計算機輔助英語教學存在的問題與對策探究

摘要：當前的初中英語教學中教師對計算機網絡技術的應用僅僅停留在線下教育層面，線上教育應用嚴重不足。同時，英語學習APP的應用缺失，也在一定程度上影響了英語教育信息化發(fā)展的效果。針對相關問題，文章提出了如下建議：線下教育中，教師要善于整合一切可以利用的技術手段，如多媒體、微課程等;線上教育中，教師要善于整合現代化的教育平臺與教育APP，發(fā)揮離線微課在學生課前預習以及課后鞏固復習中的作用，提高初中英語信息化教學水平。

關鍵詞：初中英語;計算機輔助教學;問題與對策

中圖法分類號：G434文獻標識碼：A

Exploration on problems and countermeasures of computer-assistedEnglish teaching

CHEN Xiumei

（The No.1 Senior High School of Zhenning Buyi and Miao Autonomous County （Zhenning Experimental School），Anshun，Guizhou 561200，China）

Abstract：In the current junior high school English teaching， teachers' application of computer network technology only stays at the level of offline education， and the application of online education is seriously insufficient. At the same time，the lack of application of English learning APP also affects the effect of the development of English education informatization to a certain extent. In response to related issues， the article puts forward the following suggestions： First， in offline education， teachers should be good at integrating all available technical means， such as multimedia， micro-courses， etc.; in online education， teachers should be good at integrating modern education platforms and education. The APP plays the role of offline micro- lectures in students' pre-class preview and after-class consolidation review， and improves the level of junior high school English informatization teaching.

Key words： junior middle school English，computer aided instruction，problems and countermeasures

1引言

計算機網絡技術輔助教學是現代教育發(fā)展的基本走向。在科技突飛猛進的背景下，計算機網絡技術無疑給現代教育插上了有力的翅膀，使現代教育迎來了改革和發(fā)展的春天。和傳統的教學手段相比，計算機網絡技術的智能性、擴充性能夠為現代教育改革帶來手段上、資源上的顯著優(yōu)勢。例如，在計算機網絡技術的背景下，教育資源的共享更加便捷;智慧教育手段得以普及;遠程教育技術日益發(fā)達等，有效地打破了傳統教育背景下的時空界限，提高了教育的質量。

新時期教育改革發(fā)展迅速，新課程改革的不斷深入推進，要求教師應當不斷創(chuàng)新教育理念、教育手段以適應教育改革發(fā)展的需要。在初中英語的教學中，計算機網絡技術的輔助應用，是教師優(yōu)化英語課堂教學的必要手段。例如，初中英語教師可以借助多媒體技術手段制作英語教學課件，以計算機網絡技術輔助口語訓練，通過人際交互的方式提高學生的英語聽、說能力。網絡資源的檢索與應用也有助于優(yōu)化教師的英語教育資源和學生的英語學習資源。此外，在英語課堂教學中，教師還可以巧妙地借助計算機網絡技術，精心設計教學情境，為學生營造和諧的課堂教學氛圍，提高教學質量[1]。

基于計算機網絡技術輔助應用于英語教學課堂的顯著優(yōu)勢，結合筆者近年來自身一線教育實踐經驗，深入探索新時期計算機輔助英語教學存在的問題及解決對策。

2教育改革背景下計算機網絡技術的應用方式

探索計算機網絡技術在初中英語教學中的應用，我們首先需要了解教育改革背景下計算機網絡技術可以應用于哪些重要的領域？計算機網絡技術輔助教育的具體方式是什么？筆者基于近年來的教學研究以及實踐經驗，總結歸納計算機網絡技術應用的具體方式如下。2.1計算機網絡技術在線下教育中的應用

所謂線下教育，即師生之間面對面的教育方式。很多時候，我們談論的“教育”，多指線下教育。那么，在課堂教學中，計算機網絡技術的應用方式有哪些呢？就初中英語教學而言，計算機網絡技術在線下教育中的具體應用如下。

（1）制作多媒體課件

于每一名一線教師而言，應用多媒體輔助教學已然成為老生常談的話題，卻又是不得不談的話題?？梢哉f如今的教學課堂，已經離不開多媒體技術手段的支持。當然，一些經濟較為發(fā)達的地區(qū)，交互式電子白板已經得到了推廣與應用。和普通的多媒體計算機技術相比，交互式電子白板的功能更加強大，如交互式電子白板具有更加強大的演示功能，幫助教師全方位展示教學內容;交互式電子白板有強大的內置資源庫，方便教師查找與應用，以英語的教育為例，交互式電子白板中的資源庫中，擁有很多互動性、趣味性的教育資源，對激發(fā)學生的英語學習興趣具有重要的作用。此外，交互式電子白板還具有拍照、幕布和探照燈功能，是教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效手段。

