走向“全民閱讀學(xué)”

【摘要】學(xué)科的建立是一個研究領(lǐng)域走向成熟的標志，也是其擴張自身研究規(guī)模、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量的必經(jīng)之途。近年來，全民閱讀逐漸從一個業(yè)界概念發(fā)展出自身獨特的交叉研究范式，但是尚沒有形成自身獨特的研究方法與知識體系，未來還有必要走向“全民閱讀學(xué)”，朝自覺的學(xué)科建設(shè)方向發(fā)展。文章基于歷史梳理，對“全民閱讀學(xué)”的學(xué)科歷史、歸屬及其與新聞傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、圖書館學(xué)、閱讀學(xué)等周邊學(xué)科的關(guān)系進行初步梳理，并在此基礎(chǔ)上反思未來學(xué)科建設(shè)中的若干基礎(chǔ)理論問題。

【關(guān)? 鍵? 詞】全民閱讀學(xué);新聞傳播學(xué);編輯出版學(xué);學(xué)術(shù)史;學(xué)科建設(shè)

【作者單位】祝帥，北京大學(xué)圖書館。

【中圖分類號】G230【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.08.003

中國的閱讀教育、閱讀學(xué)科發(fā)軔于編輯專業(yè)。新中國高度重視編輯出版工作。1949年10月3日，毛澤東為全國新華書店出版工作會議題詞“認真作好出版工作”，1951年8月，胡喬木在全國第一屆出版行政工作會議上提出“要在高等院校創(chuàng)設(shè)出版系，加強出版人才培養(yǎng)”。北京大學(xué)編輯專業(yè)作為新中國最早的出版高等教育，于1952年在中文系設(shè)置，比1953年成立的上海出版印刷高等?？圃缫荒?，也比1956年中國人民大學(xué)新聞系設(shè)置的出版班早四年。2022年是全國院系大調(diào)整以及北京大學(xué)從沙灘紅樓遷入海淀燕園辦學(xué)的第70個年頭，也是北京大學(xué)編輯專業(yè)設(shè)置70年，但是北京大學(xué)早期編輯專業(yè)的歷史研究不足。在本文中，筆者將從早期編輯專業(yè)的史實入手，逐步梳理“新聞”“編輯”“出版”“閱讀”等幾個學(xué)科的歷史與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上對作為學(xué)科的“全民閱讀學(xué)”的建構(gòu)進行定位與思考。

一、從新聞與編輯學(xué)科歷程看閱讀學(xué)的建立基礎(chǔ)

1952年全國院系大調(diào)整，北京大學(xué)與燕京大學(xué)合并，原燕京大學(xué)新聞系轉(zhuǎn)入北京大學(xué)。此前，北京大學(xué)雖然有1918年創(chuàng)辦的新聞學(xué)研究會，但并無新聞系，更遑論編輯出版專業(yè)。因此，燕京大學(xué)新聞系整體并入當時在學(xué)科劃分上與新聞最為接近的中文系，成為中文系新聞學(xué)教研室。新聞學(xué)教研室設(shè)立的新聞與編輯（同時期很多場合也寫作新聞編輯、新聞及編輯）專業(yè)，成為院系調(diào)整后北大12個學(xué)系（不分院）33個專業(yè)中的一個[1]。原燕京大學(xué)新聞系主任蔣蔭恩即轉(zhuǎn)入該教研室，講授新聞編輯專業(yè)課程，并擔(dān)任北京大學(xué)總務(wù)長，兼北京大學(xué)基本建設(shè)委員會副主任，1953年任北京大學(xué)教職員政治學(xué)習(xí)委員會委員，改任基本建設(shè)委員會委員，1957年任大學(xué)辦公室主任。原燕京大學(xué)新聞系教師羅列任中文系副主任。值得一提的是，時任中文系主任的楊晦曾為北京大學(xué)原哲學(xué)系學(xué)生，并曾參與北京大學(xué)新聞學(xué)研究會的活動，對新聞學(xué)、編輯出版等也有學(xué)習(xí)和參與。

