注重溝通，構(gòu)建師生關(guān)系橋梁

趙吉賓

摘要：溝通是人與人之間交流的橋梁，在初中班主任工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各方面著手，全方位了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。教師開展教學(xué)管理工作要明確學(xué)生隨著年齡的增長他們的心理以及追求個(gè)性的生活與學(xué)習(xí)方式，要在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)管理溝通，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要以賞識(shí)的角度來看待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，以此才有利于獲得班級(jí)管理工作的實(shí)效性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;技巧要點(diǎn);溝通策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任的有效溝通可以理解為賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，激發(fā)他們的潛在動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長成才的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生指明適合的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)，規(guī)范其日常行為。教師在具體班級(jí)管理工作中，不僅僅要鼓勵(lì)教育，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，為他們做適當(dāng)引導(dǎo)，要通過尊重與關(guān)愛來拉近與學(xué)生之間的距離，在教師的循循善誘下幫助學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)，為他們后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。

1.初中班主任溝通的技巧要點(diǎn)

1.1以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于初中生所處的 年齡階段來講，是學(xué)生向成年人過渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作都有不可估量的影響。初中班主任應(yīng)設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，教師必須把學(xué)生看成自己的伙伴，而不是將自己視作管理者，這樣才能建立有效的溝通渠道。尊重學(xué)生的意見與想法，以保障學(xué)生能夠得到有效的心理健康教育，使其能真正在教師的引導(dǎo)下，樹立正確的思想與學(xué)習(xí)理念，朝著正確的方向成長與發(fā)展。教師可以增加與學(xué)生之間的心理溝通交流，與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系，通過語言和心靈的溝通讓學(xué)生感受到自己的真誠，既能夠更好的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也能幫助教師完成教學(xué)管理工作。

1.2用情感建立德溝通的渠道

部分班主任教師對(duì)教學(xué)管理工作還存在一定疏忽，沒有形成對(duì)工作內(nèi)容的思考，甚至很多班主任的工作狀態(tài)就是閉著眼睛上班，睜開眼睛下班，把自己的工作職責(zé)當(dāng)成工廠的工人一樣，造成師德師風(fēng)不斷下降。這種錯(cuò)誤的教學(xué)管理工作態(tài)度，使教師沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)觀念和開拓進(jìn)取的工作理念，只是模式化的完成教育工作，缺少感情的投入，也造成學(xué)生與教師之間的隔閡。教師應(yīng)該構(gòu)建以情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)管理工作體系，傾注更多的愛與責(zé)任在學(xué)生身上，從而得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、陽光、積極向上的班級(jí)氛圍，學(xué)生在通過與教師的接觸，得到思想品質(zhì)良好的熏陶，知道什么可以做，應(yīng)該怎樣做，這就是班級(jí)管理工作中“動(dòng)情”的價(jià)值。

2.初中班主任的溝通策略

2.1 構(gòu)建班級(jí)交流座談會(huì)

中學(xué)生在剛進(jìn)入初中校園后，許多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒下降。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生其負(fù)面情緒。幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)性人格，幫助學(xué)生發(fā)掘并發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。班主任是班級(jí)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考。在班級(jí)中認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生之間進(jìn)行問題的互動(dòng)交流，拉近學(xué)生彼此的距離感。使學(xué)生改善自身的情緒，并發(fā)展學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)因素。在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行互相督促，互相進(jìn)步。舉例來說，教師可以舉辦一次班級(jí)座談會(huì)，與學(xué)生在班級(jí)開展交談，互相說一說近期自己不能夠解決的煩惱，大家一起幫忙進(jìn)行解決與開導(dǎo)。形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，構(gòu)建高效的班級(jí)管理模式。與此同時(shí)，班主任要把自己放在與學(xué)生平等的角度，比如班主任在交流座談會(huì)上率先作出表率，說一說自身遇到的煩惱，首先請(qǐng)求大家的幫助。學(xué)生在此期間感受到班主任的尊重與鼓勵(lì)，建立起良好的溝通橋梁。消除學(xué)生與班主任彼此之間的距離感，切實(shí)從學(xué)生自身角度出發(fā)，充分的給予學(xué)生平等的尊重與愛護(hù)。讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的偏見，愿意接受教師的指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)多元化的情感溝通

在班級(jí)管理中每個(gè)學(xué)生都會(huì)面對(duì)不同的問題，教師需要學(xué)生建立情感溝通的橋梁，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的狀態(tài)，具體情況具體分析，采取多元化的溝通方法，與學(xué)生進(jìn)行真摯的情感溝通，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，平穩(wěn)健康地成長。同時(shí)班主任要注意溝通的語言，盡量使用輕松幽默的引導(dǎo)性語言，平易近人的交流態(tài)度，幫助學(xué)生放下心理的戒備。所以教師必須要注重根據(jù)孩子的特點(diǎn)來采取有效的溝通交流方式。舉例來說，在班級(jí)管理中當(dāng)面對(duì)一些青春期的生理、心理變化的問題，或者是學(xué)習(xí)壓力時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)楹呋蛘邇?nèi)向，不愿意與其他學(xué)生或者老師交流，內(nèi)心具有一定的逆反情緒或者排斥心理。這時(shí)候如果通過普通的面對(duì)面交流可能很難突破學(xué)生的心理防線，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無法正常實(shí)施。在這種情況下教師可以改變傳統(tǒng)的咨詢思路，結(jié)合多種方式通訊工具的合理使用，讓學(xué)生敞開心扉，積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)交流，比如QQ、微信、釘釘?shù)韧ㄓ岮PP，學(xué)生在老師面前不想說或者不敢說的話，在通訊工具里就會(huì)更容易表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到教師的體貼和真誠，進(jìn)而完成教學(xué)指導(dǎo)，可見，多元化的溝通方式可以顯著優(yōu)化班級(jí)管理工作質(zhì)量。

結(jié)束語

作為一名合格的初中班主任，首先要重視與學(xué)生的溝通工作。班主任教師應(yīng)從不同的教育角度，創(chuàng)新溝通模式，提升班級(jí)管理工作質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品質(zhì)的提升。完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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