基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)探索

付高平

摘要：自新課程改革實(shí)施以來，核心素養(yǎng)所占比例有所增加。目前，學(xué)生最喜歡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它可以實(shí)現(xiàn)不同地域的轉(zhuǎn)換，不斷提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、適宜的氛圍，讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐技能，不斷提升多學(xué)科的實(shí)力。通過不斷的活動(dòng)分析和研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)良好的綜合問題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們通常所說的核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)后自我總結(jié)和應(yīng)用的能力，并通過這些方法糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的主要目的是更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要。通過不斷的運(yùn)動(dòng)和提高，使學(xué)生對(duì)自己的思想道德有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，牢牢掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使地理知識(shí)與自身相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中加入情境教學(xué)模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，為今后更好地開展情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.中學(xué)地理核心素養(yǎng)的重要性

我們通常所說的識(shí)字指的是一個(gè)人正確的價(jià)值觀和良好的修養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)習(xí)是指充分利用所學(xué)地理知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。最重要的一點(diǎn)是地理的關(guān)鍵點(diǎn)，解決地理問題的一些可能性和技能，看待問題的能力，等等。這些都是核心競爭力形成過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.使用一些區(qū)域變化來分析和解釋地理知識(shí)

在中學(xué)地理課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易用地理思維來解決一些問題，學(xué)生在回答相關(guān)問題時(shí)往往思路不清，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率和質(zhì)量沒有得到提高，這也是一個(gè)因素，學(xué)生們看不懂地圖。在課堂上，教師應(yīng)更多地利用生活中的一些實(shí)例來解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步探索地理學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，教師應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)工作，加深學(xué)生的理解。例如，當(dāng)我在課堂上向?qū)W生解釋非洲時(shí)，我首先使用多媒體向?qū)W生展示世界地圖的圖片，然后我要求學(xué)生分組尋找非洲的位置，然后找到相關(guān)的沙漠地區(qū)，并在教科書中標(biāo)出沙漠的具體位置。讓學(xué)生用自己的鋼筆畫出合適的區(qū)域，然后熟悉該區(qū)域的風(fēng)格。此外，教師還可以改變不同的區(qū)域，使學(xué)生能夠選擇、理解地理的基本關(guān)鍵內(nèi)容，明確解決問題的思路，使學(xué)生能夠熟練地使用地圖，并具有觀察地圖的能力，為更好地學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐技能

對(duì)于中學(xué)生來說，地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能是他們快速提高成績的關(guān)鍵部分。教師的講解不局限于書本知識(shí)，而是書本之外生命的延續(xù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在生活中的重要作用。這種情境學(xué)習(xí)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地將自己的知識(shí)點(diǎn)融入生活。例如，如果我教授中國地形一章的內(nèi)容，我會(huì)在課前利用PPT的資源準(zhǔn)備一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過相關(guān)視頻體驗(yàn)地理環(huán)境。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看一些當(dāng)前視頻，讓學(xué)生比較不同地區(qū)的不同環(huán)境差異，如毀林和重新造林、土地開墾、水壩建設(shè)等。并充分論證了這種方法的可行性。最后，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生傳授相關(guān)的環(huán)境意識(shí)，并形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過這些方法，我們還可以加深學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，及時(shí)回答學(xué)生的問題，更好地理解地理知識(shí)點(diǎn)。

4.增加課堂活動(dòng)討論的方式，不斷鍛煉學(xué)生的研究性思維

中學(xué)生在知識(shí)水平上的學(xué)習(xí)要求是統(tǒng)一的。在確定適當(dāng)?shù)慕贪笗r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并在活動(dòng)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的零星思維技能。例如，對(duì)于中學(xué)地理教材中關(guān)于長江三角洲的知識(shí)點(diǎn)，老師在課前會(huì)簡單地向?qū)W生介紹魚米之鄉(xiāng)的起源和歷史，首先引起學(xué)生的注意，然后逐一列出知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)小組來組織和探索活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能及時(shí)彌補(bǔ)自己在地理上的漏洞，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的長江題材新聞報(bào)道，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。地理情境學(xué)習(xí)法不僅給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。它能讓學(xué)生將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，并使中學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，以上分析表明，地理學(xué)習(xí)中的情境學(xué)習(xí)法已經(jīng)被越來越多的人所接受。在教學(xué)過程中，要將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的感覺，使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用于生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的提高。教學(xué)過程應(yīng)充分結(jié)合地理知識(shí)，通過教師的不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的思維方式，不斷提高分析問題和邏輯思維的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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