初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策

汪宏海

摘要：文章以初中數(shù)學(xué)為例，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點、實驗教學(xué)特點，客觀分析了初中數(shù)學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出了實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用路徑，以實現(xiàn)實驗教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀分析 策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在教育改革的背景下，各種新型教學(xué)方式與教學(xué)理念如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，實驗教學(xué)就是其中的一種。實驗教學(xué)即利用實驗的方式來對教材中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，是符合素質(zhì)教育觀念的新型教學(xué)方式，其在各個教育階段、各個學(xué)科也都獲得了廣泛的應(yīng)用。但是其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻并沒有收到預(yù)期的理想效果，甚至降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，基于這種情況必須從當(dāng)前的應(yīng)用形勢入手，找到更為合適的融合路徑，使實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出積極作用。

一、實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用程度不夠

實驗教學(xué)作為一種以實驗為工具對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，被廣泛的應(yīng)用到了諸如生物、物理、化學(xué)此類學(xué)科的教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點使其比這些學(xué)科中所具有的實驗少，因此教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時通常忽視了這一教學(xué)方式，將其局限在生物、物理等學(xué)科上，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在對實驗教學(xué)應(yīng)用程度不夠的問題。

（二）應(yīng)用方法單一

盡管在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對實驗教學(xué)的應(yīng)用程度并不高，但是還是有一些教師將實驗教學(xué)引入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然沒有使得實驗教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到很大的作用，歸根結(jié)底是因為對實驗教學(xué)的應(yīng)用方法比較單一。實驗教學(xué)法本身就是一種在新課改背景下提出的新型教學(xué)方法，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是缺乏應(yīng)用經(jīng)驗，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用實驗教學(xué)的方法時沒有相關(guān)經(jīng)驗為指導(dǎo)，只能靠自己摸索，因此應(yīng)用方法非常單一且不夠有效，制約了實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

（三）應(yīng)用機會少

盡管在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，新課程改革已經(jīng)不斷進(jìn)行，但是在考試制度、評價機制沒有發(fā)生根本變革的今天，應(yīng)試教育仍然是主流教育觀念，仍然轄制著人們的思想，功利性教學(xué)非常明顯。反應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上就是應(yīng)用實驗教學(xué)的機會少，初中階段時間緊任務(wù)重，實驗教學(xué)勢必會占用較長的課時，因此為了追趕教學(xué)進(jìn)度，實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用的機會少之又少。

二、提高實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的措施

（一）提高實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度

提高實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度必須從教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。理念是行為的先?dǎo)，教師在教學(xué)中的所有行為都是在一定的教育觀念的影響下產(chǎn)生的，因此要想促使教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法，就必須促使教師認(rèn)清實驗教學(xué)的重要意義，使其在提高對實驗教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，積極在教學(xué)過程中應(yīng)用實驗教學(xué)。

（二）豐富實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

豐富實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，就要發(fā)揮教師的重要意義。一方面教師要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念，在正確認(rèn)識實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，并結(jié)合自己所教班級的實際情況來逐步摸索出最合適的應(yīng)用方法。另一方面教師要明確實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)，基于其目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尋求合適的方式促使其實現(xiàn)。很明顯，實驗教學(xué)無論在哪一學(xué)科中應(yīng)用都是為了提高學(xué)生的動手能力、自主探究能力、合作能力與創(chuàng)新能力，在對實驗教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，再分別在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以實現(xiàn)。例如教師在講授滬科版九年級下冊中的“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”時就可以應(yīng)用實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生就這一部分的內(nèi)容展開實驗探究，通過實驗的方式來推導(dǎo)出相關(guān)的公式定理，深化學(xué)生對這節(jié)知識的理解。

（三）增加實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用機會

制約實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個重要原因是在應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，沒有足夠的時間來組織實驗教學(xué)，基于這種情況教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用來解決?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)圖文并茂，可以節(jié)省實驗教學(xué)的時間，還可以使實驗結(jié)果更加直觀，其與實驗教學(xué)的結(jié)合可以大大提高實驗教學(xué)的有效性。例如在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之前，教師要想在教學(xué)過程中應(yīng)用實驗教學(xué)來講解“多邊形內(nèi)角和”一部分的內(nèi)容時，就要組織學(xué)生利用紙張、直尺等材料手工剪裁，但是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之后，教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對多邊形進(jìn)行演示，縮減了實驗教學(xué)的時間，也避免了因為剪裁失誤造成探究結(jié)果不正確的問題。

結(jié)語

實驗教學(xué)是一種被數(shù)學(xué)學(xué)科忽視很久的新型教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的今天，亟需新型教學(xué)方法的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的生機與活力，因此教師必須重視實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題采取相應(yīng)的措施加以解決。

參考文獻(xiàn)

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