醫(yī)學院校有機化學課程思政素材資源庫的構建及教學實踐

張定林，趙華文，武麗萍，賀 建

（陸軍軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院，重慶 400038）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄啊渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！绷暯娇倳涍€指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！憋@然，在專業(yè)課程中融入思政教育，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，深植家國情懷，培養(yǎng)文化認同，增強民族自信，是各類課程教育的首要任務和最終目的，也是教育發(fā)展的主流方向。有機化學是醫(yī)學院校中重要的公共基礎課程，是培養(yǎng)醫(yī)學人才的“第一課”，其在培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面均起著重要作用，也為后續(xù)課程，如生物化學、藥理學、免疫學、細胞生物學等相關生物學課程的學習奠定了基礎。在有機化學專業(yè)課教學中融入思政元素已經是全國有機化學教育工作者的共鳴，且取得了較豐碩的研究成果[1-2]。雖然有機化學課程教學中融入思政元素的研究取得了一定的進展，但仍存在課程思政素材不夠豐富、實施方式較單一、與學生的專業(yè)結合不夠緊密等問題，上述問題仍值得深入研究。本文對在有機化學課程教學中如何進行思政教育做了深入探索，特別是在有機化學課程思政素材挖掘、思政教育實施方式等方面做了較系統(tǒng)的研究，可為從事有機化學教學，特別是醫(yī)學院校有機化學教學提供一定參考。

1 課程思政素材挖掘和資源庫建設

尋找合適的課程思政素材是決定課程思政效果好壞的關鍵所在。目前對有機化學課程思政的素材挖掘主要集中在以下幾個方面：（1）著名科學家和歷史名人事跡，主要包括對有機化學發(fā)展史產生巨大影響的科學家和對我國科技發(fā)展產生巨大影響的有機化學家[3]。利用名人效應可進行培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神，樹立正確的人生觀和價值觀及深植家國情懷、培養(yǎng)文化認同、增強民族自信的思政教育。（2）影響人類社會發(fā)展、公眾健康、科技革命的重大歷史事件，如青霉素、阿司匹林、嗎啡等的發(fā)現(xiàn)[4]。嗎啡具有較強的鎮(zhèn)痛效果，但也有嚴重的成癮性，基于嗎啡及其衍生物的毒品帶來嚴重的社會問題。如何看清事物的兩面性，利用其有利的一面造福人類，從而將辯證唯物主義思想等思政元素融入教學活動中，激發(fā)學生的學習熱情，形成良好的科學素養(yǎng)。（3）中國傳統(tǒng)文化，如麻沸散的應用、傳統(tǒng)釀酒工藝和古法染色等。利用博大精深的中華傳統(tǒng)文化進行文化自信、制度自信的思政教育，增強民族自豪感。（4）時事政治、熱點話題、研究前沿等，如世界格局變化、國家重要會議、文件精神、新冠肺炎疫情、發(fā)表在《科學》《自然》等頂級期刊的最新研究成果等。合理利用上述素材與有機化學教學內容結合，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)其科學興趣和科學思維方法。

優(yōu)秀科學家具有很好的模范帶頭作用，是思政素材資源挖掘的重點領域。在有機化學和醫(yī)學化學發(fā)展史上，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀科學家，他們對社會進步、人類健康做出了不可磨滅的貢獻。他們高尚的人格、嚴謹務實的作風、孜孜不倦的求索精神、強烈的使命感和社會責任感都是有機化學課程思政優(yōu)秀的素材資源。為此，對有機化學課程教學中可能涉及的世界優(yōu)秀科學家的簡介、照片、主要貢獻等進行搜集整理，并歸納了思政教育結合點和育人目標，具體見表1。所選科學家包括在有機化學發(fā)展史上做出重大貢獻、對人類社會發(fā)展產生巨大影響、從事化學和醫(yī)學交叉研究以及對世界科學做出突出貢獻的中國科學家。素材內容基本涵蓋了有機化學課程的所有章節(jié)，部分內容和醫(yī)學發(fā)展史銜接緊密。教師可以根據(jù)授課內容和授課風格，合理選擇思政內容，實現(xiàn)育人目標。

表1 有機化學思政教育的優(yōu)秀科學家素材

除科學家素材之外，根據(jù)多年的教學經驗總結和文獻調研，還初步建立了適合醫(yī)學院校的有機化學課程思政案例庫，見表2。該案例庫涉及醫(yī)學院校有機化學課程的所有章節(jié)，每個章節(jié)具有1～3個案例，所選案例均為有機化學發(fā)展史上的重大事件、醫(yī)學史上的重大事件、國際前沿研究、國際熱點問題、公眾健康、社會焦點問題等。這些事件或問題容易吸引學生關注，引起強烈的學習興趣，無形中進行思政教育，可達到“潤物細無聲”的教育目的。同時，結合習近平總書記有關講話精神和教育部文件精神，對育人目標進行了詳細總結。教師在備課過程中選取思政素材時，除可以參考優(yōu)秀科學家素材之外，還可以結合思政案例進行思政教育。