院系調(diào)整后，根據(jù)1952年8月25日“京津高等學(xué)校院系調(diào)整北京大學(xué)籌備委員會辦公室”頒布的《新北大系、專業(yè)及專修科設(shè)置》，北京大學(xué)中國語言文學(xué)系設(shè)置“中國語言文學(xué)”“新聞與編輯”兩個專業(yè)。其中，新聞與編輯專業(yè)的教員為原燕京大學(xué)教員5人，并接收原燕京大學(xué)新聞系在讀學(xué)生97人，另新招生20人[1]。1952年10月22日，校長辦公室通知：“本校中國語言文學(xué)系‘新聞與編輯專業(yè)自即日起改為‘編輯專業(yè)，除報部備案外，特此通知?！贝送?，1952年的北京大學(xué)還設(shè)有7個專修科（兩年制?？疲袑I(yè)而無系），其中包括“圖書館專修科”（獨立行政單位，下設(shè)“目錄參考教學(xué)小組”“圖書整理”兩個教研室）。據(jù)北京大學(xué)檔案館藏教育部1953年9月14日《關(guān)于綜合大學(xué)1954年專業(yè)設(shè)置及發(fā)展規(guī)模問題的報告》，“專修科因適應(yīng)國家的急需暫時設(shè)置，應(yīng)逐步少辦，但尚無同類本科專業(yè)的專修科（如圖書館專修科）宜暫時維持” [2]。

1953—1954年，北京大學(xué)中國語言文學(xué)系下設(shè)“中國語言文學(xué)”“編輯”兩個專業(yè)，以及文藝理論、新聞學(xué)、古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、中國語言五個教研室，但在《1953年教育部批準北京大學(xué)設(shè)置和規(guī)劃設(shè)置的專業(yè)》中，仍稱為“新聞及編輯專業(yè)”[2]。1955年受蘇聯(lián)影響，該專業(yè)名稱又從“編輯”改回“新聞”，且“對于1955年入學(xué)的學(xué)生，都要施行五年制的要求”[2]。1955年9月，蘇聯(lián)專家斯洛巴加紐克到北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)進行教學(xué)工作一年，講授蘇共報刊史。1956年11月14日，北京大學(xué)校長辦公室公布《北京大學(xué)系、專業(yè)、教研室名稱表》，此時全校共設(shè)14個系、37個專業(yè)、1個專修班、88個教研室，其中，中國語言文學(xué)系設(shè)“漢語言文學(xué)”和“新聞學(xué)”兩個專業(yè)，同時將原“新聞學(xué)教研室”改稱“新聞史教研室”，另設(shè)“編輯與寫作”“政策與宣傳”兩個教研室[1]。此時北大中文系的新聞與編輯專業(yè)達到鼎盛時期，盡管沒有“閱讀”的字樣，但是從中不難看出北京大學(xué)中文系“新聞”“編輯”與“宣傳”等學(xué)科之間的密切聯(lián)系。

一個重要的轉(zhuǎn)折發(fā)生在1958年。1958年，由于此時北京大學(xué)仿照蘇聯(lián)學(xué)制，因此在1958年初印制的教學(xué)計劃中，漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置語言、文學(xué)兩個“專門化”[2]。由于“專門化”（類似于三級學(xué)科或研究生的“研究方向”）對科研能力要求較高，因此新聞專業(yè)并沒有進一步設(shè)置“專門化”，修業(yè)年限一律為五年。6月21日，《北京大學(xué)紀事（1898—1997）》記載：“為集中師資力量搞好新聞學(xué)和多快好省地培養(yǎng)又紅又專的新聞戰(zhàn)士，新聞專業(yè)召開躍進大會決定，北大新聞專業(yè)和人大新聞系合并。馬適安副校長在會上表示祝賀，人大新聞系主任安崗在會上表示熱烈歡迎北大師生。” [1]至此，北京大學(xué)的編輯（新聞）專業(yè)全部轉(zhuǎn)入中國人民大學(xué)，包括蔣蔭恩等人在內(nèi)的原燕京大學(xué)新聞學(xué)師資和燕京大學(xué)新聞類圖書資料、學(xué)位論文等均隨遷中國人民大學(xué)。此時期受到蘇聯(lián)影響，新聞專業(yè)教學(xué)中“新聞”的比重要高于“編輯”，但是仍然保留編輯類課程，直到1973年中國人民大學(xué)建置撤銷。