（2）電子書包

電子書包是一個真正的數字化書包，是借助計算機、上網本、專用閱讀器等電子設備將學生書包里的教材、讀物以及作業(yè)等數字化的一種方式。電子書包的一切資源集中于一個比較輕便的移動終端中，對促進中國教育信息化的發(fā)展具有重要的意義。不過目前，電子書包并沒有在我國得到廣泛的推廣與應用。但是一些硬件設施比較健全的學校，目前已經逐漸推廣應用希沃平板，以構建智慧教育課堂。筆者認為就初中英語的線下教育而言，智能移動終端為師生互動提供了技術支持，更是人機交互的有效手段。例如，基于學生有智能移動終端的條件，初中英語教師可以巧妙地借助移動終端，采取人機交互的方式培養(yǎng)學生的英語聽說能力，從而提高學生的英語學習質量。

（3）微課程

微課程，即微課，是近年來較為熱門的教育手段。在教育領域，微課既可以是教師的線上教育手段，也可以是線下教育手段。例如，在當前的教育實踐中，很多教師已經廣泛將微課應用于課堂導入、重難點的突破環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了教學課堂，更激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2計算機網絡技術在線上教育的應用

計算機網絡技術的發(fā)展，突破了教育的時空限制，最為顯著特點就是在于計算機網絡技術為教師構建線上教育模式提供了技術支持。尤其是在2020年疫情暴發(fā)以來，在線教育成為學生居家學習的主要方式，計算機網絡技術的教育優(yōu)勢得以凸顯。在具體的應用實踐中，在線教育主要有如下幾種方式。

（1）空中黔課

空中黔課是疫情之下貴州省廣泛使用的一種在線授課方式。教學同步于教材，由指定的教師事先錄制好教學視頻，借助廣電電視信號傳播，學生也可以下載手機終端APP觀看?？罩星n具有很多優(yōu)勢：一是借助廣電電視信號傳播的方式，能夠實現廣覆蓋的目標，確保邊遠地區(qū)的孩子也能夠在線學習;二是教學同步于教材，具有系統性，是實現“停課不停學”目標的最佳手段之一。

（2）離線微課

所謂微課，是圍繞某一個知識或活動主題而設計的教學短視頻，一般時長在10分鐘以內。一個視頻只講一個主題，教學設計和課件均圍繞一個主題來設計，視頻內容主要是課件內容的呈現，由教師同步配音。一般可以用專門的微課制作工具或視頻制作工具與演示文稿軟件等配合使用制作生成。微課視頻制作好之后，可以發(fā)布到指定的網絡平臺供學生點擊觀看，也可以直接通過家長群發(fā)送后通知家長接收。微課視頻觀看過程中難以真正師生互動，但教師發(fā)布微課視頻的時候，可以給學生布置相應的明確的任務，讓家長配合完成任務，這樣實現間接互動。

（3）在線教育平臺

近年來，在線教育平臺發(fā)展迅速，且很多平臺的初級應用均屬于免費。如釘釘在線課堂教育平臺、國家中小學網絡教育云平臺、騰訊課堂、騰訊會議等平臺，都可以實現在線教育的功能。在線教育平臺的搭建，對突破傳統教育的時空限制具有重要的作用。這也是計算機網絡技術在教育領域應用的一大突破。

3計算機輔助英語教學存在的問題

（1）以線下應用為主，線上應用不足

計算機網絡技術是促進教育改革發(fā)展的一大舉措。以初中英語的教學為例，基于計算機網絡技術的支持，初中英語教師在教學中，應當立足現有的教學條件，充分整合一切可以利用的技術手段，優(yōu)化英語教學課堂。當前的初中英語課堂教學中，計算機輔助英語教學存在的主要問題為：以線下教育為主，線上教育的整合應用不足。而線下教育中，教師對計算機網絡技術的應用僅僅停留在制作多媒體課件方面，很多現代化的教育資源、教學手段并沒有得到充分的整合與應用。而上述教育現狀，與教師的信息綜合素養(yǎng)低下息息相關。

例如，部分初中英語教師制作多媒體課件的能力低下，多數教師只能制作較為簡單的PPT;而在微課的應用方面，微課在初中英語教學中的整合與應用，不僅僅體現在“應用”層面，更體現在設計與開發(fā)層面。理論上講，教育信息化的大背景下，信息素養(yǎng)作為教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，初中英語教師應當具備設計和開發(fā)微課的能力。當前，很多省市、地區(qū)為了提高教師的信息化技能，也多次舉辦微課技能大賽，但真正能夠自主設計和開發(fā)微課的教師屈指可數。正是因為教師的信息綜合素養(yǎng)低下，使得其在英語教育中難以充分整合應用計算機網絡技術，在一定程度上制約了初中英語教學信息化發(fā)展的程度。

（2）APP在英語口語訓練中的應用缺失

近年來，基于計算機網絡技術的支持，各種APP的應用為學生的學習提供了極大的便利。眾所周知，口語訓練是英語教學的重要模塊，強化學生的口語交際能力培養(yǎng)是英語教育的重中之重。而在英語教學中，語言環(huán)境的缺失是影響學生口語交際能力提升的主要因素之一。英語口語APP在初中英語口語訓練中的應用，這種基于“人機交互”的口語訓練模式，不僅能夠為學生的口語交際營造良好而純正的語言環(huán)境，更有助于為學生搭建口語交際的平臺，全面提高學生的英語口語表達能力。當前，初中英語教學中，無論是課內還是課外，英語口語APP缺失，制約了學生英語口語表達能力的提升。而很多初中英語教師，并沒有巧妙地借助計算機網絡技術“線上教育”的支持，為學生搭建口語交際訓練的平臺。各種因素的共同作用，影響了初中學生英語口語交際和表達能力的提升。

