探究微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳冬玲

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)到人們身邊，與其共同出現(xiàn)的還有微視頻、微設(shè)備”等一系列的產(chǎn)物，同樣，在教育領(lǐng)域也誕生了微學(xué)習(xí)——微課。微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，其在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。該種教學(xué)模式誕生就在于創(chuàng)新性的教學(xué)思想，通過多媒體技術(shù)的支持完成的重難點(diǎn)知識(shí)的講解。現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門正在推動(dòng)微課教學(xué)，并嘗試將微課與初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ)課堂;應(yīng)用策略

在以往教學(xué)中教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，并應(yīng)用灌輸教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)課堂枯燥、乏味，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代背景下，許多英語(yǔ)教師將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，但原本教材中的單一文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象的趣味性知識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、微課的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

從概念角度進(jìn)行分析，微課是一種微視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，是依托微課而產(chǎn)生的。微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用主要是指教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻展開教學(xué)，并將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，給予學(xué)生全新的視聽體驗(yàn)。與以往教學(xué)模式相比，微課的合理運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)的局限性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂內(nèi)容等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，其生理、心理發(fā)育逐漸發(fā)育，所以，學(xué)生非常容易被外界位置事物所影響，而微課的大致在5～8分鐘之間，借助短暫的內(nèi)容來(lái)將學(xué)生注意力吸引到課程上，如果教師所設(shè)置的微課教學(xué)時(shí)間較常，則學(xué)生就非常容易出現(xiàn)知識(shí)混亂，無(wú)法捕捉到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況，如果太短則無(wú)法幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。因此，初中英語(yǔ)教師要充分把握好微課視頻的時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的信息反饋及時(shí)調(diào)整，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)模式的主要特征便在于“微”，其主要是指教學(xué)實(shí)踐短，內(nèi)容精悍，學(xué)生可以在短暫微課視頻的幫助來(lái)獲取知識(shí)。從整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏來(lái)看，微課以8分鐘以內(nèi)為最佳，其中的內(nèi)容也是以本節(jié)課所講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，或是重點(diǎn)分析某一部分內(nèi)容。在微課環(huán)節(jié)，教師不盲目的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，而是要將其與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅限于以往單一的教材文本翻閱，而是在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展。

二、微課在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.構(gòu)建課堂情境，組織教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式來(lái)展示教材內(nèi)容。在構(gòu)建課堂情境時(shí)，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)軟件、硬件系統(tǒng)的配置，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)。同時(shí)，教師還要注重多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，教師可以運(yùn)用虛擬動(dòng)畫技術(shù)來(lái)改變?cè)械陌鍟虒W(xué)，并應(yīng)用電子教材、在線題庫(kù)等豐富課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)，以保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如：在教學(xué)“School life”內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇教室、走廊等場(chǎng)地，將其拍攝下來(lái)制作成微課，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)借助這些圖片組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練活動(dòng)。

2.運(yùn)用微課，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率

初中教育教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯量之間增加，如果教師盲目的讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行背誦、記憶，則會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。在授課環(huán)節(jié)，教師可以借助微課展開持續(xù)性地展開詞匯訓(xùn)練。在授課環(huán)節(jié)，教師引入微課，對(duì)與詞匯背景知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析講解，并結(jié)合教材內(nèi)容中給出的語(yǔ)境對(duì)詞匯含義進(jìn)行深入剖析。通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以深入地了解詞匯的含義以及其應(yīng)用的方式，教師還可以將詞匯放置到不同的課文語(yǔ)境中進(jìn)行解讀，進(jìn)而使學(xué)生掌握不同詞匯的應(yīng)用特點(diǎn)。

以食品類型的詞匯內(nèi)容講解為例，在教學(xué)過程中教師可以將一些英語(yǔ)考試過程中常見的視頻進(jìn)行羅列，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找與其對(duì)應(yīng)的圖片。

3.運(yùn)用微課分析重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)精華內(nèi)容

部分教師認(rèn)為微課視頻的內(nèi)容播放的時(shí)間太短，只能夠展現(xiàn)出很少部分的內(nèi)容，因此一些教師不太認(rèn)同這種教學(xué)方式，但實(shí)際上雖然微課視頻的播放時(shí)間短，但是都可濃縮、提取教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以使得學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固。與此同時(shí)，由于微課視頻的時(shí)間非常短，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有充分的耐心，逐步分析，將微課所涉及的范圍逐漸縮小，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如：文章中哪些方面的內(nèi)容容易理解，可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以讓學(xué)生從簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容中快速找到核心內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)體系。以《Festivals around the world》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，該章節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界上一些大型的節(jié)日，但由于學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的了解程度不足，可能無(wú)法充分理解。為此，教師可以運(yùn)用微課播放一些常用的大型節(jié)日，以及這些節(jié)日的由來(lái)、文化背景、英語(yǔ)發(fā)音、風(fēng)俗習(xí)慣的等，并讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)的一些重大節(jié)日，以使得學(xué)生可以充分理解、掌握。

4.運(yùn)用微課展開復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

現(xiàn)階段，雖然許多教師已經(jīng)將微課運(yùn)用于課堂上，但是僅限于課前或是課上，卻忽視了課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于微課的合理運(yùn)用。為此，初中英語(yǔ)教師需要意識(shí)到初中生所處年齡段的特征，意識(shí)到該階段的學(xué)生無(wú)法僅憑課上學(xué)習(xí)來(lái)掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師教師及時(shí)保留課堂教學(xué)中所應(yīng)用的微課，并在學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行播放，以從側(cè)面來(lái)幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)，解決學(xué)生課堂殘留的種種問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。以不同時(shí)態(tài)區(qū)別教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課來(lái)幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解、吸收，將不同時(shí)態(tài)在不同場(chǎng)景的應(yīng)用展現(xiàn)到課堂上，而學(xué)生在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)也可以觀看教師設(shè)計(jì)的微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展。如此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極引入微課展開教學(xué)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而更好的掌握、運(yùn)用、理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。89F95976-38B8-412A-B7B2-AFCAFE4EA998