雙減下小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)的方法研究

張蔚

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;語(yǔ)文作業(yè);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

作業(yè)是教學(xué)的重要反饋途徑之一，是教師了解和掌握學(xué)生最新情況，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)優(yōu)化的主要參考因素。就小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置同樣需要教師經(jīng)過(guò)深思熟慮來(lái)加以呈現(xiàn)，首先是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，其次還要盡可能地放寬作業(yè)的形式等要求，讓學(xué)生做作業(yè)變得更加多元和靈活，既能夠提高參與積極性，也可以達(dá)到鞏固夯實(shí)的目的。也因此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)多元化是當(dāng)前“雙減”政策背景下每一位語(yǔ)文教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

一、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是課程教育中不可忽視的一個(gè)重要元素，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上既要滿足不同層次學(xué)生群體的個(gè)性化需求，也要善于將興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)來(lái)加以展開(kāi)。比如教師可以讓學(xué)生親自參與到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅符合減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的理念，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在一切教學(xué)活動(dòng)中的主體性，而且這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的自主性思維有著發(fā)散和推動(dòng)創(chuàng)新的意義。例如，在《掌聲》一課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的課后例題來(lái)進(jìn)行作業(yè)自主設(shè)計(jì)，一般學(xué)生們會(huì)針對(duì)一些文中出現(xiàn)過(guò)的關(guān)鍵字詞，以填空、造句、寫(xiě)話等形式來(lái)不知作業(yè)。除此之外，作業(yè)的新穎性，即形式、內(nèi)容等方面的多元化也不容忽視。作業(yè)的新穎直接影響著學(xué)生的積極性，完成動(dòng)力和最終效果，而從教師角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)去多了解學(xué)生的實(shí)際需求，看看他們究竟需要的是什么。例如，在《莫泊桑拜師》中，教師可以用復(fù)述的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式和語(yǔ)言去對(duì)故事進(jìn)行二次的表述，課上還可以讓其他同學(xué)一起參與評(píng)比，以小型競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

二、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

新課標(biāo)的提出使義務(wù)教育煥然一新，而語(yǔ)文教學(xué)更要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，遵循因材施教的原則，這同時(shí)也對(duì)于“雙減”政策下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的方向。那么為了避免作業(yè)設(shè)計(jì)的難度或內(nèi)容等方面過(guò)于單一，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化需求，教師可以嘗試對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，照顧到班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生個(gè)體，使其能夠在相應(yīng)的層次區(qū)間得到最優(yōu)成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷地向最高層次進(jìn)發(fā)。例如，在《厄運(yùn)打不垮的信念》中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，如掌握本課生字詞;熟悉文中事件發(fā)展脈絡(luò)，并且能夠用自己的話進(jìn)行敘述;思考文章是如何來(lái)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋的，中心點(diǎn)又在哪里;你讀過(guò)（學(xué)過(guò)）本文后有什么想法？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。

三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

上文曾提到，單一且重復(fù)性的作業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往甚至可能制約學(xué)生的思維成長(zhǎng)，負(fù)面情緒的生長(zhǎng)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于課程本身和教學(xué)活動(dòng)主體的態(tài)度。因此，教師要遵循科學(xué)性原則，對(duì)知識(shí)與技能兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，以更加豐富多元的形式內(nèi)容來(lái)帶給學(xué)生以新鮮和愉悅。比如觀察性作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定積極意義，在豐富和強(qiáng)化其形象思維的同時(shí)，加快其在青少年時(shí)期的思維轉(zhuǎn)變。而融入到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中就可以通過(guò)親歷事物發(fā)展過(guò)程的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生去更加深入地認(rèn)識(shí)和了解目標(biāo)事物，并記錄下來(lái)，最后談?wù)勛约旱闹饔^感受。以習(xí)作教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生多到戶外去看一看，實(shí)地感受大自然的美，再回憶學(xué)過(guò)的文章中又是如何描繪這些美的，二者產(chǎn)生呼應(yīng)，便能夠很快產(chǎn)生靈感，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作效率和質(zhì)量都有很大幫助。此外，實(shí)踐類作業(yè)也應(yīng)該在語(yǔ)文課程中有所體現(xiàn)，例如在《歌唱二小放牛郎》一課后，教師可以讓學(xué)生結(jié)組來(lái)完成資料搜集的工作，一起寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的名人事跡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

綜上，作業(yè)是一門課程的教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要一步。而在當(dāng)前“雙減”政策背景下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)既要注重知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)性，也要與趣味性相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，改被動(dòng)為主動(dòng)，不斷探索創(chuàng)新，真正發(fā)掘出適合且受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的作業(yè)形式與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]林峰，林鷺菁.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2022，23（01）：7-11.

[2]陳俊霞.“輕負(fù)高質(zhì)”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].名師在線，2022（02）：36-38.

[3]王霞.“雙減”之下如何命中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的“靶心”——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)理依據(jù)與樣例[J].今傳媒，2022，30（01）：153-156.