雙減政策下小學語文作業(yè)設計的實踐策略

何娟

摘要：受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學語文作業(yè)設計存在一系列問題，如作業(yè)量大、作業(yè)形式單一等，這些都會影響學生的寫作興趣，阻礙了學生的綜合能力與學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了解決此種作業(yè)設計困境，國家相關部門頒布了雙減政策，為小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計提供了導向，可以在減輕學生課業(yè)負擔的同時，讓學生獲得身心健康發(fā)展，并朝著全面發(fā)展的方向不斷努力?；诖?，文章聚焦雙減政策，提出了小學語文作業(yè)設計的有效策略，包括控制作業(yè)總量、精選作業(yè)內(nèi)容 、豐富作業(yè)形式、把握作業(yè)難度以及創(chuàng)新作業(yè)類型等，希望能夠為雙減政策下小學語文作業(yè)的合理設計提供一些參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業(yè)設計;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文作業(yè)既是學生知識鞏固的重要途徑，又是評估教師教學效果的重要方式，作業(yè)的合理設計十分重要。隨著雙減政策在小學語文教學中的落實，強調(diào)教師要在減輕學生作業(yè)負擔的基礎上，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，進而促進學生的高質(zhì)量發(fā)展。因此，作為新時代的一名小學語文教師，必須要明確作業(yè)重新設計的必要性，要對雙減政策以及新課程要求進行詳細分析，并結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，做好對作業(yè)的合理設計，以真正將作業(yè)助力教與學發(fā)展的作用全面發(fā)揮出來?；诖?，下面將詳細談一談雙減政策下小學語文作業(yè)的合理設計之策。

一、做好作業(yè)總量的合理控制工作

雙減政策對于小學生每天的作業(yè)總量進行了嚴格的規(guī)定，所以，小學語文教師在設計作業(yè)時，首先要做好作業(yè)量的合理控制工作。教師應精心選擇與科學配置，如識字寫字、 閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究等類型作業(yè)，這樣在學生作業(yè)負擔得到真正減輕的情況下，學生的學習效果才可以得到真正意義上的保證。此外，作業(yè)組 與年級組作業(yè)的統(tǒng)籌也是十分關鍵的一點，要確保小學生各學科書面作業(yè)的總時間與雙減政策的要求完全一致。

二、做好精心選擇 作業(yè)內(nèi)容的工作

在雙減政策下，小學語文教師在設計作業(yè)之時，必須要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，也就是要圍繞核心素養(yǎng)來設計出符合 學生年齡以及學習規(guī)律的科學作業(yè)，以真正提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量。首先，重視基礎性作業(yè)內(nèi)容的選擇，如字詞積累、文意理解、片段寫作等，確保學生通過完成作業(yè) ，可以達到掌握基礎知識以及形成基本技能的理想目標;其次，重視典型性作業(yè)內(nèi)容的選擇，如針對學生課堂中學習的寫作方法技巧，為學生布置對應的作業(yè)。通過對以題帶類作業(yè)的設計，促進學生對知識的有效遷移;再次，重視探究性作業(yè)內(nèi)容的選擇，如為學生提供語言材料，由學生進入在分析對比、思考探究與自主構建的過程中，進一步深化對文本的認知效果;最后，重視整體性作業(yè)內(nèi)容的選擇，如從單元整體入手，在對作業(yè)設計綜合系統(tǒng)分析之后，確保作業(yè)具有結(jié)構化的特點。

三、做好豐富作業(yè)形式的工作

在小學語文作業(yè)設計的過程中，如果教師只是設計一成不變的作業(yè)，學生會感覺作業(yè)的枯燥性十分強，會對他們的學習興趣造成較大影響。為此，教師應做好對作業(yè)方式的創(chuàng)新工作。比如，教師可以引入自主類作業(yè)的設計思路，由學生自主選擇作業(yè)，在作業(yè)完成中對課堂教學進行鞏固與延伸。比如在教學《落花生》這篇課文時，教師可以為學生設計不同的作業(yè)：①在家庭中與父母討論，要做花生一樣的人，還是要做石榴、桃子一樣的人？②找到與花生同品質(zhì)的人，重點談一談他的故事。自主性作業(yè)為學生提供了選擇的權利，學生對作業(yè)的興趣更高，自然完成作業(yè)的質(zhì)量也會隨之提高。

四、做好作業(yè)難度的把握工作

小學語文作業(yè)應面向全體學生，所以，教師應對學生之間差異有一個準確了解之后，對作業(yè)的難度進行合理把握，設計出層次化的作業(yè)。如基礎類作業(yè)，需由全體學生共同參與，確保通過學生完成作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎教學目標;探究性作業(yè)，需要由能力優(yōu)秀的學生完成，確保他們通過完成作業(yè)，可以獲得進一步的發(fā)展。同時，教師應以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，做好對彈性、個性化作業(yè)的精心設計，以確保學生可以具有作業(yè)的選擇權。小學語文作業(yè)的設計過程中，應始終規(guī)避超前預標、繁難偏怪等問題，這樣才可以真正助力雙減政策在語文教學中的全面落實。

五、做好作業(yè)類型的創(chuàng)新工作

在雙減政策下，小學語文作業(yè)類型的創(chuàng)新十分必要，教師應做好合理安排，以更好地彰顯作業(yè)的功能，也讓學生對作業(yè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。比如在教學《將相和》這篇課文時，設計如下作業(yè)：①在熟讀課文的基礎上，選擇自己感興趣的一個小故事，與小組成員共同對其進行演繹;②在熟讀課文的基礎上，圍繞廉頗與藺相如誰為人好的辯論中。作業(yè)的形式不僅新穎、開放，而且為學生提供了合作與探究的機會，使作業(yè)的活力更強，學生在完成作業(yè)的過程中，自身各方面的學習能力以及學科素養(yǎng)也會得到提高。

結(jié)語

綜上所述，雙減下小學語文作業(yè)的設計十分重要，教師應立足于雙減政策和新課程改革要求，對傳統(tǒng)作業(yè)設計的不足進行了解，并從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)難度以及作業(yè)類型創(chuàng)新等方面入手，提高作業(yè)的可操作性，促進作業(yè)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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