新建學(xué)校推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的路徑選擇

【摘要】本文以南寧市興桂路小學(xué)為例，通過(guò)發(fā)展強(qiáng)大總校區(qū)、優(yōu)化管理模式、促進(jìn)資源共享、聚焦教師培養(yǎng)等方式，探討該校作為新建學(xué)校推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦學(xué) 管理模式 資源共享

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）10-0021-03

集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效舉措。當(dāng)前，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的中小學(xué)校多為某個(gè)區(qū)域內(nèi)的老牌學(xué)校、名校、優(yōu)質(zhì)校等，擁有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和良好的口碑，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)相對(duì)順利，并有許多成功例子可供借鑒。而新建學(xué)校如何實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，目前仍處于探索階段，是一個(gè)值得探討和實(shí)踐的課題。下面，筆者以南寧市興桂路小學(xué)為例，探討新建學(xué)校推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的路徑選擇。

一、學(xué)校發(fā)展背景

南寧市興桂路小學(xué)創(chuàng)建于2018年9月，是南寧市興寧區(qū)管轄的一所公辦學(xué)校。作為一所新建學(xué)校，我校之所以敢于邁出集團(tuán)化辦學(xué)的步伐，主要源于上級(jí)的鼎力支持及全體師生的不懈努力，更得益于義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策導(dǎo)向。

自創(chuàng)辦以來(lái)，我校一直追求高起點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，以“從規(guī)范走向精細(xì)，從精細(xì)走向創(chuàng)新”作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思想，各項(xiàng)工作自起步以來(lái)就以規(guī)范為基準(zhǔn)，在規(guī)范管理的過(guò)程中穩(wěn)健邁步，處理問(wèn)題善于抓住核心，完成工作及時(shí)反思總結(jié)，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐，在文化構(gòu)建、課程實(shí)踐、特色活動(dòng)等方面取得了顯著成效，初步形成了“芬芳教育”辦學(xué)特色，得到了上級(jí)的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。在國(guó)家大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，學(xué)校所在片區(qū)急需更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多薄弱學(xué)校、新建學(xué)校升級(jí)發(fā)展，于是我校毅然挑起了集團(tuán)化辦學(xué)的重任。

相比老牌學(xué)校、名校，我校存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、文化積淀不深、人才儲(chǔ)備薄弱等問(wèn)題，在自身發(fā)展力量還未蓄積充分的前提下，要在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，承接新校區(qū)，勢(shì)必導(dǎo)致管理力量分散、優(yōu)質(zhì)資源稀釋，一定程度上將消耗校本部的元?dú)?。因此，力量分散、資源稀釋、管理重構(gòu)，成為我們?cè)谕七M(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。

二、學(xué)校發(fā)展路徑探索

一般來(lái)說(shuō)，集團(tuán)化辦學(xué)有兩種模式：一種是“緊密型”模式，集團(tuán)內(nèi)推行“一套班子、多個(gè)校區(qū)、統(tǒng)一管理、資源共享”;另一種是“松散型”模式，多所學(xué)校結(jié)成發(fā)展共同體，主要在教研、資源等方面互相支持和共享，其他方面則“各自為政”。我校選擇的是前者，于2020年9月起邁出了集團(tuán)化辦學(xué)步伐，以南寧市興桂路小學(xué)為總校，下轄那考河校區(qū)、大烏路幼兒園、天獅嶺路幼兒園。

（一）固本培元，強(qiáng)大集團(tuán)總校

根深才能葉茂，固本培元才能發(fā)展壯大。實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)后，分校（園）區(qū)需要總校區(qū)輸出管理和資源，從而獲得高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)的發(fā)展。因此，總校區(qū)自身必須足夠強(qiáng)大和優(yōu)質(zhì)，才能帶動(dòng)分校（園）區(qū)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)時(shí)，集團(tuán)總校辦學(xué)僅兩年，盡管前期取得了不錯(cuò)的辦學(xué)成績(jī)，但仍需加快發(fā)展步伐，讓自身變得更加強(qiáng)大、優(yōu)質(zhì)。為此，集團(tuán)總校進(jìn)一步明確了“興學(xué)啟智，桂子芬芳”的辦學(xué)理念，提出了“培養(yǎng)品德好、本領(lǐng)強(qiáng)、勇創(chuàng)新的芬芳桂子”的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞文化、課程、質(zhì)量、開(kāi)放、均衡五個(gè)關(guān)鍵詞創(chuàng)新學(xué)校管理模式，科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，著重打造特色課程體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)后，我們以課題研究為載體，組織師生系統(tǒng)思考、科學(xué)總結(jié)，梳理形成了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的三大核心體系：一是芬芳文化管理制度體系，落實(shí)教師成長(zhǎng)和學(xué)校民主管理;二是芬芳四季課程體系，落實(shí)“五育”并舉下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工程;三是“芬芳教師”成長(zhǎng)培訓(xùn)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

