淺談動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉瑞霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，獲得教育教學(xué)效果，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”動(dòng)手操作對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作是很有效果的，小學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是一種有效手段，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、動(dòng)手實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”心理學(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖。”國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！币虼嗽诮虒W(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，既有助于知的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。

例如我在教學(xué)《圓錐的體積》這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圓錐、圓柱、沙子以及測(cè)量器，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者的體積大小進(jìn)行一定的猜想，先不將正確結(jié)果告知學(xué)生，由學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生通過(guò)將沙子倒入到事先準(zhǔn)備的圓錐或者是圓柱體中，再對(duì)兩者所儲(chǔ)存的沙子量進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能夠?qū)A柱和圓錐體積的大小有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以公布正確結(jié)果，從而能夠?qū)Σ孪虢Y(jié)果正確的學(xué)生起到激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)于猜想結(jié)果不正確的學(xué)生教師要給予一定的鼓勵(lì)，使其在以后能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足。這種教學(xué)方式可以有效提高教師課堂教學(xué)效率，既能夠使學(xué)生充分的掌握和了解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、動(dòng)手實(shí)踐使數(shù)學(xué)課堂生活化。

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣;通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題，新教材為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會(huì)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“秒”是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無(wú)法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來(lái)感受1秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，在10秒內(nèi)最多能寫(xiě)多少數(shù)字，在30秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，拍球等，讓學(xué)生在這些操作活動(dòng)中，真切地感受“秒”這一概念，在學(xué)生對(duì)“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他講猜一猜1秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。

三、動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、實(shí)踐者、討論者、交流者和探究者：教師是課堂活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)省、參與者和研究者，要多留給學(xué)生探求知識(shí)的空間和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》，課后可布置這樣的實(shí)踐作業(yè)：超市想把12盒酸奶包成一包，進(jìn)行促銷(xiāo)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。這樣學(xué)生也從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。例如，教學(xué)在《圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式》時(shí)，教師可讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測(cè)量圓周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測(cè)量方法后，教師演示（拿著一個(gè)一端系有小球的繩子，手執(zhí)另一端并不停地甩動(dòng)形式成圓的軌跡），設(shè)疑：你們還能用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？然后讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)可能與它的什么有關(guān)？接著讓學(xué)生把圓的周長(zhǎng)與直徑比一比，看看它們有什么關(guān)系？并讓學(xué)生小組合作量出圓的周長(zhǎng)和直徑，算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值。通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。由此可見(jiàn)，學(xué)生借助學(xué)具自主操作親自去經(jīng)歷、去實(shí)踐，獲得的圓的周長(zhǎng)公式，比教師直接灌輸?shù)闹R(shí)理解得更深刻、記憶更牢固。

總之，動(dòng)手操作是孩子獲得知識(shí)，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己親手實(shí)踐過(guò)的東西。在平日教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，應(yīng)用知識(shí)更加靈活。

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