新工科背景下JavaWeb應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

薛賓田 王曉芳

摘要：在新工科背景下，隨著我國工業(yè)和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在無法滿足工作崗位對學(xué)生實(shí)踐能力和知識儲(chǔ)備要求更加嚴(yán)格的弊端。因此，文章提出了在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位、院校與企業(yè)相結(jié)合、重視雙師培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力和改進(jìn)考核機(jī)制等教學(xué)改革方案，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際處理問題的經(jīng)驗(yàn)和綜合競爭力。

關(guān)鍵詞：新工科;實(shí)踐教學(xué);主體地位;階段化;線上線下

中圖法分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform and exploration of practical teaching of Java Web applicationdevelopment under background of new engineering

XUE Bintian，WANG Xiaofang

（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Zhengzhou，450053，China）

Abstract：Under the background of new engineering， with the development of my country's industry and technology， traditional practical teaching has the disadvantage that it cannot meet the more stringent requirements for students' practical ability and knowledge reserves in the workplace. Therefore，the article puts forward teaching reform plans such as respecting the dominant position of students in teaching， combining colleges and enterprises， emphasizing the training of double teachers， cultivating students' team ability and improving the assessment mechanism， so as to improve students' practical ability and enhance students' theoretical integration. Experience and comprehensive competence in practical problem-solving.

Key words： new engineering， practical teaching，subject status， phasing， online and offline

1引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國在各個(gè)方面都有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，同時(shí)全球也在進(jìn)行新一輪的科技革命和時(shí)代變革。為應(yīng)對大變革和新形勢，確保我國經(jīng)濟(jì)水平能夠平穩(wěn)提高，教育部提出了新工科概念。其主要是指在當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的一些新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中主要以互聯(lián)網(wǎng)和智能工業(yè)控制為核心，包括大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等[1]。新工科的出現(xiàn)對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也指明了改革方向。同時(shí)，新工科的出現(xiàn)對軟件開發(fā)人才提出了新的要求，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好創(chuàng)新思想，成為具有一定競爭力的復(fù)合型人才。

“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”是軟件工程專業(yè)的必修課，其對于以后想要進(jìn)入計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生來說非常重要，因?yàn)槟壳按蟛糠制髽I(yè)都采用Java語言來開發(fā)產(chǎn)品?；贘ava語言的框架非常豐富且穩(wěn)定，能夠提高軟件的開發(fā)速度、降低企業(yè)成本。另外，這門課程有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即它是一門將學(xué)生前期所學(xué)的數(shù)據(jù)庫、Web設(shè)計(jì)、Java語言等各種知識都要用到的課程，所以掌握起來比較難[2～3]。針對“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程難以掌握同時(shí)又非常重要的特點(diǎn)，本文主要從“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了研究和探索。

2現(xiàn)狀分析

2.1前驅(qū)課程知識掌握不到位，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”前驅(qū)課程主要有“Java程序設(shè)計(jì)”“Web制作”“數(shù)據(jù)庫原理”等，這些課程掌握的好壞直接決定了本門課程學(xué)習(xí)的難易程度[4]。比如，“數(shù)據(jù)庫原理”課程主要是教學(xué)生如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理的數(shù)據(jù)庫，盡量減少數(shù)據(jù)冗余，同時(shí)要求學(xué)生掌握SQL語言。而大部分學(xué)生在前期沒有很好地掌握這些知識，所以當(dāng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫便不太合理，從而導(dǎo)致編程過程中產(chǎn)生不必要的麻煩。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)相當(dāng)于軟件開發(fā)的基礎(chǔ)部分，只有數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)合理，在處理業(yè)務(wù)邏輯時(shí)，程序才更好寫。當(dāng)然，部分學(xué)生的Java語言也掌握得不太牢固，很多基本語法和接口知識都未掌握，這對于后期學(xué)習(xí)框架知識時(shí)造成了阻礙。

2.2教學(xué)過程重視理論，缺少實(shí)踐

目前，大部分教師在“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要重視其中原理的講解，而忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如，在講解“系統(tǒng)如何連接數(shù)據(jù)庫”知識點(diǎn)時(shí)，教師總是強(qiáng)調(diào)要先連接，然后查詢，最后顯示數(shù)據(jù)。在這些單調(diào)乏味的步驟中，教師并沒有帶著學(xué)生一步步進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，也沒有檢查學(xué)生在課下是否嘗試連接和讀取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。目前，許多學(xué)生在學(xué)完“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程后，仍然不明白程序是如何與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行關(guān)聯(lián)通信的，也不知道讀取數(shù)據(jù)需要使用到SQL語句。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，缺少寫代碼的鍛煉，一方面和課程的考核方式有關(guān)，另一方面也和教師平時(shí)對學(xué)生實(shí)踐要求不嚴(yán)格有關(guān)。