1973年中國人民大學(xué)撤校后，該校新聞專業(yè)整體轉(zhuǎn)入北京大學(xué)，其中既包括1958年轉(zhuǎn)入中國人民大學(xué)的北京大學(xué)原中文系編輯（新聞）專業(yè)的部分師資，也包括原中國人民大學(xué)新聞系的自有師生。但由于北京大學(xué)不設(shè)新聞系，因此由中國人民大學(xué)調(diào)入的新聞師資再次加盟北京大學(xué)中文系，在中文系設(shè)立新聞專業(yè)。1978年7月，中國人民大學(xué)復(fù)校。7月29日，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)商定《關(guān)于北大新聞專業(yè)教工按建制調(diào)回人大和學(xué)生如何安置等問題的會談紀要》，師資、圖書資料、儀器設(shè)備等無論是人大新聞專業(yè)原有的還是在北大期間新補充的，一律回歸中國人民大學(xué)[1]。至此，北京大學(xué)新聞、編輯出版相關(guān)學(xué)科和圖書資料等全部轉(zhuǎn)回中國人民大學(xué)。而北京大學(xué)新聞與編輯學(xué)科的發(fā)展歷程，也為閱讀研究做了必要準備。

二、全民閱讀學(xué)研究的學(xué)科定位

1985年，北京大學(xué)在中文系重新設(shè)置編輯專業(yè)，這是改革開放后我國最早的編輯專業(yè)之一。1995年，該專業(yè)轉(zhuǎn)入北京大學(xué)信息管理系（原圖書館系），成為編輯出版專業(yè)。2001年，信息管理系編輯出版專業(yè)及該專業(yè)的部分教員又從該系轉(zhuǎn)入新成立的新聞與傳播學(xué)院。但與此同時，北京大學(xué)信息管理系仍保留了少量編輯出版專業(yè)的師資，開設(shè)編輯出版史、閱讀學(xué)方面的課程，并曾短暫招收“出版專業(yè)碩士”。由此，北京大學(xué)編輯專業(yè)經(jīng)由文學(xué)、信息管理轉(zhuǎn)入新聞傳播領(lǐng)域，開啟了我國三大類編輯教育的格局，并形成今天“新聞傳播型”和“信息管理型”兩種編輯出版教育模式并存的局面。

可見，閱讀學(xué)專業(yè)雖然孕育于編輯出版專業(yè)，但與編輯出版專業(yè)仍有不同。應(yīng)該說，閱讀學(xué)是編輯出版學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。出版產(chǎn)業(yè)的生態(tài)，是由作者、編者、讀者、中介四個主體共同構(gòu)成的。如果說文學(xué)研究的是作者這個主體，編輯出版學(xué)研究的是編者這個主體，圖書館學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)、市場營銷學(xué)等研究的是中介，那么在這樣一個學(xué)科體系中，關(guān)于讀者的研究還是一個空白，所以研究讀者的學(xué)問——閱讀學(xué)應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的編輯出版研究對象側(cè)重于文獻的生產(chǎn)方，在策劃、版權(quán)、營銷這方面，出版界有得天獨厚的優(yōu)勢。閱讀學(xué)則是一個真正的研究讀者的學(xué)科，因此是編輯出版學(xué)發(fā)展到一個新階段的產(chǎn)物。如果出版產(chǎn)業(yè)的研究者只把目光盯著專業(yè)的作者、出版機構(gòu)、發(fā)行和流通機構(gòu)，而忽視了作為出版產(chǎn)業(yè)生命線的讀者群體閱讀品味的培養(yǎng)和整體利益提升的話，那么出版產(chǎn)業(yè)的趣味、規(guī)模無疑都會大大受到制約。

