班主任工作的“四多四少”

陶月娥

[摘 要]班主任對于一個班級來說很重要，其言行直接影響班級的風(fēng)氣和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任在工作中應(yīng)講究方式方法，對學(xué)生要多表揚(yáng)少批評，班級工作要多指導(dǎo)少做事，對待生活要多樂觀少低沉，對知識要多學(xué)習(xí)少不懂裝懂。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班主任;班集體;班級管理

合格的班主任是形成積極向上、充滿活力、團(tuán)結(jié)友愛的班集體的重要因素，班主任是一個班集體的靈魂，是一個班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)生的楷模，是每一名學(xué)生的引路人。班主任的一言一行隨時隨地影響著學(xué)生?？梢哉f，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個性發(fā)展和心理素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響。要做好班主任工作，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，用真情感化學(xué)生。根據(jù)多年班主任工作的經(jīng)驗和體會，我覺得班主任在工作中應(yīng)做到“四多四少”。

一、多表揚(yáng)少批評

一個班級的學(xué)生有幾十人，學(xué)生的思想、性格、興趣、愛好各異，每個學(xué)生的家庭教育也都有差異。學(xué)生每天和同學(xué)、老師相處的時間比與父母在一起的時間還長，隨時都會發(fā)生意想不到的事情，無論是哪一名學(xué)生，無論遇到什么問題，班主任都不能用諷刺挖苦的方式來對待學(xué)生。第一，如果諷刺挖苦學(xué)生，會挫傷學(xué)生的自信心。自信心有助于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，是使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和努力向上的直接動力。而隨意批評教育和嘮叨很讓學(xué)生反感，挫傷學(xué)生的自信心，左耳進(jìn)右耳出，對班主任的說教產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生容易慢慢變得不求上進(jìn)，萎靡不振，對什么都無所謂。第二，如果諷刺挖苦學(xué)生，會惡化師生之間的感情。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對一切事物都產(chǎn)生好奇，但同時心里也會忐忑不安，面對陌生的環(huán)境、老師和同學(xué)，學(xué)生需要一個寄托，好像媽媽一樣地保護(hù)自己，這時的班主任就是他們的保護(hù)傘，在學(xué)生的眼中班主任就是他們心靈的寄托，他們信任和崇拜班主任。班主任一定要抓住這個契機(jī)真心對待每一名學(xué)生，要一視同仁。不能因為學(xué)生成績好有所偏重，更不能歧視、挖苦在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能隨意批評學(xué)生。對于學(xué)生犯的錯誤要及時了解和分析，尋找他們出現(xiàn)問題的原因，對癥下藥。犯了錯的學(xué)生都希望得到班主任的關(guān)愛，班主任要多給予他們真誠的關(guān)愛和理解。批評教育會使學(xué)生覺得班主任偏心，覺得歧視自己，從而降低對班主任的期望值，消極對待班主任的說教。第三，如果諷刺挖苦學(xué)生，會降低班主任威信。班主任的威信源于對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的一片愛心。用心去愛學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題，事事為他們著想，才能樹立自己在學(xué)生心中的威信，隨意批評教育只能降低班主任在學(xué)生心目中的威信。第四，如果諷刺挖苦學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。批評教育要講究方式方法，在批評有錯誤的學(xué)生時，要尊重學(xué)生的人格。以朋友的身份和學(xué)生談心，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤，又要保護(hù)他們的自尊心和求知欲。班主任要常和學(xué)生談心，談心是和學(xué)生心靈上的一種溝通，看似不經(jīng)意的談話往往會收集整理出許多有用的信息，通過洞察學(xué)生內(nèi)心世界和思想意識，摸清問題根源，真誠地和他們交談，能消除他們的抵觸心理，一旦學(xué)生被班主任的真情感動，便會和班主任坦誠相待，把班主任當(dāng)成最可信賴的人。對學(xué)生不信任和經(jīng)常批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而讓師生之間產(chǎn)生隔閡，影響教育效果。

學(xué)生的成長離不開表揚(yáng)，但是學(xué)生也會有缺點(diǎn)和錯誤，班主任應(yīng)及時了解實(shí)情，準(zhǔn)確而有針對性地進(jìn)行批評教育，幫助學(xué)生分析犯錯的原因，指出正確的做法，幫助學(xué)生改正。如果批評時不講方法，簡單粗暴，一味進(jìn)行指責(zé)，會使學(xué)生反感，達(dá)不到教育的目的。教育學(xué)生的方法有很多：一是直接法。在事情緣由都很清楚的情況下，在掌握學(xué)生品性的基礎(chǔ)上，可以采用這種方法，用較嚴(yán)肅的態(tài)度和果斷的語言指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯誤，簡單明了，使學(xué)生較快了解自己犯的錯誤，及時改正。二是剛?cè)岵⑦M(jìn)法。對于性格比較外向、易怒、暴躁的學(xué)生，在了解了事情發(fā)生的前因后果后，可采取“柔”處理的辦法，語言委婉，態(tài)度和藹，先把事情放一放，讓學(xué)生反思自己的行為。在這樣的情況下，事后學(xué)生往往會找老師主動承認(rèn)錯誤，這時的班主任要“剛”，明確指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，這樣既沒傷害學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生容易接受。三是對比法。用正能量的案例或班級一些學(xué)生的例子，用對比的方式教育學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。用這種方法可以使自滿的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向努力。四是“旁敲側(cè)擊”法。對于性格內(nèi)向、不善言辭，明知自己錯了又不敢說出的學(xué)生可以運(yùn)用這種方法，由于他們自尊心特別強(qiáng)，所以，在實(shí)際操作中要謹(jǐn)慎。班主任運(yùn)用這種方法既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能促進(jìn)學(xué)生在思想上有更深刻的認(rèn)識，在行動上有所變化。另外，班主任要勤家訪，學(xué)生都希望獲得家長的肯定和褒獎，家長也需要掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，從而進(jìn)行有針對性的教育。班主任要及時與家長溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)和思想活動等，多夸獎學(xué)生在校優(yōu)異的表現(xiàn)，讓家長對孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，同時教育孩子改掉錯誤，達(dá)到教育目的。

