“四步口訣”教你做好高效復(fù)習(xí)

陳明坤

【摘要】教與學(xué)，是師生雙方共同活動的過程。當(dāng)前，在一些中學(xué)的基礎(chǔ)教育上，老師似乎成了教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的主體地位體現(xiàn)的不明顯。殊不知，學(xué)生的記憶力、思維力和想象力等綜合能力，才是最為重要的學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生的“我們”，只有學(xué)習(xí)能力提升了，才會更有利于我們運(yùn)用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的價值轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，我們對外界信息選擇的能動性、自覺性以及對原有知識經(jīng)驗、思維方式等進(jìn)行加工的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，都源于我們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和整理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) ； 復(fù)習(xí) ； 方法 ； 冥想 ； 精讀 ； 整理 ； 探索

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0217-02

學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的?？茖W(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法常常達(dá)到事半功倍的效果，不注重學(xué)習(xí)方法，囫圇吞棗，往往花費(fèi)了大量時間和精力，卻收效甚微。

目前，在社會上公認(rèn)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)與習(xí)作這“四步方法”學(xué)習(xí)體系中，我們往往重視聽課，而“復(fù)習(xí)”，卻成為經(jīng)常被大家忽視而又最為重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了。它，恰恰是提升知識領(lǐng)會、知識鞏固、知識運(yùn)用和知識檢查能力的重要手段。一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，只注重“學(xué)”的操作過程，終日埋頭苦學(xué)，“學(xué)而不思”，恰恰忽視了以“學(xué)”為契領(lǐng)、并與之相匹配的完整的知識體系建設(shè)。下面把自己領(lǐng)悟的“四步口訣復(fù)習(xí)秘籍”和大家分享交流一下。

勤冥想?！豆饡r間管理課》一書中提到：“對哈佛出身的成功人士進(jìn)行仔細(xì)了解，你會發(fā)現(xiàn)，由于深得有效時間管理的益處，他們在時間管理的重要性上保持著驚人的認(rèn)同。時間管理比戰(zhàn)略、創(chuàng)新更為炫目、更為新穎?！笔堑?，不懂得時間管理，沒有妥善對自己的時間進(jìn)行管理的人，往往沒有工作重點，自然也看不到工作成果?？赡切r間管理得極好的人是可以從容掌握自己時間。他們的時間，從哪里來？——那是因為他們積累了大量的“碎片時間”。面對繁雜的碎片時間，其實，有一個方法，恰能最有效的利用那些“碎片”時間，從而收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，我把它叫做——冥想。這里所說的“冥想”，不同于瑜伽術(shù)中那種靜態(tài)的思維活動，而是學(xué)習(xí)過程中一種動態(tài)的積極思考，良好的“冥想”習(xí)慣，有助于培養(yǎng)勤于思考的思維習(xí)慣，高效運(yùn)用“碎片時間”，或盤點、或整理，搞清自己會什么，還有什么不會，不會的部分要怎么辦。讓我告訴你冥想的秘訣。

冥 想

場合地點均不限，碎片利用省時間。

薄弱學(xué)科放在前，查缺補(bǔ)漏是關(guān)鍵。

冥想內(nèi)容要寬泛，理清記清與不清。

不清部分最重要，往往就是失分點。

列清問題做標(biāo)記，著重復(fù)習(xí)圈重點。

固強(qiáng)補(bǔ)弱最提分，全都搞定不跑偏！

精細(xì)讀。教材是老師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教與學(xué)活動的基礎(chǔ)材料，包括教科書、講議、提綱、參考書、指導(dǎo)書籍以及各種PPT等視聽輔助材料。教科書不同于一般的書籍，它通常分冊、分單元或章節(jié)。在“課堂”教學(xué)模式中，一些同學(xué)很喜歡跟隨老師課上的PPT課件演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆記記得也十分工整，但忽略了知識的本源——教材，這是復(fù)習(xí)的大忌。教科書，不僅有很字面上的“顯性結(jié)構(gòu)”，更潛藏著很多“隱性體系”，包括解題思想、分析規(guī)律、理論體系、學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系體系等。往往這些隱性的體系，才是學(xué)習(xí)的本源。而現(xiàn)實是，一些中學(xué)生因為忽視了最基礎(chǔ)的知識載體——書本，因為更喜歡感觀強(qiáng)列的影像文件，不重視教材的“白紙黑字”，結(jié)果，把簡單的學(xué)習(xí)搞復(fù)雜了。比如，數(shù)學(xué)書上的基本定義的限定條件說不清，語文書上的基本字義叫不準(zhǔn)，英語書上的基本時態(tài)不呼應(yīng)……一些顯而易見知識的掌握不準(zhǔn)確，最終演化成為“問題”，這就是脫離了教材的盲目復(fù)習(xí)所致，是一種“舍本逐末”的做法，讓學(xué)習(xí)走了彎路。讓我告訴你，如何去精讀教材——