如果說學(xué)科從“編輯出版”到“閱讀”代表一種拓展的話，那么研究視角從“閱讀”走向“全民閱讀”更是一種新時代的飛躍。伴隨著“書香中國”“全民閱讀”等理念的提出，閱讀學(xué)的研究也發(fā)展到“全民閱讀研究框架”建立的新階段。所謂的全民閱讀研究框架，指的是“因國家倡導(dǎo)、技術(shù)發(fā)展所帶來的閱讀范式變革，引發(fā)眾多研究者從閱讀學(xué)、出版學(xué)、圖書館學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科取徑理論與方法，以國民閱讀調(diào)查、閱讀指標、閱讀政策法規(guī)、兒童閱讀、數(shù)字化閱讀等研究議題為重心，逐漸構(gòu)建起的以促進國民閱讀為目的的研究框架”[3]。

盡管如此，目前全民閱讀的學(xué)科建置仍嚴重滯后于業(yè)界前沿實務(wù)。在我國，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》里出現(xiàn)一個學(xué)科的命名，是學(xué)科獲得承認的標志。雖然經(jīng)歷了70年以上的學(xué)科建設(shè)，但現(xiàn)行的學(xué)科目錄里并沒有“編輯出版學(xué)”，更遑論“閱讀學(xué)”或“全民閱讀”的字樣。目前的學(xué)科目錄設(shè)有文學(xué)門類下的一級學(xué)科“新聞傳播學(xué)”（包含新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個二級學(xué)科），在根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》制定的本科專業(yè)目錄中，則包含新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等二級學(xué)科。筆者認為，未來的學(xué)科目錄和專業(yè)目錄中，完全可以新增“全民閱讀學(xué)”，與其他新聞傳播類二級學(xué)科并列。此時，學(xué)界、業(yè)界需要聯(lián)手做一些積累，開設(shè)“全民閱讀學(xué)概論”等理論課程并出版相應(yīng)教材。

既然“全民閱讀學(xué)”要提升為一個獨立的學(xué)科，那么它的研究對象、理論內(nèi)涵等，就要與傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)，甚至一般的閱讀學(xué)有所區(qū)別。它所關(guān)注的不僅僅是作為利益相關(guān)者的本專業(yè)及特定群體的讀者，還是最廣泛意義上的受眾，它與一般閱讀學(xué)的關(guān)系，有些類似于“社會美育”和“專業(yè)美術(shù)教育”之間的關(guān)系，無疑前者面臨的問題更新，擔(dān)負的使命更重。所以說，全民閱讀學(xué)是閱讀學(xué)發(fā)展到一個新階段的標志，是一門帶有新時代閱讀學(xué)發(fā)展的中國經(jīng)驗、中國模式的新興學(xué)科，體現(xiàn)了中國編輯出版學(xué)、閱讀學(xué)研究的主體性發(fā)展和探索之路。

為了避免資源重復(fù)，作為一種過渡方案，筆者建議“全民閱讀學(xué)”的設(shè)置可以嘗試從傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)轉(zhuǎn)型。一方面，全民閱讀學(xué)本身就是傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)發(fā)展的新階段，它可以在保持現(xiàn)有編輯出版學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴展規(guī)模和應(yīng)用領(lǐng)域。另一方面，在出版產(chǎn)業(yè)的各個主體中，讀者的涵蓋面最廣，編輯、出版、發(fā)行、流通者本身也是讀者。更何況，由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的沖擊，在新聞傳播、信息管理類高校中，傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)有逐漸邊緣化的趨勢，如考慮加入全民閱讀學(xué)專業(yè)，除了培養(yǎng)出版人才、圖書館人才，還可以培養(yǎng)閱讀產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意寫作方面的人才。有了這樣的課程和相關(guān)領(lǐng)域成果的準備，把全民閱讀學(xué)提升為二級學(xué)科，則不管依托于傳播學(xué)還是信息管理學(xué)，都有利于建立相關(guān)的學(xué)科規(guī)模。