二、多指導(dǎo)少做事

在班級管理中，要充分發(fā)揮班級干部的作用，只有充分相信學(xué)生干部和依靠學(xué)生干部的班主任，工作效率才會更高，班風(fēng)班紀(jì)才會更好，凝聚力才會更強(qiáng)。如果對學(xué)生干部不放心、不信任，習(xí)慣于所有的事情都按照自己的工作方法辦，做一些不該自己做的日常瑣事，就會嚴(yán)重影響學(xué)生干部的主動性、創(chuàng)造性和積極性，班級干部對管理班級就會失去積極性。在優(yōu)秀的班級里，學(xué)生會迅速成長，后進(jìn)的學(xué)生也容易進(jìn)步。但是，優(yōu)秀的班級不會自主形成，需要班主任進(jìn)行精心的組織和長期的教育。班主任要選拔和培養(yǎng)好班干部，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)步，在選拔班干部時，班主任必須有意識地通過多種活動的開展，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，還要具有一定的組織能力。選定班干部后，班主任要精心對他們進(jìn)行培養(yǎng)，使他們在各方面有所提高，嚴(yán)格要求他們，不斷培養(yǎng)他們。要實(shí)行班委輪換制，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，為所有學(xué)生提供競爭的空間，讓學(xué)生對班級工作有飽滿的熱情。班主任要善于向?qū)W生提出奮斗目標(biāo)，組織活動。小學(xué)生的特點(diǎn)是熱情高，積極向上，但他們的情緒往往是熱得快，冷得也快，如果熱情得不到回應(yīng)，就會失去興趣，不了了之。為了使他們對集體的熱情始終保持，并不斷增強(qiáng)，班主任提出的目標(biāo)要先易后難，循序漸進(jìn)。為了引導(dǎo)班集體不斷進(jìn)步，班主任不要親自參與每一項班級管理工作，要放手讓班干部履行自己的職責(zé)，完成自己的工作，班主任只要幫班級干部出出主意就可以了。班主任既要鼓勵班級干部勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、精益求精，又要教學(xué)生干部把握工作重點(diǎn)，分清工作主次，只有這樣，班級才能充滿生機(jī)和活力。

三、多樂觀少低沉

一名成熟的班主任，無論遇到什么事都要能沉得住氣，面對工作的成功與失敗，都要用積極樂觀的態(tài)度從容面對，任何時候都不能影響自己的工作，把學(xué)生放在第一位。在工作中，班主任要把握好自己的情緒，擺脫不良情緒的影響。如果班主任的情緒多變，學(xué)生的心情會很壓抑。班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不放棄自身業(yè)務(wù)水平的提高，不斷提升能力，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，積極向上，盡量讓自己的班級管理工作有特色，教學(xué)成績突出。如果班主任在工作時情緒低落，負(fù)面情緒嚴(yán)重，面對不好管理的學(xué)生束手無策，不聞不問，甚至對學(xué)生惡語相向，班級就會像一盤散沙，久而久之就會失去在學(xué)生心目中的良好形象，影響班級管理工作。

四、多學(xué)習(xí)少不懂裝懂

如今的教學(xué)對于教師的要求很高，教學(xué)方式多樣，先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，學(xué)生可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取較為全面的知識。這就要求班主任有更多的知識儲備，并且要在自己所任年組教師中成為業(yè)務(wù)佼佼者，成為學(xué)生的榜樣。班主任要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任的知識面要廣，能把知識滲透到學(xué)生的一切活動中，這對于班主任教育教學(xué)活動的開展是很有利的，這樣的班主任在學(xué)生心目中的威望較高，會受學(xué)生的敬佩和喜愛。學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對事物的感知特別靈敏，如果班主任對什么都一知半解，不懂裝懂，會讓學(xué)生反感，難以讓學(xué)生信服。當(dāng)然，班主任不可能回答學(xué)生提出的所有問題，但要有一顆不斷學(xué)習(xí)的心，如果班主任的確不能解決學(xué)生的問題，一定要勇于承認(rèn)，不能不懂裝懂，師生可以共同想辦法或查資料解決，給出明確的答案，這樣不僅不會損害在學(xué)生心目中的形象，還會潛移默化教育學(xué)生不懂就要問，采用正確的方法獲得正確的知識，從而贏得學(xué)生的尊重。

作為一名班主任，要有對科學(xué)文化知識追求的精神，孜孜不倦，不斷拓展自己的知識面，跟隨時代的腳步，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，在教學(xué)中勇于探索和創(chuàng)新，虛心求教，增強(qiáng)服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，形成師生共學(xué)和不懂就問的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在平等互敬的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動獲取知識，提高能力，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]金樹立.淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任[J].課程教育研究（上），2013，（05）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）