表2 有機化學課程思政案例庫

除上述思政素材資源庫之外，還通過新聞閱讀、文獻查閱、網絡公眾號推送等渠道收集了國家領導人關于教育教學方面的重要講話視頻、有機化學在社會發(fā)展和人類健康方面的重大影響、有機化學與社會熱點問題的關系、有機化學在醫(yī)學發(fā)展史上的重要作用等的相關視頻、網站、課件、文檔等，極大地豐富了有機化學課程思政素材資源。上述資源可以作為學生的課外閱讀內容，主要目的是培養(yǎng)學生的科學興趣和熱情、樹立正確的人生觀和價值觀、培養(yǎng)社會責任感和民族自豪感，從而達到潛移默化的育人目的。

2 有機化學課程思政素材資源庫教學實踐

如何將專業(yè)課程與思政教育進行有機融合，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，值得每一位教師深思。思政教育實施得好，能為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人和建設者；思政教育實施方式不當，就可能適得其反。課堂設計不能為了思政而思政，不能牽強附會，避免講空話、套話，避免將專業(yè)課變成政治課。只有認真發(fā)掘與思政教育的結合點，才能將每一節(jié)課上成有血有肉的專業(yè)課，又能上成一節(jié)誨人不倦、潤物無聲的思政課。靈活應用有機化學課程思政素材資源庫，提升育人效果，具體可以從以下幾方面入手：（1）講好中國傳統(tǒng)文化故事。中國傳統(tǒng)文化博大精深，好多傳統(tǒng)文化蘊涵著科學道理，比如傳統(tǒng)中藥材里就含有許多有機化合物，中國古法釀酒、釀醋也涉及有機化學反應，中國古代的絲綢世界首屈一指，絲綢的染色也涉及有機化合物，通過將中國傳統(tǒng)文化與有機化學課程教學相結合，可進行文化自信、制度自信、民族自豪感的思政教育。（2）講好世界和中國大師的故事。例如，講解有機化學緒論章節(jié)時，結合維勒和貝特羅合成尿素和油脂推翻“生命力”論的故事，既講了有機化學發(fā)展史，又無形中對學生進行了追求真理、探索未知、不唯書、不唯上、敢于質疑和挑戰(zhàn)權威的思政教育。講解緒論或羧酸衍生物時，可結合弗萊明發(fā)明青霉素的故事，既將醫(yī)學和有機化學進行結合，提高學生學習興趣，又可對學生進行嚴謹認真、刻苦鉆研、勇攀科學高峰的思政教育。另外，講解鹵代烴制備格氏試劑時，可結合格林尼亞的生平事跡進行思政教育，格林尼亞年輕時是個浪蕩公子，無正確的人生目標和價值觀，但經歷過許多事情后幡然醒悟，勵志獻身科研事業(yè)，發(fā)明了有機化學領域重要的格氏試劑，是一個典型的“浪子回頭金不換”的故事。可以利用該故事進行人生觀、價值觀、社會責任感的思政教育。（3）講好經典案例。例如講解生物堿章節(jié)時，可結合咖啡因的發(fā)現(xiàn)、咖啡因的利與弊進行辯證唯物主義精神、珍愛生命、社會責任感和遵紀守法的思政教育。（4）講好關注度高的熱點話題和社會問題。例如，新冠病毒肆虐全球，給全世界帶來災難。結合抗擊新冠病毒藥物研發(fā)中涉及的有機化合物，可對學生進行熱愛科學、救死扶傷、大愛無疆的思政教育。除將課程知識點和思政內容進行有機融合之外，課題組還對專業(yè)課的思政教育呈現(xiàn)方式也進行了深入研究。除了在傳統(tǒng)的課堂講授中結合思政內容，還探索通過移動應用程序、公眾號、網站等，構建課堂和網絡、線上線下、全方位的思政教育模式。如通過在微信群、釘釘群里分享習近平總書記在2021年院士大會上的講話、李克強總理鼓勵青年學生一定要加強基礎知識學習的講話，對學生進行熱愛科學、尊重科學、腳踏實地的思政教育。另外，通過微信、QQ等聊天工具向學生分享有機化學發(fā)展史、有機化學與人類健康、有機化學與生活等科普性強、趣味生動的故事、動畫、視頻、圖片，激發(fā)學生學習熱情和學習動力，對學生潛移默化地進行熱愛生活、家國情懷、積極向上的思政教育。

3 結語

本文初步建立了適合醫(yī)學院校的有機化學課程思政素材資源庫，并進行了教學實踐。該研究結果可起到拋磚引玉的作用，為有機化學課程思政提供較全面的素材資源，就如何在有機化學專業(yè)課中進行課程思政提供參考。然而，由于作者水平有限、時間緊迫，本文提供的素材資源庫還略顯單薄，需要教育同行在教學實踐中進行不斷補充和完善。但是，相信經過同行的不懈努力，有機化學課程思政內容將會更加豐富、形式將更加多樣化，培養(yǎng)出更多醫(yī)德高尚、德才兼?zhèn)?、政治立場堅定的社會主義建設者和接班人。