相對而言，就學(xué)科門類來說，未來的“全民閱讀學(xué)”歸屬于新聞傳播類的“文學(xué)”，似乎要比歸屬于信息管理類的“管理學(xué)”更名正言順一些。這是因為盡管圖書館和全民閱讀關(guān)系非常密切，但全民閱讀顯然不是圖書館這一個機構(gòu)關(guān)注的問題，還包括出版機構(gòu)。作為收藏、分類、服務(wù)中介的圖書館，其更關(guān)注出版物的流通層面，這是全民閱讀的重要支持，但很難說是全民閱讀學(xué)的核心學(xué)科。在傳播方面，盡管傳統(tǒng)的傳播學(xué)，也就是狹義的施拉姆式傳播學(xué)于20世紀50年代在美國首創(chuàng)。受多年來“內(nèi)卷化”現(xiàn)象的影響，施拉姆形成了自己核心的知識和核心的研究方法，并不是常人所理解的“傳播”。但學(xué)界也一直在呼吁“開放社會科學(xué)”，凡是和傳播有關(guān)的現(xiàn)象都可以納入傳播的研究對象，從而突破傳播學(xué)既有的定義、范圍和方法。在狹義的傳播學(xué)體系中，影視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、圖書館學(xué)、全民閱讀學(xué)等學(xué)科，想要往“傳播學(xué)”里面擠出一席之地相對較難。但隨著中國互聯(lián)網(wǎng)、傳媒產(chǎn)業(yè)的崛起和新聞理念的自主性建設(shè)，中國學(xué)者正在以中國模式、中國經(jīng)驗對世界傳播學(xué)進行重新定義，這正是全民閱讀學(xué)科建設(shè)的機遇所在。

2021年底，國家最新版的學(xué)科目錄（征求意見稿）通過網(wǎng)絡(luò)公開。值得注意的是，在文學(xué)門類下的新聞傳播相關(guān)領(lǐng)域，并沒有出現(xiàn)此前傳聞已久的專業(yè)博士學(xué)位“新聞與傳播博士”，“0552新聞與傳播”專業(yè)學(xué)位只招收專業(yè)碩士，相反，新出現(xiàn)了“0553出版”的專業(yè)學(xué)位，并且明確可以招收專業(yè)博士。此外，在管理學(xué)學(xué)科門類下，原有的圖書情報與檔案管理更名為“1205信息資源管理”，仍可授予學(xué)術(shù)型碩士、博士學(xué)位，新增加了“1255圖書情報”專業(yè)碩士學(xué)位。目前，這一目錄尚停留在征求意見階段，未向社會公布。筆者認為，全民閱讀研究領(lǐng)域的學(xué)者、機構(gòu)應(yīng)該發(fā)出聲音，呼吁將閱讀納入學(xué)科目錄，讓“閱讀”或“全民閱讀”字樣直接出現(xiàn)在學(xué)科目錄中，為培養(yǎng)專業(yè)人才等爭取資源便利。

三、全民閱讀學(xué)的理論反思

不可否認，全民閱讀目前還是一個不甚成熟的研究領(lǐng)域，但它應(yīng)該有朝學(xué)科獨立、學(xué)科建設(shè)方面發(fā)展的決心。社會學(xué)家迪爾凱姆（涂爾干）在論證社會學(xué)已從哲學(xué)中獨立出來之時曾說：“一門科學(xué)之所以能成為特別的學(xué)科，是因為它所研究的現(xiàn)象，是其他學(xué)科所不研究的。”[4]我們可以這樣補充，一個學(xué)科之所以能夠獨立，是因為形成了獨特的研究途徑和研究方法。全民閱讀正在形成傳統(tǒng)意義上的既有學(xué)科不研究的研究對象，全民閱讀的興起對傳統(tǒng)出版業(yè)、圖書館業(yè)來說是一種行業(yè)重構(gòu)。在業(yè)界，全民閱讀在很多城市乃至國家層面形成了熱點。

