趣味化美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

陳麗雅

【摘 要】近年來(lái)，隨著教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率和質(zhì)量至關(guān)重要。因此，本文就美術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 趣味性教學(xué) 設(shè)計(jì)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人;喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。學(xué)習(xí)如此，美術(shù)也如此。美術(shù)課不是要培養(yǎng)所有的學(xué)生成為藝術(shù)家，但是我們希望學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。不一定個(gè)個(gè)都技藝高超，畢竟小學(xué)六年，時(shí)間是短暫的，所以我們要盡可能地培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，陶冶其情操，完善其人格，鑄造其美的靈魂。這些將會(huì)使學(xué)生終身受益。

興趣的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)上美術(shù)，學(xué)會(huì)美術(shù)，運(yùn)用美術(shù)。

如何讓學(xué)生主動(dòng)投入日常的美術(shù)學(xué)習(xí)中？我們要設(shè)置趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提前備課，以“趣”入手展開(kāi)設(shè)計(jì)，做足準(zhǔn)備

作為教師，提前備課很重要。備課時(shí)，教師除了要熟練掌握教材的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括編寫(xiě)意圖、體例結(jié)構(gòu)、各課的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要了解和掌握學(xué)生及班級(jí)情況，了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能技巧水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，包括他們習(xí)慣的作畫(huà)方法。根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的范作，從學(xué)生喜歡的事物入手著手準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生共鳴，這樣課前準(zhǔn)備工作才不會(huì)白做。

1.示范作品符合學(xué)生不同層次特點(diǎn)，抓住趣味性設(shè)計(jì)

在準(zhǔn)備范作時(shí)，要考慮學(xué)生不同性格、不同性別及不同喜好，再去搜集不同的展示作品，選擇繪制難度適當(dāng)、符合學(xué)生實(shí)際水平的示范作品。教師無(wú)須真的花幾個(gè)小時(shí)畫(huà)一幅堪稱(chēng)“完美”的范作，范作不是“秀”。

小學(xué)生還處于起步作畫(huà)階段，興趣才是最好的老師，他們只有感興趣了，才會(huì)樂(lè)于去創(chuàng)作。而學(xué)生的水平天差地別，如果示范作品太難，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛激起一點(diǎn)興趣的同時(shí)就望而卻步了，即使畫(huà)了，在每一筆、每一畫(huà)中都會(huì)感受到自己的畫(huà)與原作的差距，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也扼殺了他們的興趣。他們會(huì)覺(jué)得，反正我肯定是畫(huà)不好，自暴自棄。這也是為什么在小學(xué)階段常常是學(xué)生低年級(jí)時(shí)敢畫(huà)、很喜歡畫(huà)畫(huà)，而到了高年級(jí)之后，反而不像以前那么熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)了。所以，在準(zhǔn)備范作時(shí)，我們要考慮學(xué)生實(shí)際的繪畫(huà)水平、審美水平，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作符合他們水平的作品，不要把他們的水平預(yù)設(shè)得太高，要考慮一部分繪畫(huà)技能相對(duì)較弱的學(xué)生，要讓他們?cè)诳吹椒蹲鲿r(shí)，會(huì)產(chǎn)生“嗯，我可以畫(huà)的”或者“我可以畫(huà)得比老師好”等想法。學(xué)生天生都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在范作的刺激下，一旦產(chǎn)生了興趣，他們無(wú)意識(shí)的就認(rèn)真起來(lái)了，那么我們提前準(zhǔn)備的作品就起到了正面激勵(lì)的作用。

2.教師充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)形式往往比較單一，教師以講授為主，出示自己的范作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在教師可以把整個(gè)世界的藝術(shù)殿堂搬到教室，為學(xué)生提供相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、名人畫(huà)作等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，要想讓授課更吸引人、學(xué)生更感興趣、氛圍更輕松，還可以將動(dòng)畫(huà)效果、音樂(lè)、圖片、視頻穿插到授課中，用演示文稿將備課串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行更為詳盡地講解重難點(diǎn)，這樣可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

