生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的研究

蔣霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部門更加提倡生活化的教學(xué)理念。語文是學(xué)生們在初中時期主要學(xué)習(xí)的科目，在生活化的教學(xué)理念下，教學(xué)脫離不了生活，要更加依附于生活，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語文;教學(xué)設(shè)計;實踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課改的背景下，教育部門也對初中語文教學(xué)提出了新的要求。因此，初中語文的老師不僅要向?qū)W生們語文知識，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗感，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)模式開展教學(xué)，讓初中語文的課堂變得更加生活化。

一、基于學(xué)生實際，進(jìn)行生活化導(dǎo)入

現(xiàn)階段，初中語文的教學(xué)過程中，老師一貫采用的就是灌輸?shù)姆绞剑_始就對講解知識，學(xué)生們處于被動地學(xué)習(xí)地位，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有任何的興趣，很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以就要在課堂上加入課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法是多種多樣的，如果運(yùn)用生活化導(dǎo)入的方式，那么學(xué)生們就會在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，體會到語文知識和生活是緊密相關(guān)的，進(jìn)而在互動的過程中，更好地構(gòu)建語文知識的體系。當(dāng)前初中語文的教學(xué)內(nèi)容很多都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，比較貼近學(xué)生的日常生活，所以圍繞這一話題和實踐教學(xué)活動等方法為開展初中語文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，然后再將新的知識引入到教學(xué)課堂中去。這時候?qū)W生們興趣自然也會提高，學(xué)習(xí)熱情也變得高漲起來，從而能夠更好地參與到教學(xué)活動中去。這里需要注意的是，進(jìn)行生活化導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的是時候，要結(jié)合學(xué)生的實際生活，將學(xué)生們帶入到生活化的情景中去，提高學(xué)生的融入度。

例如，在教學(xué)《三峽》的時候，老師看得出來很多的學(xué)生們能夠掌握文章的內(nèi)容，但是卻沒有了解到作者想要抒發(fā)的情感。主要的原因就是老師在課堂上，講解的都是教材上的知識，缺少和生活之間的聯(lián)系，所以這就需要老師優(yōu)化教學(xué)方法。老師可圍繞三峽話題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和互動，然后再設(shè)計一些問題，在提問完相關(guān)的問題以后，學(xué)生們就會在好奇心的驅(qū)使下，對文章進(jìn)行深度地閱讀，學(xué)生們就會結(jié)合自己的生活去體會作者想要抒發(fā)的思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓初中語文教學(xué)課堂變得生活化。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)是目前教學(xué)探究的主要的問題。初中語文的教學(xué)過程中，將生活化的情景引入到課堂中，可以激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們想象力得到提高，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，自主地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和語文知識聯(lián)系在一起，既能加深學(xué)生對知識的把握，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，還能為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，讓學(xué)生們更好地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。說到情感，初中的語文老師要認(rèn)識情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。很多的教學(xué)實踐表明，情感在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動性上，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文過程中更深入地理解，所以老師要注重關(guān)注學(xué)生的情感。此外，老師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，幫助學(xué)生們加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的熱愛生活的情感。

例如，在教學(xué)《海燕》這篇文章的時候，主要就是將海燕面對暴雨時的不懼危險的精神體現(xiàn)出來，主要就是對俄國無產(chǎn)階級先驅(qū)進(jìn)行贊揚(yáng)。但是，無論是什么樣的海面，還是暴風(fēng)雨來臨的時候的景象，也或者是海燕在飛的場景，都是學(xué)生們不太熟悉的，很多的學(xué)生們都沒有看到這樣的情景，也就很難對這個場景進(jìn)行聯(lián)想，所以就限制了學(xué)生們的情感體驗。這時候，老師可以借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們播放視頻和圖片，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的情景，還原當(dāng)時的場景，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候就會比較輕松。

三、促進(jìn)學(xué)生積累，豐富生活化感悟

由于受到學(xué)習(xí)場所的限制，在目前的初中語文的教學(xué)課堂上，學(xué)生們只能掌握課本上的知識，不能掌握到更多的課外知識，很多開拓學(xué)生的眼界，所以在，在學(xué)生們面對一些熟悉的事物的時候，就會自主地觀察生活，對生活中的事物進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)生活中包含的語文的知識。為了提高學(xué)生對生活的關(guān)注度，老師要進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成多去觀察的習(xí)慣。這樣才能夠豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的視野，才能在生活中學(xué)習(xí)到更多的知識。

例如，在教學(xué)《背影》這篇文章的時候，其中就是描述父親的背影的情景。文章的內(nèi)容更加能夠體現(xiàn)出作者想要表達(dá)的思想感情。在實際的初中語文的教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)作者的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生們學(xué)會去關(guān)注生活，觀察生活中的事物，豐富生活化感悟，才能積累更多的素材，進(jìn)而寫出好的文章。

總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，初中語文的教學(xué)不能只是注重講解知識，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的感受。在生活化情景下，鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生們提高自主地學(xué)習(xí)能力和探究能力。初中語文的老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，有效地將生活和語文知識相結(jié)合，為學(xué)生們挖掘出更多的生活的素材，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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