然而，這種業(yè)界的繁榮景象并不等同于學(xué)界的理論前沿。學(xué)術(shù)理論可以為全民閱讀實務(wù)提供一些理論論證、智力支持，與業(yè)界熱點相比，學(xué)術(shù)研究更講究長遠而不是時效性。據(jù)此來看，全民閱讀研究在學(xué)界還沒有形成熱點，至少沒有形成理論的熱潮。體現(xiàn)在學(xué)界，目前高校語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、信息管理學(xué)等領(lǐng)域中，專門從事全民閱讀理論研究的力量非常少，分配給全民閱讀的相關(guān)研究資源也非常少，專業(yè)領(lǐng)域比較邊緣。尤其是在倡導(dǎo)交叉學(xué)科的當下，給全民閱讀一個明確的學(xué)科定位、學(xué)術(shù)邊界是很難的事情，如很難簡單回答“全民閱讀應(yīng)該對應(yīng)哪個學(xué)科或?qū)W院來研究”，“有關(guān)全民閱讀的研究課題申請國家科學(xué)基金應(yīng)該屬于傳播學(xué)還是管理學(xué)學(xué)科”這類問題。

但難題的存在并不是我們不去研究和建立全民閱讀學(xué)的理由。筆者觀察到，在業(yè)界和學(xué)界之間很多時候存在一個認知落差，學(xué)界和業(yè)界的步伐并不總是保持一致的。從現(xiàn)象來看，現(xiàn)在有很多提法，學(xué)界和業(yè)界的稱謂都是不一樣的。如廣告專業(yè)，現(xiàn)在廣告學(xué)是傳播學(xué)二級學(xué)科下面的三級學(xué)科;但從業(yè)界歸屬來說，廣告受原國家工商總局（現(xiàn)國家市場監(jiān)督管理總局）管理，而在《中國圖書館分類法》中，廣告學(xué)又從屬于工商管理（F），而不是新聞傳播（G），原因是《中國圖書館分類法》是按所屬的行業(yè)系統(tǒng)而非學(xué)科目錄來分類的。目前，全民閱讀在業(yè)界已有一定積累，在這種積累基礎(chǔ)上，及時開展全民閱讀的理論研究，深化學(xué)界對全民閱讀概念，有助于行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。眼下，全民閱讀正在從業(yè)界的一個熱點現(xiàn)象上升為學(xué)界的研究前沿，這正是學(xué)科建設(shè)的好時機。

一個學(xué)科建立起來，往往伴隨著一些重要的標志。除了大學(xué)成立相關(guān)的院系和專業(yè)，學(xué)界還需要成立相關(guān)的學(xué)會和協(xié)會，以及擁有公開發(fā)行的期刊和出版物。從高校來看，雖然還沒有出現(xiàn)以全民閱讀命名的院系和專業(yè)，但一些高校已經(jīng)成立全民閱讀研究院，只是這樣的高校和研究機構(gòu)目前還太少。在學(xué)會層面，我國有中國出版工作者協(xié)會、中國編輯學(xué)會、中國圖書館學(xué)會、中國新聞史學(xué)會，這些都和全民閱讀息息相關(guān)，但目前成立二級委員會“全民閱讀專業(yè)委員會”的還很少。如果能夠成立全民閱讀相關(guān)的一級學(xué)會或協(xié)會，無疑將會是對全民閱讀學(xué)科建設(shè)的重要促進。在期刊方面，倘若設(shè)立《全民閱讀研究》或《全民閱讀學(xué)刊》，都會對全民閱讀學(xué)科建設(shè)有很大的推進。有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，就可以開始從國家層面建立全民閱讀學(xué)的理論研究體系。

