淺談疫情下班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變

徐靜峰

[摘 要]隨著新冠疫情的發(fā)生，很多學(xué)校都脫離了群體式線下教育模式，進(jìn)入線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)管理模式，這就給班級(jí)管理帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。如何做好班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，如何疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，都對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)有著重要意義。

[關(guān)鍵詞]新冠疫情;班級(jí)管理;策略研究

自從新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，持續(xù)在世界各地泛濫。隨著各種變異病毒的出現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家都是談虎色變。甚至有的國(guó)家在面對(duì)疫情束手無(wú)策時(shí)直接選擇了放棄。我們國(guó)家是現(xiàn)在世界上防疫做得最好的國(guó)家，疫苗接種數(shù)量、核酸檢測(cè)手段及數(shù)量都是其他國(guó)家不敢想象的。即使這樣也嚴(yán)重影響了學(xué)生原本的群體式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境由原來(lái)的學(xué)校里、班級(jí)里、教師的面前變成了家里、屏幕前、父母的身邊。各個(gè)學(xué)校利用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)管理，教師和學(xué)生經(jīng)歷了從迷茫、新鮮到習(xí)慣、適應(yīng)的過(guò)程，這些給班主任的管理工作帶來(lái)了一定程度的挑戰(zhàn)。如何更好地做好疫情時(shí)期的班級(jí)管理是所有班主任面對(duì)的一個(gè)課題，現(xiàn)將疫情期間本人在班級(jí)管理方面的一些做法進(jìn)行以下分享：

一、新冠疫情對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的影響

由于疫情的影響，學(xué)校的教育教學(xué)已由線下集中教學(xué)模式向線上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并提出了停課不停學(xué)的教學(xué)口號(hào)，“停課不停學(xué)”的基本形式有：一是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)（以互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介，具有時(shí)間異步性，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更適用于高等教育）;二是網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)（以互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介，時(shí)間同步為主，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，適用于各個(gè)階段）;三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（以互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介，具有時(shí)間異步性，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形態(tài)，適用于各個(gè)階段）;四是電視空中課堂（以廣播電視為支持媒介，時(shí)間異步為主，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)形態(tài)，應(yīng)用階段以基礎(chǔ)教育為主）。

隨時(shí)隨地異步學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制，擴(kuò)大受眾面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。教學(xué)過(guò)程可記錄、可回放，教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)豐富，可調(diào)查、可反饋、可研究。與此同時(shí)，也產(chǎn)生一些教育問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，尤其是在應(yīng)急狀態(tài)下所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，就全球范圍而言，都是比較突出的。由于居家時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，師生和學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮感比較嚴(yán)重，在線教學(xué)在某種程度上增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生影響，特別是每天面對(duì)電子屏幕對(duì)視力影響較大，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展受限。

二、新冠疫情對(duì)教師的影響

疫情前，教師和學(xué)生同處于一個(gè)教室，面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生的精神狀態(tài)一目了然，甚至于一個(gè)微表情變化就能熟知對(duì)方的想法。居家教學(xué)期間，教師隔著屏幕很難觀察到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)、關(guān)注程度和接受效果。把原來(lái)的高效引導(dǎo)教學(xué)變成了自說(shuō)自話，把學(xué)生的自主提問(wèn)轉(zhuǎn)變成了被動(dòng)接受。另外，由于網(wǎng)速和設(shè)備的原因，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、跳屏等現(xiàn)象，使課堂變得不夠流暢，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成。

三、新冠疫情對(duì)家長(zhǎng)的影響

疫情前，一些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就忙自己的事情去了，晚上有時(shí)候回來(lái)可能孩子都睡著了，基本上和學(xué)生在一起同處的時(shí)間很少，孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難發(fā)現(xiàn)。但在疫情期間，學(xué)生都在家上網(wǎng)課，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣都呈現(xiàn)在在家長(zhǎng)的面前，家長(zhǎng)在管理孩子時(shí)難免會(huì)跟孩子產(chǎn)生矛盾。面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)會(huì)嘮叨、焦慮、暴躁，有些家長(zhǎng)覺(jué)得徹底失去希望，手足無(wú)措。他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言和行為會(huì)影響到孩子，讓他們的叛逆心更加強(qiáng)烈。

四、新冠疫情對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生在家學(xué)習(xí)，手機(jī)、平板和電腦成了學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，學(xué)生每天都要接觸網(wǎng)絡(luò)。一些自制力強(qiáng)的學(xué)生，能正確利用網(wǎng)絡(luò)，很好地完成教學(xué)任務(wù)，能夠做到課后鞏固，課前預(yù)習(xí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)查找資料及完成網(wǎng)上作業(yè)。但是，一部分學(xué)生不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)沉迷于英雄聯(lián)盟、王者榮耀、吃雞等各種網(wǎng)絡(luò)游戲中，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，應(yīng)付抄襲。這部分學(xué)生心理狀態(tài)出現(xiàn)異常，對(duì)各種信息過(guò)于敏感緊張，容易憤怒，與家人發(fā)生沖突，對(duì)以前感興趣的事情提不起興趣，出現(xiàn)缺課、逃課的現(xiàn)象。