2.3課程內(nèi)容更新較慢，無法適應(yīng)社會(huì)需求

新工科背景下，新型產(chǎn)業(yè)要求軟件開發(fā)人員具有更高的實(shí)踐能力和綜合問題分析能力，只具備單一的技術(shù)知識并不能很好的勝任本職工作，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不具有社會(huì)競爭力[5～6]。所以，“JavaWeb應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能只有簡答的開發(fā)一個(gè)信息管理系統(tǒng)，而是應(yīng)該讓學(xué)生接觸社會(huì)，讓學(xué)生接觸某一個(gè)具體項(xiàng)目，從項(xiàng)目的需求分析到詳細(xì)設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目的具體編碼和最后的項(xiàng)目測試與部署。目前，大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是閹割版的系統(tǒng)開發(fā)，直接將軟件設(shè)計(jì)好，學(xué)生編碼實(shí)現(xiàn)即可，這樣的培養(yǎng)方式只能培養(yǎng)出一個(gè)“編碼工人”，而不能培養(yǎng)出一個(gè)“具有靈魂的軟件工程師”。

2.4課程考核方式偏重考核

“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)最后的考核方式一般都是讓學(xué)生上交一個(gè)自己做的信息管理系統(tǒng)，然后教師根據(jù)學(xué)生完成系統(tǒng)功能的多少和頁面的友好型進(jìn)行評分。這種評分機(jī)制只是將學(xué)生的作品值多少分給評判出來了，對提高學(xué)生掌握這門課程的難易程度并沒有幫助。所以，傳統(tǒng)的評分機(jī)制太偏重與考核，我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高學(xué)生掌握知識的多少上，而不是如何去測試學(xué)生掌握了多少知識。這種考核方式的弊端在于只是在課程的最后進(jìn)行一次測試，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取解決措施。就算最后知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的掌握程度以及問題出在哪里，只能在對下一個(gè)班級上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，它的效果反饋不具有時(shí)效性，這便是目前考核方式的弊端。

3改革措施

3.1翻轉(zhuǎn)角色，明確學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位

實(shí)踐教學(xué)注重的是讓學(xué)生去練，讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫代碼，去思考如何設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫等。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)局外人的角色，教師不能參與到學(xué)生的實(shí)踐過程中，只能充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者或答疑者。而不是在實(shí)踐課的一開始就幫學(xué)生制定好各種條條框框，讓學(xué)生在教師設(shè)置好的計(jì)劃中去完成各個(gè)限定好的功能。在“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們要授予學(xué)生的是“漁”，而不是現(xiàn)成的“魚”。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生不到位情況很普遍，如果能夠重視學(xué)生的主體地位，該問題基本可以得到解決。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)初期，任課教師需要大概摸清學(xué)生在哪些方面有欠缺，哪些學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識較好，那么我們可以在學(xué)生分組過程中將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生分到一組，使得學(xué)生可以消化一些基本的小問題，而對于較難問題則可以請教教師解決。

3.2培養(yǎng)雙師教師隊(duì)伍

在新工科背景下，新型產(chǎn)業(yè)的工作崗位對計(jì)算機(jī)人才有了更高的要求，同時(shí)也對培養(yǎng)人才的教師提出了更高的要求。雙師教師是指教師既具有理論教學(xué)能力，同時(shí)具備解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)能力。作為育人者，教師應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，具有敏銳的技術(shù)敏感性和時(shí)代緊迫感。教師在實(shí)踐教學(xué)中若要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較好的效果，那么一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目素材必不可少，而素材只有來源于實(shí)際生活場景才具有學(xué)習(xí)價(jià)值。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)該去知名軟件公司做調(diào)研和學(xué)習(xí)它們的項(xiàng)目內(nèi)容，將這些優(yōu)秀的素材帶到學(xué)校、帶給學(xué)生，才能更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)行銜接，或者邀請軟件研發(fā)公司有經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師到課堂上面對面為學(xué)生介紹軟件開發(fā)過程中用到的工具和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)際工作過程和工作環(huán)境有一個(gè)直觀的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)需要的工作技能對接好了，大學(xué)的教育才有意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)真，因?yàn)樗麄冎勒莆樟诉@些技能就能夠找到自己理想的工作。

3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)意識

由于專業(yè)和學(xué)科的特殊性，很多項(xiàng)目并不是一個(gè)人可以完成的，而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互配合。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識。在“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)之初，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)讓學(xué)生選出自己小組的組長，組長的角色相當(dāng)于軟件研發(fā)小組的項(xiàng)目經(jīng)理，組長在小組中非常重要，其負(fù)責(zé)把握整個(gè)軟件的開發(fā)周期和功能的分配，同時(shí)要合理的組織成員完成每一個(gè)任務(wù)。而其他小組成員也要學(xué)會(huì)與組織溝通交流，同時(shí)整個(gè)小組的成績決定權(quán)交給小組組長，教師負(fù)責(zé)整個(gè)小組項(xiàng)目的評分任務(wù)。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力也必不可少，這對學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展具有很重要的作用。