全民閱讀類國家社科基金重大項目的立項，也是一個重要突破口。從近些年的重大項目選題來看，有關(guān)全民閱讀的理論方法和學(xué)科建設(shè)的選題極其欠缺。只有當國家重大項目里出現(xiàn)全民閱讀的理論方法與學(xué)科建設(shè)類選題，全民閱讀學(xué)科在國內(nèi)才能得到普遍的承認與關(guān)注。目前，在國家社科基金重大項目歷年的選題中，雖然出現(xiàn)過《中國報刊閱讀史》（2016）、《圖書館閱讀推廣理論與實踐研究》（2018）等閱讀類選題，但“全民閱讀”從未出現(xiàn)。就連國家社科基金年度項目中，帶有“全民閱讀”字樣的立項項目名稱也只有《公共圖書館開展全民閱讀活動與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會研究》（2013）和《全民閱讀時代青少年數(shù)字閱讀行為的實證研究》（2017）兩項，這與業(yè)界熱烈討論全民閱讀的局面極不相稱。

全民閱讀是非常有潛力的研究領(lǐng)域，有自己的獨特研究對象。尤其重要的是，全民閱讀要突出“全民”：“全民閱讀的‘全民二字的提出，讓閱讀推廣共同體得以思考‘全民的構(gòu)成與分類，強烈意識到國民閱讀不均衡的現(xiàn)狀，關(guān)注需要重點促進的群體 （如兒童、殘障人士、進城務(wù)工人員、農(nóng)村居民等），思考分類推廣的具體措施”[5]。大學(xué)圖書館服務(wù)的對象是高校師生，甚至更多時候是文科師生。但公共圖書館是有條件實現(xiàn)全民閱讀的，與面向特定群體的大學(xué)圖書館相比，公共圖書館可以面向各個群體，引導(dǎo)全民讀書，塑造“書香中國”的氛圍。筆者對多年前造訪的日本上野公園附近的兒童圖書館印象深刻，目前國內(nèi)很少有大型的公立兒童圖書館。在這方面，不管業(yè)界還是理論研究領(lǐng)域都有許多可以突破之處。畢竟，全民閱讀可以支持國家教育方針的各個層面，在德育、智育、美育等方面都有用武之地。

作為一個跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，顯然用既有的學(xué)科觀念來涵蓋全民閱讀是有困難的。例如繪本研究，在全民閱讀學(xué)視野中，繪本研究可以綜合藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、傳播學(xué)等方面的學(xué)科背景，進而往新媒體、文化產(chǎn)業(yè)、文創(chuàng)方面拓展，這都不是傳統(tǒng)的單一學(xué)科門類所能夠涵蓋的。相對來說，目前的全民閱讀不管依托于傳播學(xué)還是信息管理學(xué)都只是權(quán)宜之計，是階段性現(xiàn)象，最終目標是建立起獨立的全民閱讀學(xué)。在這個意義上，全民閱讀學(xué)是一個包容、超越新聞傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、圖書館學(xué)等諸多學(xué)科的交叉學(xué)科。

四、結(jié)語

2022年4月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進新時代古籍工作的意見》，提出“積極倡導(dǎo)古籍閱讀”“深化古籍學(xué)科理論構(gòu)建”等內(nèi)容。4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)圖書館考察工作時提出要運用現(xiàn)代科技手段加強古籍典藏的保護修復(fù)和綜合利用，深入挖掘古籍蘊含的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的要求。隨著全民閱讀的領(lǐng)域不斷擴張，關(guān)于全民閱讀學(xué)的研究再一次成為學(xué)界、業(yè)界矚目的焦點。筆者作為傳播學(xué)領(lǐng)域的研究者，同時以作者和讀者的身份，對全民閱讀提出個人的思考和感悟，目的在于拋磚引玉，吸引學(xué)界同仁努力推動全民閱讀向?qū)W科建設(shè)方向發(fā)展，共同提升全民閱讀學(xué)的學(xué)科地位。

|參考文獻|

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[3]張文彥，袁繼慧. “十四五”時期我國全民閱讀生態(tài)體系建構(gòu)的理論思考[J]. 出版廣角，2021（12）：23-26.

[4]埃來爾·迪爾凱姆. 社會學(xué)方法的規(guī)則[M]. 胡偉，譯. 北京：華夏出版社，1999.

[5]張文彥，盧迪. 全民閱讀在中國：范式、共同體與變革[J]. 中國編輯，2020（4）：41-46.