課程思政融入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的教學(xué)研究

摘要：在研究如何有效落實(shí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，及時(shí)分析現(xiàn)行教學(xué)方案的弊端，找到創(chuàng)新教學(xué)思路和提升教學(xué)水平的合理方法。目前，由于課程與思政的融合能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求，還能提高課堂的吸引力、引起學(xué)生深思，讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，文章重點(diǎn)從愛(ài)國(guó)意識(shí)、工匠意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及安全意識(shí)等多個(gè)角度，找出了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程與課程思政之間的關(guān)聯(lián)性，研究將素質(zhì)教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效方法，以達(dá)到教學(xué)育人的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);素質(zhì)教育;工匠精神中圖法分類(lèi)號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching research on integrating ideological and political courses into“computer network technology” courses

WANG Erkang

（Heilongjiang Agricultural Vocational College，Harbin 150025，China）

Abstract：When studying how to effectively implement the teaching task of computing network technology course， we should first investigate students' learning interest and learning ability， timely analyze the disadvantages of the current teaching scheme， and find a reasonable way to innovate teaching ideas and improve teaching level. At present， the integration of curriculum and ideological and political education can meet the basic requirements of quality education， improve the attractiveness of the classroom， cause students to think deeply， and make students have the awareness of active learning. Therefore， from the perspectives of patriotism， craftsmanship， unity and cooperation and safety， this paper finds out the correlation between professional computer network technology courses and curriculum thought and politics， and studies the methods of effectively integrating the content of quality education into classroom teaching， so as to achieve the fundamental goal of teaching and educating people and promote the all-round and healthy development of students.

Key words： curriculum thought and politics， computer network technology， competence education， craftsman spirit

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，課程的內(nèi)容繁多復(fù)雜，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系龐大，院校會(huì)不斷根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展情況增添新的內(nèi)容。所以，這門(mén)學(xué)科具有時(shí)代性特點(diǎn)，一般包括網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、虛擬信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生具備對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活操作能力，才能成長(zhǎng)為符合社會(huì)用人需求的高水平人才?；谛聲r(shí)期教育部門(mén)要求各個(gè)院校重視素質(zhì)教育，很多高校在編制專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也會(huì)嘗試結(jié)合課程特點(diǎn)融入思政知識(shí)內(nèi)容。

1在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中融入課程思政的可行性

1.1滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求

從課程思政教學(xué)理念的特點(diǎn)上展開(kāi)分析，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)主要是為了構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。通過(guò)思政知識(shí)來(lái)深化教學(xué)工作主題，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，同步提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較高的思想品德，最終實(shí)現(xiàn)新時(shí)期院校的素質(zhì)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育關(guān)注的是學(xué)生理論知識(shí)的理解能力，大多以卷面成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育則關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展問(wèn)題，屬于高層次教育工作，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和升級(jí)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)成功率有重要作用，是各個(gè)院校新時(shí)期的主要教學(xué)任務(wù)之一。

1.2提高課程吸引力

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程主要分成理論基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐操作兩大環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的教學(xué)工作方案中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、教學(xué)難度高的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升。而將課程思政融入課程中，從情感教育的角度與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能讓學(xué)生端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，配合使用一些趣味性教學(xué)方法，充分挖掘課本知識(shí)中的思政精神內(nèi)容，有效提高課程思政教學(xué)工作與“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程之間的貼合度之后，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系、提高課程的吸引力有良好效果，能保障課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

1.3引起學(xué)生的深思

將課程思政融入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中，根本目的是為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生有正確對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度。與此同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，還能讓學(xué)生深入思考個(gè)人發(fā)展方向，明白學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，分析自己為什么要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為什么要培養(yǎng)思政精神。還要正確審視自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及不足，思考現(xiàn)行學(xué)習(xí)方案是否能滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求，能否提升學(xué)習(xí)成績(jī)。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)課程思政來(lái)幫助自身堅(jiān)定學(xué)習(xí)立場(chǎng)。這就突出體現(xiàn)了思政教學(xué)工作的重要作用，要求教師能不斷創(chuàng)新工作思維，結(jié)合教學(xué)中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，研究如何合理優(yōu)化教學(xué)方法，為思政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課的融合奠定良好基礎(chǔ)[1]。

