有效做好幼小銜接工作的研究與實(shí)踐

馮帥英

摘 要：積極地做好幼小銜接工作，是幼兒園助力幼兒更好發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇，也是貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手，幼兒園要重視起幼小銜接工作，服務(wù)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就做好幼小銜接促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法和對(duì)策開(kāi)展研究和討論，希望可以提到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)幼兒的提升。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;工作;實(shí)施;策略;探索

積極地做好幼小銜接工作，是每一名幼兒教師的重要工作目標(biāo)指向。幼兒園要積極地結(jié)合幼小銜接實(shí)施過(guò)程中遇到的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，全面地探索解決這些問(wèn)題的方法和對(duì)策，并在幼小銜接實(shí)踐中提高重視程度，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì);注重大綱研究，科學(xué)設(shè)計(jì)課程;結(jié)合幼兒特點(diǎn)，優(yōu)化教法運(yùn)用;強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)等，從而真正地借助良方妙藥來(lái)更好的促進(jìn)銜接目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，服務(wù)每個(gè)幼兒的不斷發(fā)展與提高。

一、提高重視程度，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

幼兒園對(duì)幼小銜接工作是否重視，重視的程度是高還是低，幼小銜接工作實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理與科學(xué)，會(huì)對(duì)具體的幼小銜接工作的組織和實(shí)施效果產(chǎn)生重要的影響。而從目前的基本情況來(lái)看，還存在重視力度不夠高，目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)與合理等問(wèn)題，需要幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升對(duì)幼小銜接工作的重視力度，積極地強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為后續(xù)的幼小銜接工作穩(wěn)步有序開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，幼兒園教師要積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀同行的互動(dòng)交流，積極地將有效化和高質(zhì)量的幼小銜接工作，和促進(jìn)幼兒園教學(xué)效益提升、服務(wù)每個(gè)幼兒發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步深化自身的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)幼兒教師要在幼兒園層面積極地結(jié)合需要制定長(zhǎng)中短期相銜接的幼小銜接工作實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，明確各個(gè)階段探索的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，繼而按照步驟穩(wěn)步和有序推進(jìn)幼小銜接工作組織與實(shí)施。

二、注重大綱研究，科學(xué)設(shè)計(jì)課程

積極地強(qiáng)化對(duì)幼教大綱的研究和解讀，科學(xué)的設(shè)置幼兒園課程，是提升幼小銜接工作開(kāi)展效益和質(zhì)量的有效渠道。而從目前的基本情況來(lái)看，還存在忽視對(duì)幼教大綱的研究和解讀，課程開(kāi)設(shè)不合理等突出問(wèn)題，制約著幼小銜接工作的開(kāi)展，需幼兒教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題，進(jìn)一步注重對(duì)幼教大綱的研究，并科學(xué)設(shè)計(jì)幼教課程。

例如，幼兒園要積極地組織骨干教師，并邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)幼教大綱進(jìn)行全面化和深入化研究，充分把握關(guān)于幼小銜接的課程設(shè)計(jì)要求，并結(jié)合幼小銜接實(shí)施規(guī)劃，對(duì)幼兒園各個(gè)階段所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行合理優(yōu)化和科學(xué)調(diào)整，如更為精準(zhǔn)定位各個(gè)階段課程教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)階段要教授的具體知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)明確各個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要求幼兒達(dá)到的能力要求，還要積極地結(jié)合課程安排設(shè)計(jì)符合需要的園本課程，穩(wěn)步和有序的推進(jìn)課程教育教學(xué)實(shí)施。

三、強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

幼兒園階段的教育具有一定的特殊性，如幼兒和家庭的聯(lián)系較為緊密，且很容易受到家庭環(huán)境氛圍的影響。只有積極地在幼小銜接工作實(shí)施過(guò)程中全面地強(qiáng)化合力教育，進(jìn)一步發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，才能更好的做好幼小銜接工作。幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面地借助高質(zhì)量的合力教育來(lái)促進(jìn)幼小銜接工作的更好開(kāi)展。

例如，幼兒園要向幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的幼教方針，積極地引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)了解幼兒教學(xué)小學(xué)化的危害，并引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒思想和理念，積極地按照幼兒的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展家庭教育，同時(shí)避免給予幼兒過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)要在家庭教育中營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，強(qiáng)化對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，真正發(fā)揮合力教育的優(yōu)勢(shì)，為幼小銜接工作服務(wù)。

四、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，優(yōu)化教法運(yùn)用

積極地結(jié)合幼兒特點(diǎn)，全面地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用，同樣是幼兒園做好幼小銜接工作所要討論和研究的熱門(mén)課題，而從目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用情況來(lái)看，還存在較為突出的問(wèn)題，使得幼小銜接工作的開(kāi)展效益和質(zhì)量提升受到一定程度的影響，需要教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，并結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用，促進(jìn)幼小銜接工作高質(zhì)量的開(kāi)展。

例如，在教法選擇過(guò)程中幼兒教師要積極地結(jié)合小班、中班、大班各個(gè)階段幼兒的基本特點(diǎn)，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)策略。對(duì)于小班和中班，該階段的幼兒自我約束力較弱，在認(rèn)知上以形象性思維為主，那么在教法選擇上就要更加注重運(yùn)用信息技術(shù)、簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，大班的幼兒身體和心理都有了進(jìn)一步的發(fā)展，可以在教法選擇過(guò)程中開(kāi)展一些有難度的游戲活動(dòng)或者運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展課程講解，為幼小銜接服務(wù)。

綜上所述，隨著新課改的全面推進(jìn)，積極地做好幼小銜接工作，進(jìn)一步提升幼小銜接工作的開(kāi)展效益和質(zhì)量，已經(jīng)成為每一個(gè)幼兒園的共同選擇，也是幼兒教師貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要渠道，但從目前的幼小銜接工作實(shí)施的基本情況來(lái)看，還不可避免地遇到很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著幼小銜接工作的有效開(kāi)展，需要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思和改進(jìn)，以更好的服務(wù)每個(gè)幼兒的發(fā)展和提高。

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