隨后，集團(tuán)總校將上述辦學(xué)理念、管理模式和發(fā)展核心體系復(fù)制到新校（園）區(qū)，4個(gè)校（園）區(qū)同步推進(jìn)辦學(xué)提質(zhì)。有了可供參考、復(fù)制的辦學(xué)體系，集團(tuán)分校（園）區(qū)各項(xiàng)工作很快步入正軌，并得到了周邊群眾的認(rèn)可，生源處于遞增狀態(tài)，顯示了集團(tuán)化辦學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化管理，探索集團(tuán)辦學(xué)策略

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)后，管理體量增大，總校原有的組織機(jī)構(gòu)、管理制度和運(yùn)行機(jī)制均受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們對(duì)集團(tuán)原有的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了整體改革，不斷調(diào)整和優(yōu)化管理體系，探索出“核心管理團(tuán)隊(duì)+校區(qū)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”的多校（園）區(qū)一體化科學(xué)管理策略，實(shí)施校長(zhǎng)（法人）總負(fù)責(zé)之下的執(zhí)行校（園）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，構(gòu)建起“橫向+縱向”的板塊管理模式。

“橫向板塊”保障優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的整體移植，降低集團(tuán)化辦學(xué)因規(guī)模擴(kuò)大而帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)品牌稀釋風(fēng)險(xiǎn)?；谠械男姓\(yùn)行體系，集團(tuán)內(nèi)形成了“分管副校長(zhǎng)橫向負(fù)責(zé)各校（園）區(qū)+各校（園）區(qū)對(duì)應(yīng)中層執(zhí)行”的管理模式，確保德育、教學(xué)、課程、科研和后勤等各項(xiàng)工作在各校（園）區(qū)有序運(yùn)行。

“縱向板塊”則保障基于優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的精細(xì)管理和有效創(chuàng)新。在副校長(zhǎng)分管的各板塊工作中，各校（園）區(qū)中層領(lǐng)導(dǎo)為對(duì)應(yīng)縱向執(zhí)行層，依托縱向決策與自我創(chuàng)新提升管理效能。

上述兩大板塊的有效結(jié)合，減少了集團(tuán)分校（園）區(qū)經(jīng)驗(yàn)累積的重復(fù)性，同時(shí)給更多青年教師鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了青年教師的工作積極性。在4個(gè)校（園）區(qū)融合管理的過(guò)程中，我們通過(guò)收集、整理、更新四年來(lái)行之有效的管理制度，形成了集團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)各項(xiàng)工作都有了操作手冊(cè)和流程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，新人也能很快上手，從而有效解決了新學(xué)校缺乏管理人才的問(wèn)題。目前，集團(tuán)內(nèi)各校（園）區(qū)中層管理干部平均年齡在32歲左右，管理團(tuán)隊(duì)年輕化，使整個(gè)集團(tuán)保持著青春活力。

（三）突出“三共”，提升集團(tuán)辦學(xué)水平

1.形成共識(shí)，擦亮“芬芳教育”品牌

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，只有在發(fā)展方向、思想認(rèn)識(shí)、核心理念、價(jià)值訴求上達(dá)成一致，才能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各校（園）區(qū)深度融合，提高集團(tuán)內(nèi)部凝聚力。我們的集團(tuán)總校與3個(gè)校（園）區(qū)均位于南寧市美麗的那考河濕地公園旁。2017年，習(xí)近平總書(shū)記到廣西調(diào)研，來(lái)到那考河視察水生態(tài)綜合治理情況，在河畔提出了“生態(tài)文明”“綠色發(fā)展”等重要理念，為開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)指明了方向，也為我們提煉特色辦學(xué)主題提供了重要靈感。在深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書(shū)記提出的重要理念的基礎(chǔ)上，我們基于那考河畔的花香，提出了“芬芳教育”特色辦學(xué)主題，很快成為集團(tuán)總校與各校（園）區(qū)的辦學(xué)共識(shí)。

2.共享資源，同步開(kāi)展特色活動(dòng)

一是辦學(xué)管理運(yùn)行一體化。集團(tuán)內(nèi)設(shè)置了黨政辦公室、課程規(guī)劃部、教學(xué)督導(dǎo)部、學(xué)生發(fā)展部、后勤服務(wù)部五個(gè)職能部門(mén)，形成了學(xué)校部門(mén)職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校課程育人的核心管理。在集團(tuán)化辦學(xué)管理過(guò)程中，集團(tuán)內(nèi)各校（園）區(qū)統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、統(tǒng)一管理運(yùn)行方式、統(tǒng)一管理任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，力求各項(xiàng)工作同步推進(jìn)、同頻落實(shí)、同向高標(biāo)準(zhǔn)完成。

