視覺傳達(dá)設(shè)計與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交叉融合研究

張慧淇 杜雨露 劉嘉儀 王依諾

摘要：20世紀(jì)90年代以來，視覺傳達(dá)設(shè)計經(jīng)歷了高速發(fā)展期，當(dāng)前發(fā)展趨勢已經(jīng)趨于平緩。在新文科建設(shè)背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計順應(yīng)潮流，根據(jù)其專業(yè)特性尋求突破。立足于新文科建設(shè)的發(fā)展和特點，分析視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科建設(shè)存在的問題，進(jìn)而在學(xué)科資源整合的思路下，從設(shè)計空間的多維化、設(shè)計視角的多元化和綜合化、設(shè)計感官的多重化、設(shè)計展示的互動化、教學(xué)內(nèi)容的可視化等五個方面研究視覺傳達(dá)設(shè)計與虛擬現(xiàn)實技術(shù)之間的跨學(xué)科融合發(fā)展趨勢，探討視覺傳達(dá)設(shè)計與虛擬現(xiàn)實技術(shù)跨學(xué)科創(chuàng)新結(jié)合的意義，以促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科;視覺傳達(dá)設(shè)計;虛擬現(xiàn)實技術(shù);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、新文科建設(shè)的發(fā)展和特點

重大的科學(xué)進(jìn)步或者新學(xué)科的出現(xiàn)，通常是通過跨學(xué)科的滲透來實現(xiàn)的。為突破固有理論和方法的局限性，需要建立平臺和引進(jìn)其他學(xué)科的杰出專家學(xué)者，堅持問題引導(dǎo)方向，推進(jìn)跨學(xué)科研究的開展。在當(dāng)前的新文科建設(shè)中，比較常見的是“科技+文科”的模式。相對于傳統(tǒng)文科縱向的知識積累，且普遍存在的學(xué)科之間交流融合度和互通性低的問題，新文科更加偏向橫向的文理學(xué)科交叉融合，注重實踐意義和實踐價值。綜合性在新文科的發(fā)展中起到舉足輕重的作用，不同學(xué)科的融會貫通也變得越來越重要，所以要緊跟社會熱點需求，促進(jìn)傳統(tǒng)文科的更新迭代。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科建設(shè)存在的問題

（一）缺乏與時代背景的結(jié)合

在新文科建設(shè)的時代背景下，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時代背景發(fā)展。但是在實際的建設(shè)中，往往沒有緊跟時代的變化發(fā)展，并沒有考慮到目前的背景和發(fā)展特點。視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展是與傳統(tǒng)內(nèi)涵相聯(lián)系的，如果缺乏新文科時代背景對學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)作用，視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展會得到限制，與時代背景脫節(jié)，不能滿足社會的具體需求，所以視覺傳達(dá)設(shè)計要抓住新文科建設(shè)的時代浪潮。

（二）學(xué)科建設(shè)發(fā)展僵化、老化

新文科語境下注重的是發(fā)展新理念、新形式，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。視覺傳達(dá)設(shè)計相關(guān)人員需要有十分新穎、具有特色的設(shè)計理念，設(shè)計出好的設(shè)計作品，從而在大千世界中抓住人們的眼球?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，社會也在不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計的傳播媒介不應(yīng)該被傳統(tǒng)媒體所牢牢束縛，這樣對于視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展極為不利。社會中出現(xiàn)了非常多的新媒體，如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。新媒體的發(fā)展也意味著出現(xiàn)了新的設(shè)計架構(gòu)和設(shè)計形式，對視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)科建設(shè)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展還是存在著許多問題要解決。首先，學(xué)科內(nèi)容過度注重單一的二維平面設(shè)計技術(shù)。新時代背景下，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展視覺傳達(dá)設(shè)計的強(qiáng)大驅(qū)動力，相對于傳統(tǒng)的視覺表達(dá)方式，這是形式和內(nèi)容上的一個極大的革新。但是，視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容還停留在單一的二維平面設(shè)計層面，更新不及時，學(xué)科教材內(nèi)容落后，不能滿足現(xiàn)有課程的需要。其次，教材版本老舊且審美水平不高，教學(xué)方式固守成規(guī)，導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計作品的同質(zhì)化、大眾化問題嚴(yán)重，創(chuàng)新意識能力弱，市場競爭力不足，影響該學(xué)科對于當(dāng)下優(yōu)秀人才的吸引力。這樣就進(jìn)入了一個死循環(huán)，是十分不利于視覺傳達(dá)設(shè)計的長久發(fā)展的。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域迫切需要一場創(chuàng)新革命，構(gòu)建新的設(shè)計架構(gòu)和設(shè)計形式。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展趨勢

