雙減下小學生作文指導有效途徑的探索

馬義

關鍵詞：小學語文;作文指導;指導方法;習作熱情;習作評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

通過培養(yǎng)學生對于理論知識內容的運用實踐的學習思維意識，教師可以讓學生對于自己寫作的主題進行自由的選擇，在核心素養(yǎng)的教學背景下，教師都需要將減負增效的教學理念進行合理的落實，這樣才能促進學生對于文章內容進行合理的思考，而且也能讓學生在閱讀文章內容的時候，將自己的情感進行合理有效的帶入，所以教師在將以讀促寫的教學活動進行有效開展的時候，都可以幫助學生對于相關的協(xié)作主題進行合理的明確，這樣才能減輕學生的寫作學習壓力，而且教師也可以將不同的寫作技巧為學生進行合理的講解，通過借助文章內容的思考和分析，所以在面對不同的教學策略的時候，教師都需要幫助學生如何運用自己已經獲得的文章素材進行有效的寫作，這樣才能提高學生的寫作學習的思維。

一、嚴謹?shù)膶懽髦笇Х椒?/p>

在幫助學生對于不同的寫作技巧，以及寫作方法，都進行有效掌握的時候，學生也需要進行合理有效的運用，因為有了學生對于理論知識能力的分析是比較全面的，但是一旦落實到實際的學習生活中來，學生的實踐學習技能就沒有得到良好的發(fā)展，所以教師在運用不同的教學方式對于學生的寫作方法進行有效指導的時候，也需要為學生進行很多展示，這樣才能促進學生的寫作學習水平的提升，也能讓學生真正的了解到不同的文章的寫作手法，所以教師在開展不同的教學活動的時候，也需要減輕學生的寫作學習的壓力。

例如，在教授學生學習《貓》這一章節(jié)內容時，學生在面對文章內容學習和思考的時候，需要對于自己所掌握的學習方法進行合理的反思，通過對比與他人的學習效果，學生就可以意識到自己的學習不足之處，教師在讓學生對于這一篇文章主旨進行合理有效探討的時候，也需要引導學生將自己的學習進展進行帶入，這樣才能明白作者所想要表達的思想感情，學生在寫作的過程中也可以進行合理有效的借鑒。

二、以競賽的方式激發(fā)學生習作熱情

通過競賽的方式激發(fā)學生的寫作學習的熱情，可以幫助學生對于理論問題進行合理的思考，也能讓學生在面對不同的學科學習思維邏輯的時候，都可以保持清醒的學習頭腦，所以教師在提出不同的寫作教學問題的時候，需要先讓學生對于自己比較感興趣的寫作內容進行合理的選擇，這樣才能在教師開展的寫作活動類型的時候進行合理的挑選，從而有效的提高學生在課堂中的學習參與度，而且學生通過競爭比賽的方式也能積極有效的參與到課堂的討論中來。

例如，在教授學生學習《母雞》這一章節(jié)內容時，在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中因為經濟的發(fā)展，所以教師在運用智能化教學設備的時候，都可以為學生展示不同的教材圖片內容，這樣就可以增強學生在課堂中的畫面學習的感受，通過開展競爭合作的學習方式，不僅能激發(fā)學生的參與學習的熱情，也能讓學生對于自己所掌握的寫作技巧進行合理的分享，所以教師在面對不同的教學課程體系的時候，都需要積極主動的幫助學生，對于理論知識內容進行合理的認知。

三、建立習作評價機制，提升學生習作水平

通過建立不同的教學評價機制，能讓學生對于自己的寫作水平有一個全面的認知，因為很多學生在寫作的過程中往往不是特別的自信，這樣就會導致學生對于自己的認知出現(xiàn)了一些錯誤，教師在關注學生的寫作過程的時候，也需要對于學生的寫作結果進行合理的評價，運用激勵性的教學語言，不僅能提升學生的空間想象能力，也能讓學生的邏輯思維變得更加的融洽，所以任課教師需要通過建立不同的教學評價機制，促進學生的協(xié)作學習水平的提升。

例如，在教授學生學習《白鵝》這一章節(jié)內容時，教師在面對不同的教學文章這是內容的講解，都需要讓學生對于理論知識內容進行合理有效的運用和分析，通過提出不同的教學問題，能讓學生在課堂上學習討論的環(huán)節(jié)，可以積極的發(fā)揮出自己的學習思想梳理教師在開展不同的課堂教學評價機制的時候都需要有效的優(yōu)化學生對于理論知識內容的學習理解和分析，這樣才能促進學生對于白鵝外形的描述，也能讓學生運用當中的語言進行合理的討論。

總而言之，開展相關的教學活動其目的也都是為了，能培養(yǎng)學生的綜合學習能力，而在語文教學課程體系中，對于學生的寫作和閱讀學習能力的培養(yǎng)都是放在首要位置的，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要落實到對于學生的寫作學習能力的培養(yǎng)出來，并且能提高學生對于寫作學習活動的參與興趣，這樣才能從根本上幫助學生掌握不同的寫作學習的技巧。

參考文獻

[1]盧志龍. 小學語文作文教學的幾點體會[J]. 學周刊，2020，1（1）：131.

[2]魏芳霞. 論小學語文作文教學的有效性[J]. 學周刊，2020（3）：126.