二是共同開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。我們以“全參與、有特色、高品質(zhì)”為活動(dòng)育人目標(biāo)，4校（園）區(qū)同步推進(jìn)“玩轉(zhuǎn)那考河”研學(xué)活動(dòng)，以及“興桂領(lǐng)讀者”“玩酷大課間”“芬芳桂花節(jié)”等特色活動(dòng)，形成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、同行肯定并廣為傳播的活動(dòng)影響力，促進(jìn)達(dá)成了“管理出特色、教學(xué)有優(yōu)質(zhì)、辦學(xué)高品質(zhì)”的集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)。

3.共建課程，讓集團(tuán)學(xué)校香氣襲人

集團(tuán)4個(gè)校（園）區(qū)結(jié)合學(xué)校所處的生態(tài)、文化資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了包含“花香、書(shū)香、稻香、墨香”寓意的“芬芳課程”。

（1）花香課程。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)那考河”研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作那考河濕地公園的游玩攻略、游客公約，參與那考河周邊社區(qū)的環(huán)保整治，參觀那考河海綿生態(tài)科普展示，突出課程的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，彰顯課程實(shí)踐的個(gè)性化與特色化，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手畫(huà)、參與做、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)”的課程實(shí)踐中獲得關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等情感體驗(yàn)。

（2）書(shū)香課程。舉辦集團(tuán)總校與分校（園）區(qū)讀書(shū)交流系列活動(dòng)——“興桂領(lǐng)讀者”和“圖書(shū)漂流”。堅(jiān)持每周進(jìn)行讀書(shū)音頻推送，每月組織領(lǐng)讀者進(jìn)行閱讀展示與交流，各校（園）區(qū)堅(jiān)持開(kāi)展“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香中隊(duì)”“書(shū)香家庭”評(píng)比，形成了“學(xué)校+家庭+社區(qū)”的良好閱讀氛圍。

（3）稻香課程。在集團(tuán)總校區(qū)為學(xué)生開(kāi)辟了勞動(dòng)基地——水稻田，由教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷耕田、插秧、澆灌、收割等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全程參與，從中感受勞動(dòng)的不易，體會(huì)收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和動(dòng)手能力。

如今，“芬芳課程”已成為集團(tuán)學(xué)校的品牌課程，受到學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在片區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。

（四）聚焦師培，提高教師整體素質(zhì)

集團(tuán)化辦學(xué)的核心力量是教師。我們重視教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)研訓(xùn)一體化，建構(gòu)了“芬芳教師”成長(zhǎng)培訓(xùn)體系。

1.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，形成小團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)模式。通過(guò)組織遴選，將集團(tuán)內(nèi)3—8名教師組成成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，其中一名骨干教師為“領(lǐng)銜教師”，其他團(tuán)隊(duì)成員為“種子教師”。在“領(lǐng)銜教師”的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)以日常工作中遇到的問(wèn)題為研究切入點(diǎn)，共同面對(duì)、共同探究、共同解決，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”“在做中成長(zhǎng)”。其間，集團(tuán)總校給予“領(lǐng)銜教師”更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其在自我成長(zhǎng)的同時(shí)帶動(dòng)更多“種子教師”成長(zhǎng)。

2.精選集團(tuán)骨干，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教師交流。由集團(tuán)總校區(qū)派出優(yōu)秀教師到分校（園）區(qū)支教輪崗，給予分校（園）區(qū)教師專業(yè)引領(lǐng)和幫扶。例如，集團(tuán)總校區(qū)骨干教師劉海被派往那考河校區(qū)擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，他通過(guò)聽(tīng)課診斷、參與集體備課、上示范課等形式指導(dǎo)分校區(qū)的語(yǔ)文組教師開(kāi)展教學(xué)工作，助力該校區(qū)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

