詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語作為高等教育階段的公共必修課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因而在高校英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，要采取有效的教學(xué)方式和策略，從而幫助學(xué)生提升英語綜合素養(yǎng)。詞塊是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)詞塊的切實(shí)掌握可以促進(jìn)其在英語學(xué)習(xí)中掌握基本的語法規(guī)則和語言要義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從語言元視角出發(fā)學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用性和交流能力。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法;英語學(xué)習(xí);英語寫作;實(shí)踐策略

作者簡(jiǎn)介：劉莎（1989.07-），女，陜西咸陽(yáng)人，西安思源學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語寫作教學(xué)、跨文化交際。

詞匯學(xué)習(xí)貫徹于英語學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)其也是英語語言交流和溝通能力的重要組成部分。詞塊教學(xué)法融合了單詞、詞組、語法、時(shí)態(tài)、語義、語境等各方面的英語內(nèi)容，是英語語言學(xué)習(xí)的有效方法。據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，言語交流和詞匯表達(dá)的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比例，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性單詞和詞組的掌握是推進(jìn)自己英語學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)保障。大學(xué)英語寫作與高中、初中的英語寫作有著本質(zhì)上的區(qū)別，一般來說，大學(xué)英語寫作的難度更高、挑戰(zhàn)更大，不僅需要提高遣詞造句的能力，而且需要對(duì)句式和文章結(jié)構(gòu)合理安排?，F(xiàn)階段大學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，往往還采取初中、高中時(shí)期的寫作方法，這讓學(xué)生在英語寫作方面難以有質(zhì)的提升和飛躍。

一、詞塊教學(xué)法的基本內(nèi)涵和分類

詞塊教學(xué)法經(jīng)過不斷摸索和實(shí)踐，已成為相對(duì)完善的教學(xué)方法和教學(xué)策略。“詞塊”一詞緣起于美國(guó)，是由貝克提出的，他指出詞塊就是將英語單詞、詞組、固定搭配、固定句式糅雜在一起，英語學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和整體的掌握將這些詞塊記憶在大腦中。英語詞塊被分為四種類型，分別是：第一，多個(gè)單詞的組合。多的單詞的組合需要學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中對(duì)單詞進(jìn)行大量積累。第二，高頻搭配組合。高頻搭配組合是英語日常交流和溝通中使用最為頻繁的詞塊，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要掌握的基本內(nèi)容，了解了這些高頻搭配組合可以讓學(xué)生有一定的英語表達(dá)基礎(chǔ)。第三，固定表達(dá)的句式。學(xué)生只要掌握了這些固定的表達(dá)句式，就可以進(jìn)行英語的日常交流以及簡(jiǎn)單的英語文章寫作。第四，半固定表達(dá)。英語中的半固定表達(dá)，一般固定的是前半部分的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)語義接上后半部分就可以實(shí)現(xiàn)多句子的完整掌握。詞塊的每種類型都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這就要求老師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，將四類詞塊的教學(xué)方式合理搭配起來，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、詞塊教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于功利化、實(shí)用化

英語學(xué)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行英語應(yīng)用和交流，但是部分大學(xué)生卻將英語看作一種謀取權(quán)益的工具，這對(duì)大學(xué)生英語核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生為了順利地通過四、六級(jí)考試，往往進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練。還專門考取一些英語從業(yè)資格證書，從而讓自己在獎(jiǎng)學(xué)金和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更加有利。學(xué)生過于功利化、實(shí)用化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因而需要有效地扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象和趨勢(shì)，回歸英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）英語課堂教學(xué)實(shí)踐中老師對(duì)于詞塊教學(xué)法的應(yīng)用不充分、不到位

當(dāng)前在大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過于關(guān)注教材內(nèi)容或者學(xué)生英語口語表達(dá)能力與實(shí)踐能力的提升和培育，忽視了對(duì)詞塊的運(yùn)用。老師認(rèn)為英語寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)英語語法或者句式的全面、深入掌握，或者學(xué)生背誦一些英語寫作的范文和例文。但是在具體實(shí)踐中，學(xué)生即使背誦了范文和例文，也不知道怎樣行文布局，怎樣將句子完整正確地寫出，怎樣將文章的亮點(diǎn)展示出來等。這就要求老師合理地設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，改變英語課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生真正投身到英語全面學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也有效地減少學(xué)生對(duì)英語寫作的畏難情緒和抗拒心理。

三、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以社會(huì)生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論為原則推進(jìn)詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法不是沒有原則和中心導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐策略，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的匹配，以此達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的效果。目前社會(huì)生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因而應(yīng)用詞塊教學(xué)法的時(shí)候可以借鑒社會(huì)生態(tài)論、系統(tǒng)論，推動(dòng)大學(xué)生英語寫作能力的提升。在具體的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，老師需要做到兩個(gè)方面的切實(shí)提升和真正促進(jìn)。

1.詞塊教學(xué)法的本質(zhì)就是將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)鏈接成一個(gè)整體，讓學(xué)生通過整體的把握來提升英語能力和水平。社會(huì)生態(tài)學(xué)理論主張將學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，從而讓學(xué)生在一定的語境和環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)生態(tài)學(xué)視角的最大優(yōu)勢(shì)就是在宏觀的理論架構(gòu)和介入視角下，可以將學(xué)生置于英語課堂教學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)之中。通過層層的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生可以達(dá)到與老師、課堂的良性互動(dòng)和有效溝通，這樣的三維教學(xué)實(shí)踐能夠讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在龐大且動(dòng)態(tài)化的英語學(xué)習(xí)中，它可以為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)的框架，幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)模塊進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生借助學(xué)習(xí)框架可以將相關(guān)的單詞、詞組、固定搭配串聯(lián)起來，從而進(jìn)行英語作文的遣詞造句，這樣才會(huì)真正地提升大學(xué)生的英語寫作能力和水平。

