利用道德與法治課堂培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)

胡麗欽

[摘 要]小學(xué)生正處在思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思想品質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不能忽視立德樹(shù)人的思想，更不能忽視學(xué)生的主體性，要充分利用課堂教學(xué)為學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展助力，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地探尋生活的真諦，形成良好的思想道德品質(zhì)。教師可以從課堂導(dǎo)入、生活化學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、討論交流等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;思想品質(zhì);學(xué)生主體

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要把立德樹(shù)人的理念滲透其中，讓學(xué)生能夠在鮮活的課堂上感受到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治學(xué)科在小學(xué)階段并不受重視，一些學(xué)校由語(yǔ)文教師兼任道德與法治課，課堂上教師往往照本宣科，沒(méi)有將教材中的深層意蘊(yùn)挖掘出來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，借助課堂導(dǎo)入、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)形式，有效滲透思想品德教育。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生思想融入

導(dǎo)入，作為課程學(xué)習(xí)的第一步，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從課堂導(dǎo)入入手，精心設(shè)計(jì)每個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入更多的情感，發(fā)揮自身的主體作用，彰顯自我價(jià)值。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，尤其是一些教師上課隨意、無(wú)目的，沒(méi)有準(zhǔn)確定位學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，也沒(méi)有把學(xué)生主體納入教學(xué)中。要想改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)認(rèn)真處理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生品質(zhì)發(fā)展之間的聯(lián)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂中的參與程度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《父母多愛(ài)我》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，為學(xué)生播放宋春麗主演的電影《九香》中的節(jié)選片段，讓學(xué)生感受一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)。當(dāng)看到一個(gè)母親為了孩子悄悄舔碗充饑的時(shí)候，學(xué)生都被感動(dòng)了，這種能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)才是最具溫情且有感染力的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母改甘窃趺磹?ài)你的？有沒(méi)有過(guò)類似電影中這樣你不知道的場(chǎng)景呢？你的父母是不是也在默默承受著一切呢？”在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)父母充滿感恩之情。

導(dǎo)入不是隨意性的，教師要精心設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在第一時(shí)間喚起學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

二、討論交流，使學(xué)生自主體悟

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要相信集體的力量，在教學(xué)中也是如此。教師要積極為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的討論更加熱烈而有深度。在開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生更容易將自己的真實(shí)心情表達(dá)出來(lái)，也更容易在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘出個(gè)性和深意。當(dāng)前，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師存在“大包大攬”的情況，滔滔不絕地講述，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要打破這種課堂教學(xué)的桎梏，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)、主觀能動(dòng)性挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到自身能力的提升和思想的成長(zhǎng)。

例如，在《我很誠(chéng)實(shí)》一課的教學(xué)中，教師提供開(kāi)放性的討論議題，營(yíng)造交流感悟的空間，讓學(xué)生有興趣、有話說(shuō)、有爭(zhēng)論、有思考，并從中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)是一種高貴的品質(zhì)。在具體的課程教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）在你身邊，有沒(méi)有遇到過(guò)不誠(chéng)實(shí)的人？（2）這些不誠(chéng)實(shí)的行為，你覺(jué)得會(huì)帶來(lái)哪些危害？（3）對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的人和事情，你覺(jué)得如何處理比較好？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)表見(jiàn)解，并通過(guò)小組討論明確什么是誠(chéng)實(shí)、如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

對(duì)于每個(gè)學(xué)段的學(xué)生而言，討論交流都具有積極的意義。教師只有全面了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地開(kāi)展小組討論活動(dòng)，才能把學(xué)生的個(gè)性與共性有機(jī)融合，從而升華學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、展開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生親身經(jīng)歷

實(shí)踐出真知，只有面對(duì)真實(shí)的境況，我們的思想認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，領(lǐng)悟能力才會(huì)更強(qiáng)。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以借助形象思維發(fā)展學(xué)生的抽象思維，而實(shí)踐活動(dòng)則是很好的途徑和載體。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探尋道理形成的根源，并在具體的問(wèn)題中加深理解和感悟，提升思想品質(zhì)。教師不妨把具體的活動(dòng)安排交給學(xué)生，這樣既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于學(xué)生在積極思考中提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。

愛(ài)是人們內(nèi)心不變的主題。如今的小學(xué)生大都是家中的寵兒，很多學(xué)生只知道索取愛(ài)，卻很少付出愛(ài)。教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟愛(ài)的傳遞。例如，在《愛(ài)心傳遞者》一課的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)：“同學(xué)們，今天老師交給大家一個(gè)任務(wù)，幫助家里的人或者社區(qū)里的人做一件他們想做的事情，然后寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你的快樂(lè)?！边@樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生作為社會(huì)一員的責(zé)任感，學(xué)生的思想品質(zhì)也在實(shí)踐中漸漸形成。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中更容易看到事情的本質(zhì)，也更容易投入更多的情感，這樣我們的教學(xué)也會(huì)變得豐富多彩。

四、關(guān)注內(nèi)涵，使教學(xué)有效滲透

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：道德存在于兒童的生活中，良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)在理清教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深挖課程內(nèi)容，緊扣課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓教與學(xué)植根于兒童的生活中。例如，在《可愛(ài)的祖國(guó)》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生向家里的長(zhǎng)輩了解改革開(kāi)放前人們的生活狀況，關(guān)注那個(gè)年代的一些舊物件，然后讓他們搜集資料，用圖像資料進(jìn)行補(bǔ)充。再用視頻、圖片資料進(jìn)行展示，以此引導(dǎo)學(xué)生感受改革開(kāi)放前人們的生活與現(xiàn)階段社會(huì)生活的變化，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生感受到現(xiàn)代生活的便捷和幸福，體會(huì)到現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，進(jìn)而感恩祖國(guó)，感恩生活，增強(qiáng)民族自信心，堅(jiān)定理想信念。

五、聯(lián)系生活，使學(xué)生知事明理

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要把課堂教學(xué)內(nèi)容落在泥土之中，使其開(kāi)出最美的花。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題，進(jìn)行思維延伸和拓展，在不斷感悟的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破，從而提升思想品質(zhì)。教師不妨為學(xué)生提供生活化的素材，為每個(gè)學(xué)生提供思考生活的空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)和道理。

例如，在《當(dāng)沖突發(fā)生》一課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)和處理生活中的一些問(wèn)題，從而成為一個(gè)明禮、謙和的人。教師不妨這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們內(nèi)心住著兩個(gè)人，一個(gè)是激動(dòng)君，一個(gè)是平和君，這兩個(gè)人當(dāng)遇到事情的時(shí)候就會(huì)吵架，那么，通常情況下誰(shuí)會(huì)獲勝呢？”在這樣的問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流，突顯主題思想，并將這個(gè)問(wèn)題延伸到生活中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理沖突，正確對(duì)待生活中的人和事，提高學(xué)生自身的品質(zhì)涵養(yǎng)。

生活化教學(xué)就要立足學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)真正意義的進(jìn)步。教師要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生的生活在課堂上綻放光彩，也讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容而更好地生活。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生成為優(yōu)秀少年。當(dāng)然，品質(zhì)培養(yǎng)不是一蹴而就之事，教師不能急于求成，要在學(xué)生熟悉的環(huán)境中找到教學(xué)的突破口，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要精心備課，給予學(xué)生充足的自主空間，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)更精彩，使學(xué)生的思想品質(zhì)更優(yōu)秀。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）