（一）設(shè)計空間的多維化

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計包含海報招貼設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計等，還是依托于二維的平面設(shè)計方式，以二維空間為基準(zhǔn)通過文字排版、色彩組合、圖形變換等元素進(jìn)行的設(shè)計應(yīng)用，實現(xiàn)信息的傳播。但是這種傳播方式的表現(xiàn)能力不足，形式過于單一。

視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科要進(jìn)一步發(fā)展，就要在設(shè)計的過程中擴(kuò)大設(shè)計空間。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，能夠打破視覺傳達(dá)設(shè)計的空間局限。視覺傳達(dá)設(shè)計結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展成果，能從立體多維度的方向進(jìn)行設(shè)計，跳脫二維的局限，往三維、四維乃至更高的維度發(fā)展，具有多重復(fù)雜的層次感。這樣才能保證與時代緊密結(jié)合，利用其他學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)往更廣的設(shè)計空間發(fā)展。要擴(kuò)大視覺傳達(dá)設(shè)計的影響力和生命力，就不能抱著獨善其身的想法，一定要融合其他學(xué)科的知識體系，將專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)相融合，將設(shè)計模式更好地與社會需求結(jié)合起來，設(shè)計空間也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。

（二）設(shè)計視角的多元化、綜合化

新文科語境下的視覺傳達(dá)設(shè)計必須抓住視覺傳播概念的主要內(nèi)容，滿足市場需要，同時還要盡可能往更高專業(yè)水平發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)科建設(shè)，可以打破視覺傳達(dá)設(shè)計的傳統(tǒng)學(xué)科模式，為學(xué)科建設(shè)加入設(shè)計視角的多樣性、綜合性特征。不同學(xué)科之間的交叉融合，可以使設(shè)計思維產(chǎn)生巨大的改變。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，可以不斷打破學(xué)科建設(shè)的壁壘，獲得更好更豐富的設(shè)計框架和設(shè)計形式，保障知識體系能不斷更新，使其能夠逐漸融入設(shè)計的未來發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展思路要想不斷創(chuàng)新，與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融合必不可少，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展不可缺少的一步，會有更加良好的表現(xiàn)結(jié)果，同時也會引進(jìn)更加豐富的視覺設(shè)計。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)對視覺傳達(dá)設(shè)計產(chǎn)生了很大的影響，能夠助力視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計朝著多維度立體方向轉(zhuǎn)變，充分利用人們的視覺空間的特性，使得設(shè)計信息更具交互性，設(shè)計形式更具綜合性，有助于視覺傳達(dá)設(shè)計良性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。視覺傳達(dá)設(shè)計的未來發(fā)展與虛擬現(xiàn)實技術(shù)之間的跨學(xué)科融合，對于視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展可以起到巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]臧飛.“新文科”建設(shè)背景下地方高校動畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型[J].美術(shù)教育研究，2020（22）：108-110.

作者簡介：

張慧淇 女 2001.05.24 大連工業(yè)大學(xué) 視覺傳達(dá)設(shè)計

杜雨露 女 2000.03.14 大連工業(yè)大學(xué) 視覺傳達(dá)設(shè)計

劉嘉儀 女 2001.08.21 大連工業(yè)大學(xué) 視覺傳達(dá)設(shè)計

王依諾 女 2000.09.09 大連工業(yè)大學(xué) 視覺傳達(dá)設(shè)計