綜合性學習設計在小學數(shù)學教學中的實施

歐紅爭

關鍵詞：綜合性學習;小學數(shù)學;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在數(shù)學的教學過程中，由于知識比較抽象，導致學生理解困難，不利于綜合運用。因此教師要有效加強綜合性學習設計，加強學生對于數(shù)學知識應用能力的提升，有效提高學生的學以致用的能力，達到實現(xiàn)新課程教學改革目標，提升學生數(shù)學應用水平的目的。同時在教學過程中，教師要注意發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的積極參與意識，制定完善的教學策略，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提高，達到素質(zhì)教育的目的。

一、鼓勵自主學習，培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力包括靈活性、機動性、多樣性、獨立性等。在綜合性學習設計中，教師要發(fā)展學生的思維能力，首先要調(diào)動學生的學習積極性，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其次要使學生自主學習，積極思考和探索，進而鼓勵學生與同學交流，促進學生的思維發(fā)展，最終針對學生的問題進行針對性的教學。從而有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提高數(shù)學教學的效率。例如圓柱和圓錐課程要求學生了解圓柱的底邊、邊和高，圓錐的底邊和高，并學習計算表面積、側(cè)表面積和體積的公式和方法。在圓柱體和圓錐體教學過程中，為了增加學習的直觀性，教師可以先讓每個學生用手中的工具分別做一個圓柱體和一個圓錐體，然后與周圍的學生交流，并指出圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高度在哪里？然后引導學生沿著邊展開圓柱和圓錐，并說說兩者的橫向展開圖是什么，和我們平時學習的知識有什么關系，引導學生自主學習。在這個過程中，學生了解到圓柱的橫向展開圖是矩形，橫向面積是底乘以高;圓錐的橫向展開圖是三角形，側(cè)面積是底乘以高除以二。完成側(cè)面積的學習后，由于圓柱底面積和圓錐底面積都是圓，學生可以使用圓的面積公式進行計算。這種教學方式不僅充分揭示了學生的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和研究能力[1]。

二、結(jié)合實際生活進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，生活中有很多數(shù)學資料可以對教師的拓展延伸有所幫助。傳統(tǒng)的數(shù)學教學更注重知識的講解和教學，忽視了學生的課外實踐能力，會導致學生數(shù)學應用能力較差，使學生只能完成試題，無法回歸生活實踐。針對這個問題，在綜合性學習設計中，教師可以為學生布置作業(yè)進行拓展延伸，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，提高數(shù)學實踐技能。例如，在圖形的運動課程學習中，教師可以要求學生將圖形運動現(xiàn)象與現(xiàn)實生活情境聯(lián)系起來。同學們提到了鐘表、風車、車輪等。之后，教師可以要求同學們在所學知識的基礎上，利用小組合作，解決生活中的實際問題。又如，在《條形統(tǒng)計圖》一課學習中，教師可以讓學生統(tǒng)計班級學生的身高，制作條形統(tǒng)計圖，以加深學生對條形統(tǒng)計圖的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解數(shù)學知識的性質(zhì)，從而更好地達成拓展延伸的教學任務并實現(xiàn)學習目標。

三、通過分層課堂練習的方式，加強學生小學數(shù)學的綜合性學習

新課改背景下教師在進行小學數(shù)學綜合性學習設計時，可以采用分層教學的方式，根據(jù)學生不同的學習的特點，分成不同的學習小組，教師在傳授完當堂課程后，讓學生分組討論學習到的知識，讓他們積極以學習到的知識解決生活中的問題，提高學生小學數(shù)學綜合素養(yǎng)。這個過程也是學生變被動接受改為主動學習的過程，能夠高效的將學習到的小學數(shù)學知識應用到生活實踐中去。教師在面對不同的學習小組時，可以設置不同的生活場景，難度系數(shù)要根據(jù)小組的不同進行調(diào)整，以學生通過思考就能掌握知識為原則，難度系數(shù)不易過大。要讓學生在討論中獲得更多的小學數(shù)學知識的運用，達到學以致用的目的。同時，教師可以開展課堂測試的方式，進行分層課堂練習，以加強學生數(shù)學學習的效果。課堂測試也是對學生掌握小學數(shù)學知識程度的檢測，這里針對不同層次的學生，要進行差別化測試。可以根據(jù)不同生活場景，設置難度要有所差別，不能千篇一律。以既不讓學生感到氣餒，防止因?qū)W不會而自暴自棄，又不讓學生感到自滿，認為自己已經(jīng)學會而驕傲自滿為原則，從而有效加強學生對于小學數(shù)學的學習，為他們靈活掌握小學數(shù)學知識，建立小學數(shù)學核心素養(yǎng)打下堅實的基礎和鋪墊[2]。

結(jié)論

綜上所述，針對綜合性學習設計在小學數(shù)學教學中的實施，教師要突破傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，根據(jù)學生的學習需要引入創(chuàng)新的教學方法，調(diào)動學生的主觀能動性，為學生提供提升數(shù)學體驗的機會。通過積極采取鼓勵自主學習，培養(yǎng)學生的思維能力、結(jié)合實際生活進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的實踐能力、通過分層課堂練習的方式，加強學生小學數(shù)學的學習等策略，有效進行綜合性學習的設計，提高學生數(shù)學學習效率。

參考文獻

[1]林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[2]王玉琴.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（24）：156.