小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建初探

劉曲瓊

摘要：著名教育家葉圣陶說：“語文天生重要?！边@道出了語文學(xué)科的重要性，語文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點。隨著當(dāng)前我國新課程改革的深入發(fā)展，語文學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中的重要性還在提升，無論哪一科的學(xué)習(xí)都需要語文的閱讀、理解能力和一定的表達能力。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以必須要重視小學(xué)階段的語文教學(xué)。課堂是落實語文教學(xué)目標(biāo)的主陣地，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)要提升課堂教學(xué)的實效性，努力打造高效的小學(xué)語文課堂。我結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的嘗試與思考，談一談對這一問題的認識，以期對當(dāng)前的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

1打造小學(xué)語文高效課堂的必要性

課堂是落實小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的主陣地，新時期的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)要以新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)開展語文教學(xué)活動。其中語文學(xué)科核心素養(yǎng)以新時期人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展和終身成長的必備品格和關(guān)鍵能力，在學(xué)習(xí)基本的語文知識和語文技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的素養(yǎng)，使學(xué)生在聽說讀寫四個方面都能夠得到有效提高。而小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位和繁雜的教學(xué)內(nèi)容需要教師把每一節(jié)課都規(guī)劃好、利用好，這就必然要求提高課堂教學(xué)的效率。

2打造小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1課前演講激情趣

倘若想要學(xué)生可以成功地體驗到課文當(dāng)中流露出來的真情實感，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)能力，了解與熟悉各類知識點，教師則應(yīng)先從自身的教學(xué)方式入手。顯然，學(xué)生是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及教學(xué)內(nèi)容的需要合理地轉(zhuǎn)變自己平時在課堂中的教學(xué)方式，盡可能做到讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)上的主動地位，減輕在課堂教學(xué)中對學(xué)生思維的約束以及限制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)下是一個發(fā)展特別快速的社會，一直按照以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師走，就相當(dāng)于一直讓學(xué)生處于以往的環(huán)境中，這限制了學(xué)生對現(xiàn)在社會的想象，這是錯誤的教學(xué)方式。如今的學(xué)生必須學(xué)會自己學(xué)習(xí)、自己思考，所以教師在課堂教學(xué)中要主動讓出主導(dǎo)地位，讓學(xué)生以主體地位推動語文課堂教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生主動參與進來，充分發(fā)揮自己的想象力，這樣才能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到進一步深化，積極探索改善教學(xué)效果的教學(xué)方式，進而充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的活力。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用新理念指導(dǎo)教學(xué)。

教育的發(fā)展需要與時俱進，當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)工作在課程改革不斷深入的大背景下也面臨著新的要求，語文教師要主動適應(yīng)時代潮流，積極通過各種渠道來了解關(guān)于課程改革的背景，更新教育教學(xué)思想，新課程對教師的挑戰(zhàn)首先是觀念上的挑戰(zhàn)，走進新課程、落實新課標(biāo)必須是觀念先“行”，否則極有可能出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。首先，需要教師樹立新的課程觀。傳統(tǒng)觀念下很多教師往往把課程與教材等同，這實際上是一種狹隘的認識。課程不應(yīng)該僅僅局限于教材和教學(xué)內(nèi)容，也要包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)、活動的過程，其重點是師生之間共同探索新知識的過程，這樣學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用才會有效發(fā)揮。其次，要樹立新的教材觀。教材是小學(xué)語文知識的載體，但是教材不等于語文教學(xué)的全部，所以要避免死板的“教教材”，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法等方面得到綜合提升。最后，要轉(zhuǎn)變教師的角色觀。根據(jù)新課改的要求，教師更應(yīng)該是學(xué)生道德發(fā)展的導(dǎo)向者、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促成者和幫助學(xué)生解決問題的顧問，這恰恰就是對教師主導(dǎo)角色最好的詮釋。語文教師有了新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)中才會自覺去落實，這對于打造高效的小學(xué)語文課堂具有重要意義。

2.3課前有效預(yù)習(xí)

做任何事情都需要在之前有所準(zhǔn)備，否則在真正開始的過程中很容易因為準(zhǔn)備不足而手忙腳亂，最終導(dǎo)致失敗，在語文課堂的教學(xué)過程中也是如此。在傳統(tǒng)的思想里會自然而然地認為教師的教學(xué)水平是影響課堂教學(xué)效果的最主要的因素，但是殊不知在這個過程中學(xué)生本人才是更加能夠直接影響語文課堂教學(xué)的效果的主體，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的熟悉程度會影響學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)心情。當(dāng)學(xué)生對課程內(nèi)容非常熟悉的時候，教師說到哪，學(xué)生能夠立馬有自己的一個判斷，就相當(dāng)于自主接收一樣而且這個過程會很自然而然、很輕松;相反，如果學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容一無所知，教師對教學(xué)內(nèi)容進行講解的時候才學(xué)習(xí)，這就很容易出現(xiàn)這個內(nèi)容教師已經(jīng)說過了，可學(xué)生還沒有理解好。但是由于是課堂整體教學(xué)或者學(xué)生自己沒有向老師提出問題，自己在那里思考。這樣一個惡性學(xué)習(xí)機制就出現(xiàn)了，后面教師講授的內(nèi)容學(xué)生都會錯過，時間長了就會落后很多，直到學(xué)生一直都是學(xué)不好的那個，就會對自己產(chǎn)生懷疑，從而自信心將會受到打擊，這將不利于學(xué)生以后的生活以及學(xué)習(xí)。再者對課程內(nèi)容熟悉的學(xué)生可以帶著問題進行聽課，遇到自己感興趣的或者有自己獨特想法的地方能夠及時地與教師和同學(xué)進行交流，這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有很大的幫助，而那些沒有準(zhǔn)備好的同學(xué)只能跟著教師走。

3結(jié)論

綜上所述，我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂仍舊存在著非常多的問題，教師應(yīng)對各個因素進行全面分析，盡可能地提高課堂的教學(xué)效率，努力改善課堂教學(xué)的效果，進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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