比如：在開(kāi)始環(huán)節(jié)，我們可以添加輕音樂(lè)配合開(kāi)場(chǎng)白，舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)，在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始新課。在導(dǎo)入中，除了用語(yǔ)言平鋪直敘進(jìn)入主題，我們還可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻、有趣的插畫(huà)、制作小魔術(shù)等方法揭示主題。在演示一些較為復(fù)雜的示范過(guò)程，我們可以提前錄制，課堂中直接播放。在展示環(huán)節(jié)，我們不僅可以展示大師名作、教師范作，也可以展示學(xué)生喜歡的圖片、符合學(xué)生水平的優(yōu)質(zhì)學(xué)生作品。在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，教師也可以播放歡快的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作;也可以制作倒計(jì)時(shí)小程序，這樣學(xué)生可以更好地掌握繪畫(huà)時(shí)間，時(shí)間一到，立即停止，認(rèn)真傾聽(tīng)。

而除了班級(jí)的電腦、投影這些多媒體，還可以用手機(jī)投屏教學(xué)。之后在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以直接用手機(jī)拍照并投屏，將學(xué)生作品更為直觀地展示給大家，更快地得到反饋。后期也可以用手機(jī)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行拍照保存，將手工作品拍照、打印，定期布置展覽讓學(xué)生參觀。相信比起言語(yǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更大的鼓勵(lì)。學(xué)生看到自己的作品能夠展覽出來(lái)，裝飾美化我們的教室、學(xué)校，那他們對(duì)美術(shù)會(huì)抱有更大的興趣。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要遵從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)而富有童趣，盡量用一些抑揚(yáng)頓挫的能激起學(xué)生興趣的言語(yǔ)。即使本節(jié)課的內(nèi)容很司空見(jiàn)慣，但是如果能用一個(gè)小謎語(yǔ)、一個(gè)小故事、一次互動(dòng)小游戲、一個(gè)小驚喜等進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生的注意力也會(huì)瞬間集中，他們會(huì)覺(jué)得很神奇，尤其是當(dāng)他們猜到了答案，覺(jué)得自己很棒，自信心也就隨之提升……

比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《刷牙》一課，筆者先播放一首《刷牙歌》來(lái)活躍氣氛，明確上課內(nèi)容。之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“我的牙是什么顏色的？”“米白色、珍珠色……”然后筆者拿出一把小牙刷，“這牙多虧了——牙刷，老師每天都要麻煩它清潔我的牙齒”……又比如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《神秘的禮盒》一課時(shí)，筆者由生日引到禮物，引導(dǎo)學(xué)生想象收到禮物的激動(dòng)心情，然后“變”出一個(gè)自制的神秘禮盒，吸引學(xué)生的好奇心來(lái)展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)禮盒外面裝飾的折紙蝴蝶結(jié)和里面的橡皮泥玩偶禮物都產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示想要自己親手制作。于是我們共同研究了禮盒的裝飾方法、新奇禮物的制作，學(xué)生在對(duì)制作心目中的禮盒展示了前所未有的熱情。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@樣，學(xué)生全神貫注、興趣滿(mǎn)滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)，教師也樂(lè)于將知識(shí)傳授給學(xué)生，師生齊心，學(xué)生在這節(jié)課上收獲很多。

三、在新授環(huán)節(jié)，教學(xué)方法要多樣化，體現(xiàn)趣味性、新穎性

我們要一改以往先灌輸知識(shí)技能然后讓學(xué)生跟著教師畫(huà)的形式，可以多采用談話、討論、競(jìng)賽、評(píng)議等方法來(lái)改變教學(xué)形式，減少教師“一言堂”，讓學(xué)生參與主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教師作為一名好的引導(dǎo)者，要將枯燥晦澀的美術(shù)知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)，方便理解，善于運(yùn)用。畢竟小學(xué)生的注意力很有限，我們一定要時(shí)刻注意吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在精力最集中的時(shí)間里學(xué)到知識(shí)。新授課的這十分鐘是美術(shù)教學(xué)的“黃金十分鐘”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以把舞臺(tái)交還給學(xué)生，讓學(xué)生思考、觀察、討論。教師作為引導(dǎo)者，時(shí)刻把握教學(xué)走向，適時(shí)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，將知識(shí)要點(diǎn)羅列清楚。當(dāng)然也可以采用競(jìng)賽形式。比如：六年級(jí)上冊(cè)《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》一課中，點(diǎn)線面的組合非常多，如果板演估計(jì)只能畫(huà)幾種，畢竟時(shí)間有限。筆者就采用小組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生小組比賽找點(diǎn)線面組合方法，找得最多的一組有優(yōu)先選擇權(quán)。于是，筆者就看到學(xué)生們?cè)谧髌分姓业搅诉h(yuǎn)比筆者上課板演多得多的組合方法，一個(gè)個(gè)專(zhuān)注極了，大大提高了課堂的效率。又比如：六年級(jí)欣賞課《建筑藝術(shù)的美》中有一些畫(huà)作，在介紹時(shí)筆者以故事引入，學(xué)生非常感興趣。之后學(xué)生挑選自己感興趣的建筑，進(jìn)行中西方不同建筑在造型、色彩、材質(zhì)上不同之處的討論，小組討論完后選擇小組長(zhǎng)上臺(tái)發(fā)言，這樣不僅大大提高了效率，鍛煉了學(xué)生的口才，學(xué)生對(duì)這些建筑的印象也會(huì)更深刻。