3.以賽促研，做強(qiáng)“芬芳教師培養(yǎng)七個(gè)一工程”?！胺曳冀處熍囵B(yǎng)七個(gè)一工程”包括每周各學(xué)科組織開(kāi)展一次校本研訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)展一次全校教師讀書(shū)分享會(huì)，每個(gè)春季學(xué)期舉辦一屆教學(xué)技能比賽，每個(gè)秋季學(xué)期舉辦一屆教師課堂教學(xué)比賽，每個(gè)秋季學(xué)期舉辦一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”聽(tīng)課活動(dòng)，每一個(gè)“種子教師”指派一名教學(xué)“師傅”幫扶，每一個(gè)教師至少參加一項(xiàng)課題研究。在此工程項(xiàng)目中，我們構(gòu)建了以賽促研的“集體備課+操練磨訓(xùn)”模式，使教師教學(xué)能力得到了快速提升。例如，為了更好地迎接“芬芳杯”年度課堂教學(xué)大賽，我們要求“師傅”帶領(lǐng)“徒弟”一起開(kāi)展集體備課和教學(xué)試講活動(dòng)，“師傅”有針對(duì)性地對(duì)“徒弟”進(jìn)行指導(dǎo)，形成了“集體備課—修改教案—徒弟試講（分有學(xué)生進(jìn)班試講和無(wú)學(xué)生操練試講）—師傅聽(tīng)課評(píng)課—完善教案—徒弟再試講—形成正式教案”的標(biāo)準(zhǔn)化流程。這種對(duì)標(biāo)完成任務(wù)的“操練磨訓(xùn)”模式，讓參與的教師能更投入、更清晰、更系統(tǒng)地掌握更有效的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的提升。

通過(guò)上述有力舉措，興桂集團(tuán)校初步建成了一支優(yōu)秀師資隊(duì)伍。目前，集團(tuán)內(nèi)有特級(jí)教師2人、正高級(jí)教師2人、南寧市教壇明星1人、學(xué)科帶頭人2人、教學(xué)骨干1人、興寧區(qū)教學(xué)骨干11人。

三、未來(lái)規(guī)劃

我校實(shí)施集團(tuán)辦學(xué)三年來(lái)，“芬芳教育”理念逐漸清晰和明朗，辦學(xué)之路愈加芬芳怡人，學(xué)校先后獲得了南寧市綠色學(xué)校、南寧市優(yōu)秀少工委學(xué)校、南寧市“聲動(dòng)悅讀”基地學(xué)校、興寧區(qū)十佳學(xué)校、興寧區(qū)“五星黨支部”等多項(xiàng)榮譽(yù)。下一步，我們將從以下幾方面探索改進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)工作。

第一，進(jìn)一步完善集團(tuán)管理模式。在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，制定打通校區(qū)管理壁壘的章程。比如，適時(shí)出臺(tái)交流管理制度，明確“在一個(gè)校區(qū)內(nèi)工作滿6年的教師必須到集團(tuán)內(nèi)其他校（園）區(qū)進(jìn)行交流”。我們相信，伴隨更科學(xué)的人員交流，集團(tuán)的共同體意識(shí)會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教育資源能在不同校（園）區(qū)間實(shí)現(xiàn)更高效的流動(dòng)與增長(zhǎng)。

第二，進(jìn)一步擴(kuò)大集團(tuán)管理格局。將管理重心下移，更扎實(shí)地推行集團(tuán)行政領(lǐng)導(dǎo)下沉年級(jí)組的管理方式。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全部安排分管年級(jí)學(xué)科組，并全程參與教研活動(dòng)，對(duì)所分管年級(jí)的日常工作負(fù)責(zé)。

第三，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。繼續(xù)深度開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，強(qiáng)化“領(lǐng)銜教師”的專業(yè)影響力與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，依托他們的智慧與力量，帶動(dòng)更多青年教師融入專業(yè)成長(zhǎng)共同體，讓“領(lǐng)銜教師”的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在各校區(qū)持續(xù)流動(dòng)。

第四，進(jìn)一步提高集團(tuán)內(nèi)“造血功能”。由于集團(tuán)總校辦學(xué)時(shí)間較短，一定程度上仍受“優(yōu)質(zhì)資源攤薄”問(wèn)題的困擾。為此，我們將加強(qiáng)“體內(nèi)循環(huán)造血”，讓管理干部和教師的交流從“單向”走向“多向”，讓領(lǐng)導(dǎo)能力和教育教學(xué)能力在不同校（園）區(qū)、年級(jí)和學(xué)科之間更廣泛地遷移，實(shí)現(xiàn)校（園）區(qū)間共同進(jìn)步和資源再生。

綜上所述，作為一所新建學(xué)校，南寧市興桂路小學(xué)勇于邁出集團(tuán)化辦學(xué)的步伐，帶領(lǐng)分校（園）區(qū)進(jìn)行品牌共建，形成了教、研、學(xué)“緊密共同體”，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)總校自我提升，幫助分校（園）區(qū)縮短了發(fā)展周期，取得了“1+1>2”的良好效果，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展，為新建學(xué)校推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐玲（1975— ），廣西融水人，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化建設(shè)等。

（責(zé)編 歐金昌）