常州市，“九一八”事變后，他投筆從戎，成為東北抗聯(lián)的著名將領(lǐng)，在抗擊日本侵略者的斗爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功，獲得“一級(jí)獨(dú)立自由勛章”和“一級(jí)八一勛章”。走進(jìn)展廳，大家時(shí)而側(cè)耳傾聽，時(shí)而駐足沉思，傳承英雄精神。

在校園里“童心向黨，筑夢(mèng)成長(zhǎng)”十歲成長(zhǎng)禮活動(dòng)上，大家一起觀看視頻《少年》，展開紅色序曲了解黨史;講述故事《小英雄雨來(lái)》，結(jié)合歌舞劇《眾志成城，戰(zhàn)勝疫情，為祖國(guó)點(diǎn)贊》、演唱《盧溝謠》、三句半《夸夸咱的黨》、手語(yǔ)歌《國(guó)家》等，感受到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，是共產(chǎn)黨締造了幸福美滿的新生活。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。教師通過語(yǔ)文紅色實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生培根鑄魂。只有繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，祖國(guó)的壯美江山才能保持永不褪色，黨的事業(yè)才能保證代代相傳。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京 ：北京師范大學(xué)出版社，2012.