2充分挖掘“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的思政內(nèi)容

2.1愛(ài)國(guó)意識(shí)

世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)均誕生于美國(guó)，這使得人們普遍認(rèn)為國(guó)外的技術(shù)要優(yōu)于國(guó)內(nèi)，從高校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才為了獲得良好的發(fā)展前景，可能會(huì)選擇出國(guó)深造，并在國(guó)外定居。這容易造成我國(guó)人才流失的問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)度緩慢?；诖?，院校在安排教師團(tuán)隊(duì)擬定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)工作時(shí)，必須將愛(ài)國(guó)主義精神融入課堂，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，能夠主動(dòng)為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。具體教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展成就，提高學(xué)生的自豪感和歸屬感。同時(shí)，要結(jié)合發(fā)展過(guò)程中一些失敗的案例，讓學(xué)生意識(shí)到所有行業(yè)發(fā)展的道路都是曲折的，提高學(xué)生勇于克服困難的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朝著建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)努力奮斗。關(guān)鍵要通過(guò)落實(shí)課程思政教育工作，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，由于畏難心理而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

2.2工匠精神

思政精神中最核心的精神內(nèi)容就是工匠精神，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的基本要求就是要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠做到“學(xué)一樣就精通一樣”。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，在編寫(xiě)代碼、更新程序的過(guò)程中，不僅要掌握課本知識(shí)上的內(nèi)容，還要能在實(shí)踐操作中從細(xì)節(jié)出發(fā)，避免由于一個(gè)微小的錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)受到影響。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在上機(jī)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦思考，反復(fù)檢查計(jì)算機(jī)程序，這些都是工匠精神的集中體現(xiàn)，也是科學(xué)提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)要求教師能夠意識(shí)到思政教育工作的重要性，不斷結(jié)合教學(xué)具體情況及思政精神在新時(shí)代的具體內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)思路，找到降低教學(xué)難度的有效方法[2]。

2.3團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)架以及系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作，通常是由多名技術(shù)人員共同完成。結(jié)合對(duì)口行業(yè)的工作特點(diǎn)來(lái)分析，教師必須在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)中，及時(shí)為學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而這種意識(shí)就是課程思政中的重要組成元素。很多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，并讓學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)來(lái)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)有序的完成教師布置的作業(yè)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作是有一定規(guī)則的，教師在講述規(guī)則的同時(shí)，還要融入課程思政的內(nèi)容，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓學(xué)生能夠遵守規(guī)定，規(guī)范技術(shù)操作行為。

2.4安全意識(shí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，社會(huì)上很多企業(yè)在拓寬網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域時(shí)，都會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。常見(jiàn)安全問(wèn)題包括系統(tǒng)病毒、黑客攻擊等多種情況?，F(xiàn)階段，安全管理崗位的人才需求量較大?；诖?，院校在專(zhuān)項(xiàng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，還要從網(wǎng)絡(luò)安全管理的角度出發(fā)，在介紹各種可用于安全防御的技術(shù)原理、操作方法之后，著重將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生全面提升安全意識(shí)，正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)確識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)，全面保障個(gè)人信息及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全。

3將課程思政融入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的具體思路

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，分階段布置教學(xué)任務(wù)，是解決課程思政與專(zhuān)業(yè)課融合難題的關(guān)鍵前提。

3.1.1知識(shí)目標(biāo)

完善知識(shí)內(nèi)容體系、理順計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系、確定教學(xué)的先后順序、分清主次關(guān)系、找到教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，是教師新時(shí)期的核心工作任務(wù)。通常要從概念性知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組成結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)功能等角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理，正確區(qū)分廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)之間的關(guān)系。還要從網(wǎng)絡(luò)接入端、IP地址、路由器、虛擬技術(shù)、Internet的應(yīng)用以及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的工作原理等方面科學(xué)擬定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

3.1.2素質(zhì)目標(biāo)

要培養(yǎng)有理想、有道德的人才，并要保證人才具有愛(ài)國(guó)意識(shí)、有工匠精神，有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師還要從安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)等角度出發(fā)，完成人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這項(xiàng)工作對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)有較高要求，要求院校做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，讓教師成為學(xué)生的榜樣，還要在校園內(nèi)廣泛宣傳思政教育的價(jià)值作用。