2.系統(tǒng)論理論主張?jiān)谝欢ǖ膱D式和背景下，教育的主導(dǎo)者能夠從微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)以及宏觀系統(tǒng)的角度出發(fā)，以小見大、以點(diǎn)帶面地借助層層相套的嵌入式同心圓來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的提升和促進(jìn)。這就要求老師在英語寫作教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和自我效能感，因而老師需要扮演的角色為教育的輔導(dǎo)者、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中介人、英語寫作資源的整合者，同時(shí)老師要承擔(dān)起一個(gè)非正式角色“學(xué)生的知心人”，及時(shí)紓解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和寫作上的困難，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的長(zhǎng)效化路徑與策略。要打造“教”與“學(xué)”的良好英語教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的自主價(jià)值傾向和寫作綜合素養(yǎng)。學(xué)生英語水平的真正體現(xiàn)就在于寫作能力的全面展示，因?yàn)閷懽鞒休d著太多英語學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。因而詞塊教學(xué)法應(yīng)用于寫作的教學(xué)實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。

（二）分階段推進(jìn)的詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，分階段推進(jìn)，從而讓學(xué)生真正掌握詞塊的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。分階段推進(jìn)詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與內(nèi)容的鞏固提升。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞塊的辨認(rèn)。老師按照英語課本內(nèi)容，將詞組或者固定搭配摘錄出來，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和有效掌握，然后進(jìn)行有效的辨析。當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯量的要求很高，需要學(xué)生準(zhǔn)確、凝練地應(yīng)用高級(jí)詞匯和固定搭配，因而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞塊的辨認(rèn)與掌握是非常有必要的。學(xué)生在詞塊學(xué)習(xí)中主動(dòng)觀察、辨別詞塊，可以將輸入式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為吸收性、能動(dòng)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就可以準(zhǔn)確地將高級(jí)詞匯、詞組、固定搭配等運(yùn)用到作文中，讓作文的質(zhì)量得到顯著的提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞塊的自主探索。老師合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)詞塊的自主探索和學(xué)習(xí)是非常有必要的，這就要求老師在講解詞匯時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，比如動(dòng)詞后面或者前面可以搭配哪些詞匯、在寫作時(shí)語序正確。同時(shí)學(xué)生可以將英語詞匯按照性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分類進(jìn)行對(duì)比、延伸，以此來強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)詞塊的深度掌握與學(xué)習(xí)。這樣在英語寫作中，學(xué)生可以根據(jù)寫作的主題進(jìn)行詞匯方面的回憶，然后將高級(jí)詞匯、詞組運(yùn)用到寫作之中，讓作文的亮點(diǎn)更加突出。

3.提升學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞塊的鞏固。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了目標(biāo)詞塊的內(nèi)容，因而需要將前期學(xué)習(xí)到的詞塊內(nèi)容進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生真正記住了詞塊內(nèi)容，以便學(xué)生在英語寫作中能夠全面、有效地應(yīng)用。對(duì)于目標(biāo)詞塊的鞏固提升、強(qiáng)化練習(xí)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確、流利地使用這些詞塊。老師在英語課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的詞塊進(jìn)行英語閱讀片段的復(fù)述，進(jìn)行相關(guān)主題或者問題的自由討論，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞塊的掌握。這樣學(xué)生在英語寫作時(shí)就有了詞塊方面的積累，可有效解決不知寫什么，無從下筆的問題。

（三）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生的英語寫作能力和水平

漢語是我們的母語，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)受到母語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的影響，學(xué)生長(zhǎng)期化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和圖式很難得到扭轉(zhuǎn)，這就要求老師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前很多大學(xué)生在英語單詞、詞組、固定搭配、句法、時(shí)態(tài)的積累和掌握上已經(jīng)很充分，但是卻不知道怎么將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。因而老師在詞塊教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面的有效提升和促進(jìn)。

1.詞塊教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)以致用的目的。詞塊教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握單詞、詞組、固定搭配等，然后去應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生通過詞塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而規(guī)避學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“畸形”現(xiàn)象。詞塊教學(xué)可助力學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和形成英語寫作的思維品質(zhì)，這樣學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的詞塊內(nèi)容充分應(yīng)用到文章的寫作之中。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)詞塊教學(xué)法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)實(shí)踐。英語作為一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍采用背誦記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生先將詞塊背熟，然后去探析怎樣進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)于詞塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的背誦記憶是相當(dāng)有必要的。老師可以將課本中的單詞、詞組、固定搭配等列出來，形成一個(gè)詞塊文檔，然后讓學(xué)生根據(jù)詞塊文檔內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，進(jìn)而將背誦和記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英語寫作作品。這就要求老師在英語寫作教學(xué)中，可以先進(jìn)行優(yōu)秀范文的展示，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞塊加以模仿、套用。通過英語語句的重新加工、填充和組裝，使英語作文更加流暢和生動(dòng)，這樣就可以有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。

四、結(jié)語

詞塊教學(xué)法要求學(xué)生掌握英語單詞、詞組、固定搭配等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要掌握英語語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，它們構(gòu)成學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)保障。因而通過詞塊教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力和水平的提升。

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