精 讀

冥想清楚放一邊，印象模糊彩筆圈。

不同顏色義不同，容易忽略多幾眼。

頁邊空白巧利用，記下體會和盲點。

只言片語別忽視，提綱挈領(lǐng)省時間。

學(xué)會拿書當(dāng)詞典，圖像記憶更方便。

考前教材要看全，仔細(xì)精讀爭滿點！

會整理。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，只注重對知識要點的識記，不重視對知識條線的整理。要知道，知識點的記憶不代表學(xué)習(xí)能力，真正的學(xué)習(xí)能力，一定是能借力自己所學(xué)的知識，將知識要點有效整合，實現(xiàn)駕馭難題的目的，這才是學(xué)習(xí)的要義。那么，這種學(xué)習(xí)、分析、判斷和駕馭的能力，從哪兒來？那一定要借力思維導(dǎo)圖啊！利用思維導(dǎo)圖，可以把任何需要記憶的學(xué)科知識要點設(shè)計成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射狀的立體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而建立了學(xué)習(xí)者龐大個人知識體系數(shù)據(jù)庫。用好了思維導(dǎo)圖，是最有效，最快捷的整理方法?？禳c，快點，一起來吧——

整 理

書看罷后更清晰，思維導(dǎo)圖來整理。

主題內(nèi)容擺中間，延伸知識再遞延。

條線層次分清晰，劃清文理構(gòu)系統(tǒng)。

憶不起來更有價，借助教輔來補(bǔ)全。

不同筆跡去完善，跳躍省略是重點。

記錯內(nèi)容要修改，必保筆記對準(zhǔn)精。

簡明扼要亮點清，效率提升你最行！

善探索。高能高效的學(xué)生，面對學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不是點對點、面接面，而是交錯進(jìn)行構(gòu)成“體”。只有將散亂的知識要點融會貫通，實現(xiàn)交融，才能將固化的知識點變成可駕馭的學(xué)習(xí)能力。

探 索

理好條塊很重要，難題只是在重組。

主動思考多質(zhì)疑，不能被動坐等靠。

章節(jié)交織創(chuàng)思維，怎有難題搞不定？

學(xué)科交叉相互動，史地政生全搞通。

多站出題角度想，題模答案記心中。

樹立信心我能行，成績能力定提升！

《說文解字》上解釋，“學(xué)”字的上邊是一個人雙手拿著一些小木棍，下邊是“冖”（意思是覆蓋、教導(dǎo)）和“子”（意思指孩子），意思是指一個人拿著一些小木棍教孩子們算數(shù)。也有人說：中間部分是“爻”字，就是易經(jīng)中的坤卦，“坤”一般比喻作地，就是告訴我們學(xué)習(xí)要腳踏實地。而我想說：學(xué)，是一個人雙手抱著兩個“X”（即，錯誤），要在學(xué)習(xí)過程中不停探究并搞定所遇的各種錯誤和難題，提升我們解決問題的本領(lǐng)，這才是學(xué)的意義！在學(xué)習(xí)過程中，我就是不停地“查找錯誤、解決問題”的過程中，不斷完善提升。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，古圣先賢便知學(xué)習(xí)之后，要勤思考、勤復(fù)習(xí)的道理，學(xué)習(xí)而不知道思考，不會復(fù)習(xí)，就會罔然無知而沒有收獲。復(fù)習(xí)的過程，就是鞏固已知、查找未知、解決問題的過程，也是不斷完善并提升的過程。這個過程中，有“苦”也有“樂”，只要有科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，雖苦，但樂在其中。

參考文獻(xiàn)

[1]《思維風(fēng)暴》

[2]《思維導(dǎo)圖》

[3]《教育學(xué)》

[4]《哈佛時間管理課》

[5]《說文解字》