核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑

萬(wàn)傳甜

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求下，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。所謂的創(chuàng)新思維能力，就是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括，進(jìn)而進(jìn)行深度的思考和探究的能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，本文以部編版教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于認(rèn)識(shí)和思維能力的培養(yǎng)階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的廠長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的作用。尤其是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，更是需要從小抓起，為后續(xù)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)從本質(zhì)上而言就是對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)拓和激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解更加全面，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的。而且，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要去進(jìn)行探索和嘗試。

1核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)積極性不高

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的積極性和主動(dòng)性。但是現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有待提升的。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥，而且小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力有了一定的要求。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生是缺乏吸引力的;另一方面就是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有掌握相對(duì)完善的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較困難的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師更多的是傾向于單方面的教授數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師成為了整個(gè)教學(xué)課堂的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生完全按照教師的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的深度思考和分析，在一定程度商影響了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而造成這種情況的根本原因就是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)受阻。

1.3教學(xué)內(nèi)容拓展不夠

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多時(shí)候還是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升是缺乏關(guān)注的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然是以教材為主，把數(shù)學(xué)知識(shí)在某種程度上局限于教材之中，對(duì)課本外的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)有的拓展和延伸，這在無(wú)形之中就限制了學(xué)生的思維的發(fā)散，進(jìn)而影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有很大的價(jià)值的。首先是對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的提升;其次是對(duì)于教師而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)讓教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更多的思考，從而不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑

3.1教師要提高創(chuàng)新教學(xué)能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師扮演著非常重要的角色，因此，教師必須注重提升自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。首先，教師要更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要性，從而更具針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué);其次就是教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，改變以往機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生的溝通交流，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而去實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。最后就是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極主動(dòng)的去網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的付諸于實(shí)踐中。

3.2拓展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，因此，教師必須要注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。一方面教師要基于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材，在圍繞教材的情況下進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)設(shè)備，延伸現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和交流，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)散和培養(yǎng);另一方面教師要拓寬數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容范圍，不能僅僅局限于書(shū)本上的理論教學(xué)，要把教學(xué)內(nèi)容更多的融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的思考和探究。

3.3布置開(kāi)放式課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，因此，教師要充分的利用課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在布置作業(yè)的過(guò)程中教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念，布置開(kāi)放式的課后作業(yè)，既要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂的開(kāi)放式作業(yè)就是指教師要布置無(wú)固定答案、無(wú)固定解題思路與方法的題目，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，并且說(shuō)出自己的思路和理由，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于信心事物的好奇心是比較強(qiáng)的，而且對(duì)于新鮮事物的思考和創(chuàng)新能力也是更加積極主動(dòng)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加積極的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的東西，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考和探究興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)發(fā)展具有很大的作用。教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從教學(xué)理念到教學(xué)方法不斷的更新和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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