立足學(xué)生本位　提升學(xué)生素養(yǎng)

李朋

[摘 要]小學(xué)生正處在成長階段，他們的思想認識和道德意識有待引導(dǎo)和提升。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生本位，重視立德樹人，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;素養(yǎng);生活;實踐

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強法治意識，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、堅持以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，通常是教師占據(jù)主體地位，對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，注重講解教材知識，采取“一言堂”的方式主導(dǎo)課堂。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但脫離了生活實際，也忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能。在新課改之后，教師及時轉(zhuǎn)變自身的教育方式和教育理念，將學(xué)生置于課堂主體地位，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探究，從而達到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)《我愛我們班》時，教師先把學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論自己喜歡班級哪些地方、喜歡班級的原因是什么，然后班級交流，在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師再總結(jié)歸納。這種注重自主探究和交流的教學(xué)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級生活中的美好，也能促進班級學(xué)生的情感交流。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生樹立班級意識和集體意識，從而在日常生活中主動維護班級利益，規(guī)范自身行為，把個人融入集體之中，并在班級協(xié)作之中收獲快樂。

二、平衡師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些教師在課堂教學(xué)過程中態(tài)度嚴厲，教學(xué)方法刻板，導(dǎo)致學(xué)生因為害怕答錯問題而不敢舉手發(fā)言，進而喪失參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的情況既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于教師提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生意識到自己和教師擁有平等的地位，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《與班級共成長》時，教師可以先設(shè)置問題“你對于班級這一概念是怎么理解的？”在提出問題后，及時說明這個問題沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在融洽的氛圍里暢所欲言，大膽交流。學(xué)生討論交流后，教師可以對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念。為了加深學(xué)生對團體概念的理解，教師還可以舉生活中的實例，如拔河比賽等團體項目、優(yōu)秀班集體評選等班級活動，從而讓學(xué)生充分理解班集體這一概念，意識到個人的成長離不開集體，個人要在集體活動中規(guī)范自身行為，從而促進集體的發(fā)展進步。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的認知能力

小學(xué)生對于事物的認知和判斷都有待提升，道德觀念與價值觀等也處于形成階段。所以，開展道德與法治教育具有十分重要的意義。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長奠定良好的思想基礎(chǔ)。如果教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的成長需要，就無法提高學(xué)生的道德認知。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重講授課本知識，由于知識內(nèi)容空洞抽象，很難吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。情境教學(xué)法是以教育學(xué)和心理學(xué)理論為支撐，結(jié)合學(xué)生的認知程度和知識水平而創(chuàng)設(shè)的某種情境氛圍，使教學(xué)環(huán)境充滿情感，更加生動鮮活。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極運用情境教學(xué)法進行課堂導(dǎo)入。例如，在講授《完善自我 健康成長》一課時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放人從出生到學(xué)說話、學(xué)走路、上幼兒園、上小學(xué)的過程和變化，利用多彩生動的視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長經(jīng)歷，分享成長過程中發(fā)生的有趣的或重要的事情。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速集中注意力，積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活實際，激活學(xué)生的道德情感

在新課改的背景下，教材中增添的內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，注重引導(dǎo)學(xué)生從過去的被動吸收知識變?yōu)橹鲃犹剿魉伎?。而培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀也是重要的教育目標(biāo)，它有利于促進學(xué)生將課本內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，并在日常生活中表現(xiàn)出良好的言行舉止，在心中樹立起道德準(zhǔn)則。例如，在教學(xué)《我們在公共場所》這一單元時，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，說說自己在公共場所看到的良好行為和不良行為，接著通過多媒體播放人們在生活中違反規(guī)則和秩序的行為，并指出這樣的行為會造成什么后果。通過表達與交流，學(xué)生認識到扔垃圾、亂插隊、大聲喧嘩等擾亂公共秩序的行為屬于惡劣的行為，不僅破壞了公共衛(wèi)生和環(huán)境，也有可能損害他人的利益，在生活中發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象時要及時制止。最后教師明確在公共場合應(yīng)遵守的行為規(guī)范，讓學(xué)生牢記于心。通過這一系列活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的社會問題，從身邊小事做起，樹立主人翁意識。在道德與法治教學(xué)中，教師把課本知識與生活實際相聯(lián)系，有利于增強學(xué)生對道德概念的認識和理解，也能提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，有利于學(xué)生用良好的道德觀念規(guī)范自身行為，全面提高自身素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

五、開展實踐活動，強化學(xué)生的道德認知

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，注重提升學(xué)生的參與意識。在教學(xué)實踐中，要積極組織科學(xué)合理的實踐活動，一方面創(chuàng)新方式，豐富課堂內(nèi)容，另一方面給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在參與實踐的過程中，學(xué)生對于道德和法制概念的理解會更深入，良好的人生觀和價值觀也會逐漸形成。例如，教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計關(guān)于綠色環(huán)保的宣傳板報或手抄報，也可以組織學(xué)生聆聽環(huán)保知識講座并寫觀后感，還可以組織學(xué)生參觀瀏覽學(xué)校文化欄中關(guān)于環(huán)保的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解在生活中如何運用環(huán)保措施落實綠色發(fā)展理念，從而為保護我們身邊的環(huán)境和大自然貢獻自己的力量。這樣的學(xué)習(xí)實踐能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本沉悶、單調(diào)的課堂氣氛變得輕松活潑，也使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。

六、結(jié)合家庭教育，規(guī)范學(xué)生的道德行為

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境和家庭教育對孩子的成長具有重要作用。家庭本身就是課堂，父母是孩子最好的老師，如果父母能在孩子做出正確行為時給予積極反饋，孩子就會形成初步的是非觀，這有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，家長應(yīng)提高對家庭教育的重視程度，將道德和法治觀念融入家庭教育之中。家長與教師之間可以通過電話、微信、QQ等途徑溝通孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，共同為孩子的成長助力。例如，在講授《為父母分擔(dān)》這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)，為父母分擔(dān)。在孩子回家做家務(wù)的時候，家長可以用手機拍下視頻或照片并發(fā)給教師，在孩子完成家務(wù)時給予口頭表揚或物質(zhì)獎勵。這樣一方面教師可以以此檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成狀況，另一方面家長也可以從孩子的實際行動中感受到道德與法治課堂帶給孩子心理和行動的變化。由此可見，學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，有利于提升小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)成效，促使小學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際行動，從身邊小事做起，逐步提升自身核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的背景下，探討小學(xué)道德與法治課堂對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，把提升學(xué)生的綜合能力作為重要的教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮好課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，從而促進學(xué)生知識水平和道德修養(yǎng)的同步提升。

參考文獻：

[1]廖輝鴻.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（05）.

[2]劉洪冉.試析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2019，（12）.

[3]林英發(fā)，陳月蓉.小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（03）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）