心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

何文翔

摘要：在國(guó)內(nèi)整體教育系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)中，小學(xué)教育是非常重要的一部分，同時(shí)也是基礎(chǔ)義務(wù)教育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的小學(xué)生，其各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)都處于形成階段，但也正因如此，小學(xué)階段經(jīng)常出現(xiàn)班級(jí)管理混亂的問(wèn)題，影響小學(xué)課程教育工作和小學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康教育工作，還可以促進(jìn)小學(xué)生后續(xù)能夠自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律和制度，小學(xué)教師為主導(dǎo)的班級(jí)管理也能夠更加事半功倍。故此，在本文中主要針對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析，主要目的在于促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理教育;小學(xué)教育;班級(jí)管理;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

眾所周知，目前國(guó)內(nèi)教育事業(yè)整體處于重要的素質(zhì)教育理念和背景之下，而在素質(zhì)教育理念當(dāng)中，最為重要的內(nèi)容就是心理健康教育，并且素質(zhì)教育理念認(rèn)為學(xué)科教育與心理健康教育同等重要。而促進(jìn)心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理之后，教師為主導(dǎo)進(jìn)行的班級(jí)管理有效性會(huì)得到比較大的提升，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，并且運(yùn)用更加積極向上的態(tài)度和情緒克服各種困難，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。所以，在接下來(lái)的文章中主要針對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用進(jìn)行詳盡闡述，希望對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)班級(jí)管理起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

1心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

首先，心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于最為重要的身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，并且發(fā)展過(guò)程中的諸多變化都會(huì)體現(xiàn)在小學(xué)生自身的語(yǔ)言和行為中，而小學(xué)班級(jí)管理其實(shí)就是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言和行為進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理[1]，而且在促進(jìn)心理健康教育在班級(jí)管理的滲透之后，教師就能夠及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生的身心發(fā)展，并且促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升;

其次，心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用還能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)教師會(huì)密切關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展方面的變化，譬如小學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力集中程度不夠的情況下，小學(xué)教師能夠及時(shí)糾正，從而使得小學(xué)生恢復(fù)到正常的、有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率由此就能夠得到提升，同時(shí)這也有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

最后還需要知曉的是，近年以來(lái)，小學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生概率持續(xù)提升，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展[2]。而在促進(jìn)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用之后，小學(xué)教師的指導(dǎo)，能夠有效避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的策略

2.1加強(qiáng)溝通交流，幫助學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育工作過(guò)程中，之所以長(zhǎng)期以來(lái)得不到良好的班級(jí)管理效果，其中非常重要的一點(diǎn)是師生之間的溝通和交流明顯不足。

因此，小學(xué)教師在促進(jìn)心理健康教育于班級(jí)管理運(yùn)用的過(guò)程中，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從而發(fā)揮出教師的心理健康和引導(dǎo)方面的作用。例如小學(xué)教師需要熟悉和仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的心理變化和行為變化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有負(fù)面傾向心理變化的情況下，教師就需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和心理教育，從而切實(shí)做好班級(jí)管理工作，這對(duì)于國(guó)內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也是極為重要的，也有利于小學(xué)生的獨(dú)立思考[3]。

2.2營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，打造健康心理環(huán)境

在小學(xué)教育和班級(jí)管理過(guò)程中，氛圍對(duì)于具體的教學(xué)效果會(huì)形成直接的影響。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要從小學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建和諧、平等的課堂環(huán)境，從而使得小學(xué)生群體能夠保持良好的心態(tài)。

例如在《烏鴉喝水》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生群體通讀課文之后，為了構(gòu)建一個(gè)具有活力、積極的課堂氛圍，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的趣味性問(wèn)題，包含：

①小烏鴉是怎樣喝到水的呢？

②面對(duì)困難的情況下小烏鴉有沒(méi)有放棄呢？

這樣借助與課程知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了心理健康方面的教育工作，使其知曉“小烏鴉”的勇氣和毅力，這在無(wú)形中也促進(jìn)了小學(xué)生克服日常學(xué)習(xí)和生活中的勇氣和毅力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教材教學(xué)、班級(jí)管理和心理健康教育三者的結(jié)合，有利于班級(jí)管理得到更好的效果。

2.3實(shí)現(xiàn)德育教育，幫助心理健康發(fā)展

在實(shí)際的教育教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展影響最為顯著的就是德育教育工作。為此，教師在心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用階段，需要重視德育教育內(nèi)容的有效融入[4]。

例如，在日常的班會(huì)等等活動(dòng)當(dāng)中，教師可以設(shè)置“日常班級(jí)清潔”的主題班會(huì)，并且要求小學(xué)生對(duì)班級(jí)清潔工作進(jìn)行探討，在這一過(guò)程中，小學(xué)生遵守規(guī)則等等思想道德修養(yǎng)會(huì)得到較大的提升，同時(shí)班級(jí)清潔也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，因此后續(xù)也可以促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理水平得到提升。而且在設(shè)置日常班級(jí)清潔的主題班會(huì)之后，小學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到日常生活干凈衛(wèi)生的重要性和意義，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的自我衛(wèi)生習(xí)慣。

結(jié)論

從文中闡述內(nèi)容中不難看出，隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)單一、僵化的小學(xué)班級(jí)管理方式已經(jīng)逐漸難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。因此，在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，需要重視心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用，并且以實(shí)踐工作為載體，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的策略進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化和完善，使得小學(xué)班級(jí)管理水平得到提升，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，這也是當(dāng)代小學(xué)教育工作的主要目標(biāo)之一。最后，心理健康教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)教師也提出了更高的要求，因此還需要重視小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁懷進(jìn)，彭玉安.學(xué)生心理健康教育在高中班級(jí)管理中的作用[J].高考，2021（27）：121-122.

[2]袁懷進(jìn)，彭玉安.學(xué)生心理健康教育在高中班級(jí)管理中的作用[J].高考，2021（27）：121-122.

[3]張紅英.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].天津教育，2021（26）：26-27.

[4]劉錦升.淺析心理健康教育在初中班級(jí)管理中的路徑[J].讀寫算，2021（23）：74-75.