4計算機輔助英語教學的對策建議

計算機輔助課堂教學看似是一個“老”話題，但結合當前初中英語教學中計算機技術的應用現狀來看，不斷探索計算機網路技術在英語課堂教學中應用的方式，依然是擺在每一名教師面前的難題[2]。筆者立足自身對計算機網絡技術的研究以及一線英語教育實踐經驗，提出新時期計算機輔助英語教學的對策建議如下。

4.1科學整合計算機技術且優(yōu)化線下教育

計算機網絡技術輔助初中英語教學，重心在線下教育。針對當前線下教育中教師對計算機網絡技術的應用僅僅停留在多媒體課件輔助教學的現狀，筆者認為：初中英語教師應當科學整合一切可以應用的教育手段，不斷優(yōu)化英語線下教育，以全面提高英語教學質量。

（1）以多媒體為依托創(chuàng)設英語教學情境

多媒體技術是教育信息化背景下應用最為廣泛也最為久遠的方式。當前，國內教育領域，幾乎每一所中學都普及了多媒體設備，這為教師構建信息化的教學課堂奠定了基礎。就初中英語的教學而言，無論是聽力訓練還是口語交際，抑或是閱讀教學、寫作訓練等，優(yōu)質的多媒體教學模式，都是教師創(chuàng)設英語教學情境的有效手段。以初中英語聽力訓練為例，我們知道：國內的英語教育中，由于缺乏相應的語言學習環(huán)境，聽、說都是學生英語學習的薄弱項。同時，教師們在日常的英語教學中，也疏于對學生的聽說能力進行訓練。在計算機網絡技術的支持下，初中英語教師完全可以借助多媒體技術手段為學生營造英語聽說的情節(jié)。如筆者在開展英語教學中，每堂課的前三分鐘和早讀時間，筆者都會給學生播放英語聽力的音頻或者微電影視頻等，每次聽完之后，引導學生翻譯其中的大意。持之以恒的訓練，有效地培養(yǎng)了學生的英語語感以及聽力。

（2）重視微課的設計開發(fā)與應用

在計算機網絡技術的支持下，微課是一種既可以應用于線下教育也可以應用于線上教育的手段。微課應用于線下教育，不僅能夠優(yōu)化課堂效果，更有助于突破教學重難點;而微課應用于線上教育，則可以優(yōu)化學生的預習以及復習，提高學習質量。但教學中，很多英語教師并不懂得微課的設計、開發(fā)與應用方式，這是教師信息綜合素養(yǎng)低下的表現。基于時代教育發(fā)展趨勢，筆者認為：初中英語教師可以采取在線自主學習的方式，學習微課設計開發(fā)的對策，如筆者在百度上以“微課設計開發(fā)”為關鍵詞搜索，相關的“微課視頻制作軟件”以及教學視頻極其豐富。初中英語教師應當積極學習，自主嘗試設計開發(fā)微課，同時善于借助互聯網資源搜集微課視頻優(yōu)化英語課堂，提高教學質量。

4.2巧用計算機技術開展線上教育

近年來，因疫情影響，線上教育已經成為熱門話題。雖然現在學生已經復課復學，但把握線上教育這門技術，依然是現代初中英語教師應當掌握的基本技能。針對已經復課的學生，筆者推薦如下幾種線上教育方式：一是充分發(fā)揮離線微課在學生英語學習中的作用。前文提到，微課程既可以是線下教育的重要手段也可以是線上教育的手段。在線上教育中，離線微課是優(yōu)化學生課前預習以及課后鞏固復習的手段。例如，在課前預習中，初中英語教師可以科學借助離線微課，引導學生自主學習，構建“翻轉”英語課堂;在課后復習中，教師亦可借助離線微課，進一步幫助學生鞏固已學知識，提高學習質量;二是指導學生充分利用各種英語學習APP，優(yōu)化課余英語學習。學生的英語綜合素養(yǎng)，僅僅依靠課堂學習時間難以得到有效的提升。基于當前多數學生家庭擁有智能手機、平板電腦等優(yōu)勢，初中英語教師應當指導學生巧妙地借助APP，如利用金山詞霸優(yōu)化英語詞匯學習、利用英語口語APP優(yōu)化英語口語訓練，為構建信息化的英語教學模式奠定基礎。

參考文獻：

[1]熱比亞·努爾.計算機網絡信息技術中教育變革應用[J].信息記錄材料，2018，19（8）：166?167.

[2]肖琨琨.計算機網絡信息技術在教育變革中的應用[J].電子技術與軟件工程，2018（3）：17.

作者簡介：

陳修梅（1992—），本科，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。