五、班級(jí)管理方法的轉(zhuǎn)變

針對(duì)各種不利因素的影響，教師在實(shí)踐中應(yīng)先從班級(jí)管理上入手。班級(jí)管理工作要依靠集體的力量，充分發(fā)揮班委的作用，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

（一）建立班干部群、小組長(zhǎng)群

1.把學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)管理本組5名學(xué)生的日常，每天向老師報(bào)告小組出勤人數(shù)，報(bào)告課堂加分情況，報(bào)告作業(yè)完成情況，做到分散管理。

（1）早自習(xí)開(kāi)啟視頻會(huì)議，小組長(zhǎng)清點(diǎn)本組人數(shù)，對(duì)沒(méi)上線的組員及時(shí)提醒，班干部輪流監(jiān)測(cè)班級(jí)學(xué)生的精神狀態(tài)和認(rèn)真程度，并做截屏記錄。

（2）上課前由小組長(zhǎng)向班長(zhǎng)匯報(bào)出勤狀況，并由班長(zhǎng)向任課教師匯報(bào)出勤率及原因，課堂上學(xué)生的得分由小組長(zhǎng)記錄。

（3）晚自習(xí)后將一天的小組成績(jī)、得扣分情況匯報(bào)給班主任，并檢查組員的作業(yè)完成情況，把自己的作業(yè)上傳給老師檢查。

2.要求班干部在平時(shí)起到監(jiān)督、帶頭作用，做好榜樣引領(lǐng)。要求班長(zhǎng)和各科教師進(jìn)行溝通，把教師的要求轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，把學(xué)生的問(wèn)題反饋給教師。記錄每天兩操的情況，做到信息匯總。

3.作為班主任，要分析各方面匯總的信息，及時(shí)總結(jié)各組成績(jī)并給予獎(jiǎng)懲，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并對(duì)組長(zhǎng)的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，通過(guò)傳、幫、帶使他們快速成長(zhǎng)。

（二）建立家長(zhǎng)溝通群

方便將學(xué)校和地方的排查及通知以最快的速度傳達(dá)到位，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好日常兩操的同時(shí)，適當(dāng)增加戶外體育鍛煉次數(shù)。對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)和家長(zhǎng)網(wǎng)上溝通，讓家長(zhǎng)幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理并起到監(jiān)督作用。定期舉行線上家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行有效溝通，展示學(xué)生各科的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)下一步的要求和改進(jìn)進(jìn)行布置。在溝通過(guò)程中既加強(qiáng)了彼此的感情，拉近了教師與家長(zhǎng)的距離，又能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。

（三）定期召開(kāi)線上班團(tuán)會(huì)

1.總結(jié)本周各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，先評(píng)出優(yōu)秀小組，再評(píng)出優(yōu)秀組員并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，了解班內(nèi)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)督促改正。

2.講述疫情期間發(fā)生的一些逆行者的感人事跡，通過(guò)這些真實(shí)案例讓學(xué)生感受祖國(guó)的強(qiáng)大，加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀理念的形成。通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生知道軟弱就會(huì)被欺負(fù)，強(qiáng)大才能有尊嚴(yán)，幫助學(xué)生樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

3.利用好班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，獎(jiǎng)罰分明，針對(duì)不同的時(shí)期進(jìn)行制度上的調(diào)整，讓同學(xué)心中有畏，心中有敬，心中有紀(jì)。

（1）按時(shí)上課，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。

（2）上課期間，儀表整潔，校服穿戴整齊，不留奇形怪發(fā)，不化妝。

（3）課上不允許吃零食，搞小動(dòng)作。

（4）遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整、美觀。

（5）講文明，懂禮貌。課堂交流要使用文明用語(yǔ)，對(duì)老師解答完自己的疑問(wèn)后要表達(dá)感謝。

（6）認(rèn)真做好兩操，課間關(guān)閉麥克風(fēng)。

4.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)和生活。疫情期間學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，壓力過(guò)大。教師可以利用做游戲的形式，讓學(xué)生明白心理暗示的重要，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常給自己一種積極的心理暗示，不管遇到什么困難，暗示自己“我最棒”。還可以通過(guò)肢體放松法來(lái)緩解壓力。具體的做法是：找一個(gè)舒服的位置，坐著躺著都可以，然后伸直胳膊，伸直后繃直，繃到極致，不能堅(jiān)持時(shí)，再突然放松。這時(shí)會(huì)感受到肌肉從極度緊張，到突然放松，這樣一個(gè)切換過(guò)程，可以幫助人把注意力轉(zhuǎn)移到肢體上去，通過(guò)從緊張到放松這種狀態(tài)來(lái)緩解學(xué)生的不舒適。

（四）定期與科任教師溝通，召開(kāi)班級(jí)任課教師暢談會(huì)，及時(shí)了解科任教師的想法和需求，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行集體商談解決辦法，做好后勤工作，讓教師和學(xué)生都擁有一個(gè)樂(lè)觀向上的心情。

肆虐的疫情，阻擋不了春天的腳步;肆虐的疫情，阻擋不了學(xué)子們追求夢(mèng)想的腳步。當(dāng)我們相約于美麗的校園時(shí)，在我們能安靜地坐在教室的那一天，希望同學(xué)們懷抱著滿滿的自信，帶著一顆感恩的心回到課堂，努力拼搏，續(xù)寫(xiě)青春華章。

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（責(zé)任編輯 史玉英）