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高金芳

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒集體活動(dòng)中，教師組織幼兒參與沙水游戲活動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的界限，讓幼兒走出教室接觸自然，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒享受自由的成長(zhǎng)空間。所以，幼兒教師應(yīng)重視沙水游戲活動(dòng)，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的沙水游戲活動(dòng)環(huán)境。然而就當(dāng)下幼兒園自主游戲的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定的問(wèn)題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，及時(shí)采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;沙水游戲;自主性培養(yǎng);

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)習(xí)特性，鋪墊基礎(chǔ)

幼兒對(duì)沙水的認(rèn)識(shí)是幼兒玩沙、玩水的基礎(chǔ)。在幼兒玩沙、玩水之前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)沙水的基本特性，以便幼兒可以最大化地發(fā)揮沙水的價(jià)值，在沙水的世界中縱情玩耍。同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)沙水的基本特性，也可以豐富自身的自然知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，教師可以創(chuàng)建“沙子的秘密”的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)沙子的認(rèn)識(shí)。首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察沙子，讓幼兒認(rèn)識(shí)到沙子是一粒一粒的。然后，教師帶領(lǐng)幼兒將沙子放入水中，并讓幼兒進(jìn)行自主觀察，以便幼兒透過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到沙子不溶于水的特點(diǎn)。其次，教師請(qǐng)幼兒光腳在濕沙和干沙上行走，并提出“你喜歡濕沙還是干沙呢？”“在這兩種沙子上行走有什么不同呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒基于親身體驗(yàn)，逐步總結(jié)“濕沙的流動(dòng)性弱”“干沙的流動(dòng)性強(qiáng)”等內(nèi)容。最后，教師繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“不同特性的沙子，可以用于什么？”促使幼兒提出“濕沙可以用于捏東西”等想法。這樣，當(dāng)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)就可以針對(duì)不同沙子的特性，發(fā)揮它們的價(jià)值，讓游戲活動(dòng)更加順利地實(shí)施。

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沙子的特性，不僅能拓展幼兒的知識(shí)面，也能為幼兒之后的實(shí)踐活動(dòng)打下良好根基，促使幼兒在接下來(lái)的游戲活動(dòng)中做到“物盡其用”。

二、自由玩沙，釋放自我

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在沙水游戲活動(dòng)中，許多教師會(huì)“搶占”幼兒的主體位置，全程參與幼兒的集體活動(dòng)，以至于幼兒的思維得不到有效的發(fā)散，玩沙的過(guò)程也存在一定的束縛。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師逐漸意識(shí)到幼兒擁有獨(dú)立的思維，能夠依靠自己的想法完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在沙水游戲活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由玩沙，使幼兒在輕松、自由的氛圍中盡情釋放自己的思維，玩出自己的風(fēng)采。

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師只對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，關(guān)于沙水游戲活動(dòng)中的玩法以及使用到的材料等，都由幼兒自行決定。首先，教師引導(dǎo)幼兒回憶以往玩沙、玩水的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒基于嚴(yán)重的后果認(rèn)識(shí)到安全的重要性，主動(dòng)形成“不用臟手揉眼睛”“不將沙子扔伙伴”等意識(shí)。然后，教師提供沙鏟、小火車(chē)、玩具鍋等多種多樣的材料，為后續(xù)沙水游戲活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。最后，教師將幼兒帶到沙地，讓幼兒自主開(kāi)展游戲，以便幼兒在自由玩耍中釋放自身的才能，挖掘自身的潛力。

教師為幼兒打造自由的玩?？臻g，能讓幼兒在玩沙、玩水的過(guò)程中遵從自己的內(nèi)心，更加主動(dòng)地發(fā)散自己的思維，從而讓幼兒在積極參與沙水游戲時(shí)，主動(dòng)彰顯自我的才能。

三、靜靜觀察，有效指導(dǎo)

生本教育理念與幼兒教育的不斷融合，使教師越發(fā)認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，教師主動(dòng)對(duì)幼兒“放手”，讓幼兒自主進(jìn)行玩沙、玩水。然而，幼兒的能力是有限的，安全意識(shí)的薄弱也會(huì)為幼兒帶來(lái)安全隱患，影響幼兒沙水游戲的質(zhì)量。所以，在幼兒自主參與沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的價(jià)值，靜靜地觀察幼兒玩沙、玩水的過(guò)程，在不打擾幼兒思維的同時(shí)，為幼兒提供有效的輔助，幫助他們解決玩沙、玩水過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師靜靜觀察幼兒玩沙的過(guò)程，當(dāng)看到一些問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地出現(xiàn)在幼兒的身邊，為幼兒提出建議，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決，能夠加快幼兒玩沙的進(jìn)度，使每個(gè)幼兒都可以體會(huì)到沙水游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、游戲玩沙，強(qiáng)化技能

在幼兒園中，任何活動(dòng)都應(yīng)有其存在的價(jià)值，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)助力。在組織幼兒參與沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師也可利用沙子和水提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及幼兒的成長(zhǎng)需要等內(nèi)容，為幼兒設(shè)定一些具有難度的沙水游戲活動(dòng)，以便幼兒在參與游戲的過(guò)程中，能夠有效提高自身的玩沙技能，鍛煉其肌肉能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)“堆小山”的游戲活動(dòng)，幫助幼兒鍛煉上肢肌肉能力以及合作能力等。在活動(dòng)中，教師先組織幼兒熟悉沙子和水的特性，為幼兒之后參與游戲活動(dòng)作鋪墊。然后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)的規(guī)則和目的，以便之后可以有序參與沙水游戲活動(dòng)。最后，幼兒按照游戲的規(guī)則，通過(guò)鏟沙、拍沙等方式，完成小山的堆積。在幼兒玩沙的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒思索出最簡(jiǎn)單的挖沙、運(yùn)沙方式，讓幼兒在鍛煉上肢力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。

教師基于幼兒的發(fā)展需求，為其設(shè)定有效的沙水游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒在玩樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)化玩沙的技能，逐步實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)沙水游戲活動(dòng)的價(jià)值。

五、對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得失

在自主性游戲中，教師作為引導(dǎo)者和觀察者，要對(duì)幼兒游戲?qū)W習(xí)中的情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)觀察，找出幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，在必要的時(shí)候，教師要在游戲中進(jìn)行間接干預(yù)，讓每一名幼兒安全、有序地展開(kāi)游戲，且能在游戲中收獲快樂(lè)。因此，作為一名幼兒教師，需要經(jīng)常性地總結(jié)自主性游戲教育中的得失和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲策略進(jìn)行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學(xué)策略，確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

總之，在幼兒沙水游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)在打造自由活動(dòng)氛圍的同時(shí)，靜靜地觀察幼兒的玩沙過(guò)程，并為幼兒設(shè)定具有價(jià)值的活動(dòng)主題，以便幼兒在玩沙、玩水中真正地獲得成長(zhǎng)。所以，幼兒園要繼續(xù)本著以“幼兒發(fā)展為本”的理念，給予幼兒自主選擇游戲的機(jī)會(huì)和權(quán)利，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)和間接監(jiān)督作用，讓幼兒成為游戲的主體，讓教師成為引導(dǎo)者，讓幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲環(huán)境下自由成長(zhǎng)、放飛思維。

參考文獻(xiàn)

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