3.4優(yōu)化課程考核方案，采用多階段分過程考核形式

為了得到較好的實(shí)踐教學(xué)效果，教師應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以有必要采用階段性測試或者階段性匯報(bào)的方式來了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題和完成任務(wù)的情況。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師將本節(jié)課實(shí)踐教學(xué)要求發(fā)給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生演示一遍具體操作步驟，接下來便將剩余實(shí)踐交給學(xué)生，而學(xué)生在遇到問題時(shí)一般不太喜歡主動(dòng)請教教師，所以教師也就無法隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)做完后便上交作業(yè)，教師雖然也會(huì)批改作業(yè)，但是反饋給學(xué)生的內(nèi)容并不及時(shí)，也沒有現(xiàn)場的開發(fā)環(huán)境給教師和學(xué)生參考。所以在“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用每周進(jìn)行一次回報(bào)或者答辯，并為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。在課程結(jié)束時(shí)，這些平時(shí)表現(xiàn)便是學(xué)生成績的一個(gè)重要參考。這種考核方式能夠很好地激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)全過程都全身心地投入進(jìn)去，而不是在最后考核階段發(fā)現(xiàn)自己什么也沒有學(xué)到而感到后悔。

3.5采用線上與線下相結(jié)合的方式教學(xué)

為解決線下教學(xué)效果單一問題，我們可以借用目前比較流行且方便學(xué)生使用的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如雨課堂平臺(tái)。在平時(shí)講課過程中，如果需要點(diǎn)名，教師可以采用隨機(jī)抽取功能來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并且增加趣味性。另外，教師也可以隨時(shí)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，并對學(xué)生的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以此確定學(xué)生對該知識點(diǎn)是否掌握。另外，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生采取使用Git代碼倉庫來保存自己的代碼，Git命令是每個(gè)合格程序員必須掌握的技能，但是這個(gè)知識在學(xué)校沒有出現(xiàn)在任何一門課程里，讓學(xué)生提前接觸Git命令，并自己去學(xué)習(xí)和使用它，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的競爭力。

為了使學(xué)生能夠更好地掌握和學(xué)習(xí)“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程的知識點(diǎn)，在學(xué)生完成課堂任務(wù)后，教師會(huì)為學(xué)生布置線上作業(yè)和任務(wù)。線上平臺(tái)主要包括超星學(xué)習(xí)通和MOOC平臺(tái)，它們能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)資源，并能夠讓學(xué)生在平臺(tái)提交相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，教師也可以及時(shí)看到學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行批改和反饋。通過分析學(xué)生所看各個(gè)章節(jié)次數(shù)，可以分析出學(xué)生對哪些內(nèi)容有疑問，哪些知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。對于有疑問的知識點(diǎn)，自然學(xué)生查看本章節(jié)視頻或者資料次數(shù)會(huì)明顯增多，所以線上平臺(tái)能夠很好地用數(shù)據(jù)來反映學(xué)生對一些知識點(diǎn)的掌握情況（圖1）。

4教學(xué)改革效果

本課程的實(shí)踐教學(xué)方法的改革得到了許多教師的支持和學(xué)生的認(rèn)可。通過兩學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)對比，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法和評分政策上進(jìn)行改進(jìn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果有很大的提升。并且通過對已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行回訪，他們表示改進(jìn)后的教學(xué)方法對其找工作和在工作中都有很大的幫助。所以，通過改進(jìn)“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生找工作的競爭力，說明我們的改革方向是正確的，基本思路也是正確的。

5結(jié)語

新工科背景下，新型產(chǎn)業(yè)對軟件開發(fā)方面的人才提出了更高的要求。本文主要從教學(xué)思想、教學(xué)方法和課程評價(jià)體系方面對“Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)做出了改革，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、忽略學(xué)生主體地位和教學(xué)素材落后的弊端，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和國際競爭力。雖然本文在實(shí)踐教學(xué)方面做出了一些改進(jìn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識方面做得還不好。在之后的實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自我驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莞玲，吳英杰，傅仰耿，等.新工科背景下算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（7）：73?76.

[2]葛萌，歐陽宏基，劉敏娜.“Java EE軟件開發(fā)”課程教學(xué)改革研究[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（6）：106?109.

[3]張綠云，吳啟明，段巧靈.基于企業(yè)需求的Java課程教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2021，10（21）：121?123.

[4]陽珊珊，彭忠全.基于就業(yè)導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）：54?55.

[5]趙大偉，陳剛.大數(shù)據(jù)背景下C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（32）：253?254.

[6]王蘭，陸春吉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于獨(dú)立學(xué)院C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革研究[J].中國新通信，2020，22（18）：205?206.

作者簡介：

薛賓田（1988—），碩士，助教，研究方向：軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)視覺。