四、適時(shí)出示范作，以“趣”入手進(jìn)行示范，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)到了新的繪畫(huà)方法想要一展拳腳的時(shí)候，我們可以適時(shí)出示范作，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情提升到一個(gè)新高點(diǎn)。

示范作品不僅可以讓學(xué)生直觀感受教師的繪畫(huà)思路，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《添畫(huà)人像》一課中，筆者開(kāi)始將作品畫(huà)得太過(guò)逼真，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得畫(huà)人實(shí)在是太難了，一開(kāi)始就膽怯了，以至于縮手縮腳，小心翼翼，即使畫(huà)得不錯(cuò)，還是不自信。于是筆者將同一幅作品進(jìn)行了幾種有趣的改畫(huà)，直接用彩筆演示，即使耳朵有高有低也沒(méi)有關(guān)系，再進(jìn)行不一樣的有趣改動(dòng)，加些胡子、加顆痣，問(wèn)學(xué)生：“這樣畫(huà)是不是也很有趣？”一些原本不敢畫(huà)的學(xué)生，也慢慢放開(kāi)手腳去創(chuàng)作了。

五、“欣賞·評(píng)述”階段創(chuàng)造積極正面的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于展示、樂(lè)于欣賞

美術(shù)課的審美標(biāo)準(zhǔn)和一般的標(biāo)準(zhǔn)有些不同。雖然藝術(shù)是多元化的，但是現(xiàn)在的環(huán)境還不能做到對(duì)所有的畫(huà)作都完全接受。在某些程度上一句話就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生不敢去想象，不敢去創(chuàng)造。

小時(shí)候孩子畫(huà)的畫(huà)家長(zhǎng)都會(huì)給予鼓勵(lì)，即使他們畫(huà)得不怎么樣，但是孩子很開(kāi)心，滔滔不絕地介紹自己的畫(huà)。隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，有的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些繪畫(huà)技巧，但也有孩子至今仍畫(huà)得比較“幼稚”，漸漸地因?yàn)榈貌坏秸J(rèn)可，或者被嘲諷了，于是越來(lái)越不喜歡畫(huà)畫(huà)了。如果我們?cè)谡n堂上也片面地評(píng)判學(xué)生的作品，那么他們的積極性、想象力將會(huì)大大地降低。

在美術(shù)課上，大部分時(shí)間學(xué)生需要靜下心來(lái)繪畫(huà)，展現(xiàn)自己最具想象力、最有表現(xiàn)力的一幅作品。畫(huà)完后，他們有強(qiáng)烈的展示欲望，希望得到正面的、積極的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。所以在“欣賞·評(píng)述”環(huán)節(jié)要以“趣”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞構(gòu)圖、線條、色彩、想象力、有趣的畫(huà)面等，教會(huì)學(xué)生正面欣賞同學(xué)的作品，接受多元的藝術(shù)，欣賞學(xué)生富有創(chuàng)造性的作品。繪畫(huà)并不是畫(huà)得像才是好的，要富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，注意在言語(yǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘各自作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。如果作品中確實(shí)有不足，也應(yīng)鼓勵(lì)他、幫助他，創(chuàng)造一個(gè)輕松的、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠放心大膽地去展示。

比如可以評(píng)選一個(gè)“最”，選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)、一個(gè)小小的自制獎(jiǎng)牌，集滿(mǎn)可以?xún)稉Q“小小藝術(shù)家”的徽章。這樣學(xué)生的積極性明顯高多了。

總之，我們要時(shí)刻為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境，以“趣”激“趣”，開(kāi)展富有情趣的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)，敢于創(chuàng)造，陶冶情操，在想象的海洋中徜徉，感受創(chuàng)作的快樂(lè)，并將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中去。