小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

藍(lán)秋

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化教學(xué)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段可供選擇，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也有了長足的進(jìn)步。但總體來看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的掌握與應(yīng)用反而有所退步。究其原因，正在與隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的各種問題都可以通過手機(jī)等便攜電子設(shè)備上的軟件加以解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識除了應(yīng)對考試之外似乎已經(jīng)失去了實(shí)際意義。這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，是小學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)帶來的一種偏見。為了改變這種情況，就必須也用生活來“說話”，建立起更加全面的生活及數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識。

一、構(gòu)建生活化情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識通常以比較枯燥無聊的形象出現(xiàn)，小學(xué)生因此而難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)思維上的惰性，不愿意主動思考，只會被動接受教師的知識灌輸。從這個(gè)角度上來說，學(xué)生在課堂上的被動其實(shí)是師生雙方共同作用的結(jié)果，而教師在教學(xué)方法上的失誤是造成這種結(jié)果的重要根源。為了讓枯燥的知識變得有趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極構(gòu)建生活化情境，而且要以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，通過學(xué)生熟悉且感興趣的生活場景激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識和參與數(shù)學(xué)教學(xué)的愿望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好道具，在課堂上搭建出校園的簡易沙盤，然后告訴學(xué)生學(xué)校的占地面積是多少公頃或多少平方千米。隨后再搭建當(dāng)?shù)氐钠渌麉^(qū)域，比如某個(gè)公園，然后告訴學(xué)生這個(gè)公園又是多少公頃或多少千米。最后在教室中畫出一個(gè)大致的范圍，如果與校園和公園一樣，按照某個(gè)固定的值縮小，那么這個(gè)范圍內(nèi)就是北京的故宮，讓學(xué)生想象自己身處在這三個(gè)區(qū)域之中會有什么樣的感覺。以上情境創(chuàng)設(shè)能夠帶給學(xué)生震撼的直觀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思路和視野，也讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切實(shí)發(fā)揮作用。

二、應(yīng)用生活化素材

生活化情境是由大量的生活化素材組合構(gòu)成的。但是，即使沒有構(gòu)成具體的情境，只要引入學(xué)生熟悉且感興趣的生活化素材，也能起到較好的效果。比如一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通形象，圍繞這個(gè)形象就可以設(shè)計(jì)出其身體各部分的面積計(jì)算等問題，能夠引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蛘哚槍W(xué)生生活的一個(gè)問題，就能夠引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，學(xué)生會自主地在頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的生活情境，并對問題加以分析和解決。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生的了解科學(xué)選擇并應(yīng)用生活化素材。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的時(shí)候，就有大量的生活化素材可供教師利用。比如很多游樂場的滑梯，從側(cè)面看就是梯形的形狀;商場中很多商品的包裝或商標(biāo)上就有平行四邊形。教師可以展示一些典型的梯形和平行四邊形，然后舉出生活事物中的一兩個(gè)例子，接著讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找更多實(shí)例，分享給同學(xué)和老師，最好還能在紙上畫出來。完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這些形狀都有哪些基本的特點(diǎn)，從而得出平行四邊形與梯形的概念。學(xué)生在回憶和分享的時(shí)候，對象是生活素材，自然會想到相應(yīng)的生活場景，提升興趣。

三、開展生活化實(shí)踐

除了生活化場景與生活化素材之外，生活化實(shí)踐也非常重要。場景和素材能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，但并不足以證明學(xué)好數(shù)學(xué)知識的必要性。正如上文所說，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)可以借助電子設(shè)備等各種外部幫助解決數(shù)學(xué)問題，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有太大的用處。而通過生活化實(shí)踐，他們會發(fā)現(xiàn)電子設(shè)備等外部幫助并不會隨時(shí)存在，甚至有時(shí)并不如人的速度更快，比人的準(zhǔn)確率更高。這樣可以從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，同時(shí)也讓生活真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的資源寶庫。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生注意觀察生活中人們解決小數(shù)加減法問題時(shí)的場景，他們一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)好這部分知識的重要作用。比如在早點(diǎn)鋪里，大多數(shù)人都是根據(jù)價(jià)目表快速完成計(jì)算和付賬的過程，很少有人會用手機(jī)打開計(jì)算器去計(jì)算。而且，人們自己完成的計(jì)算很少會出錯(cuò)，反而是使用計(jì)算器計(jì)算的人不僅完成計(jì)算的流程更長，而且會因?yàn)榘村e(cuò)按鍵而更容易導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。學(xué)生通過自己的充分嘗試，在有效提升了自身小數(shù)加減法計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，也會對此深有體會。更重視自己的能力成長。

總之，有效的生活化教學(xué)策略對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。希望大家既能重視生活化教學(xué)，又能不斷進(jìn)取，發(fā)現(xiàn)更多有效的策略方法，推動生活化教學(xué)效果乃至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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