3.2做好教學(xué)引導(dǎo)工作

常用于課堂教學(xué)引導(dǎo)工作的方法有很多，具體包括情境教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)等。不同方法有不同的應(yīng)用技巧，需要教師引起重視。

3.2.1情境教學(xué)

實(shí)際將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)課堂中，會(huì)增加教學(xué)任務(wù)量，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)壓力加大?；诖耍處熞獜膶W(xué)生便于理解的角度入手，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂積極性。關(guān)鍵要扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑及方法。新時(shí)期，比較有效的教學(xué)方法就是進(jìn)行情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)系統(tǒng)遭遇網(wǎng)絡(luò)安全攻擊的情境，讓學(xué)生嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)抵御攻擊。要給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，并統(tǒng)一對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的誤區(qū)展開(kāi)分析，講解知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用技巧，還要同步完成安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程與思政的有機(jī)結(jié)合[3]。

3.2.2問(wèn)題引導(dǎo)

教師要從思政教育的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)方案，可以在具體教學(xué)任務(wù)中采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式。選擇一些與思政精神、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)內(nèi)容。通常應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束之前，給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找出課前問(wèn)題的答案。比如，讓學(xué)生嘗試分析我國(guó)與其他國(guó)家在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的差異，并找出造成差異的原因，還可以讓學(xué)生思考改善現(xiàn)狀的有效方法。教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的實(shí)際狀態(tài)，了解每位學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的個(gè)人特長(zhǎng)，分析學(xué)生的思想素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，指出學(xué)生的不足之處。并有針對(duì)性的調(diào)整后續(xù)的教學(xué)管理計(jì)劃，為推廣課程思政教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

3.3采用案例分析法

結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析。并在原有案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改動(dòng)，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生具備獨(dú)立處理“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”問(wèn)題的能力。比如，介紹華為公司的發(fā)展歷史，介紹由中國(guó)制造的計(jì)算機(jī)芯片的發(fā)展情況以及5G技術(shù)的推廣現(xiàn)狀，為學(xué)生豐富知識(shí)底蘊(yùn)、開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，可以結(jié)合國(guó)外對(duì)我國(guó)導(dǎo)航系統(tǒng)的技術(shù)封鎖與排擠，到我國(guó)自主研發(fā)的北斗全球?qū)Ш较到y(tǒng)的成功過(guò)程，完成愛(ài)國(guó)精神的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到提升我國(guó)科技水平的重要作用，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最終全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

3.4采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

新時(shí)期，在創(chuàng)新教學(xué)方案時(shí)，許多教師會(huì)首選使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。這要求院校先為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供練習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的場(chǎng)所及設(shè)施。同時(shí)，教師要在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，先通過(guò)卷面考試的方式了解學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分組，讓每個(gè)小組當(dāng)中都有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，為帶動(dòng)其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好基礎(chǔ)。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難易程度，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生項(xiàng)目研究失敗時(shí)，教師要從思政教育的角度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，并與學(xué)生共同找出失敗的原因。當(dāng)學(xué)生成功后，要積極對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心[4]。

3.5拓寬教學(xué)工作渠道

教師要采用線上加線下、課上加課下的教學(xué)模式，還要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓課程思政教學(xué)工作的價(jià)值能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠理解抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，正確解讀思政精神，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)制作教學(xué)微視頻、PPT課件，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用視頻直播、創(chuàng)建公眾號(hào)等方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的便捷渠道。此外，很多教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況為學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)分析學(xué)生在新時(shí)期的個(gè)性問(wèn)題，采用與學(xué)生一對(duì)一交流的方式為學(xué)生找到個(gè)人發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)性化人才的培養(yǎng)任務(wù)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生之間存在的共性問(wèn)題，可以在課堂上與學(xué)生共同商議解決對(duì)策[5]。

4結(jié)語(yǔ)

為將思政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合，需要從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)角度，確定教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)，并選出合適的教學(xué)方法。比如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，方便學(xué)生理解課堂知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，通過(guò)設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，真正跟上教師的教學(xué)步伐，完成基礎(chǔ)知識(shí)和思政精神的教育任務(wù)。此外，可以采用案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，也可以在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化思維及技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。相關(guān)院校也要完善基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終順利提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王爾康（1984—），碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。