基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級德育工作途徑的探究與實(shí)踐

葉翠青

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)手段對現(xiàn)有的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，提高互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的深度融合，以更好地提升班級管理水平，助力于學(xué)生全面發(fā)展。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級德育工作進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué);班級管理;德育

實(shí)施德育教育，對學(xué)生的思想行為、道德觀念等方面具有積極影響，有助于學(xué)生形成健全的人格，在知識學(xué)習(xí)的同時實(shí)現(xiàn)身心健康成長[1]。以往，班主任在班級管理過程中所采取的德育方式較為固定，不利于學(xué)生真正理解體會教育的目的，再加上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也會給學(xué)生的身心帶來一定影響。因此，班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既要有效利用利用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)，開展相應(yīng)的德育工作，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，同時也要重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生身心方面的影響，促進(jìn)學(xué)生能夠正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，有效借助網(wǎng)絡(luò)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，有效講解德育知識

以往德育工作開展過程中，班主任主要通過口頭講解等方式引導(dǎo)學(xué)生了解德育知識，或利用日常觀察教導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變，但這種德育教育方法并不利于學(xué)生真正掌握和運(yùn)用[2]。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)德育要求開展相應(yīng)的知識講解和思想引導(dǎo)，可降低學(xué)習(xí)難度，更有助于學(xué)生理解和接受。比如針對“疫情”防護(hù)主題班會來說，不僅需要學(xué)生能夠掌握一些自護(hù)方法，提高安全意識，還需要學(xué)生能夠通過班會學(xué)習(xí)交流能夠形成正確的思想觀念，不為他人及社會添麻煩，并主動做力所能及的小事，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。在班會開展前，班主任可通過上網(wǎng)搜集下載與“疫情”相關(guān)的圖片視頻，以及了解有關(guān)“新冠肺炎”的知識，將其整理制作成PPT課件或短視頻。在開班會時，班主任可通過在多媒體上展示制作或鏈接的短視頻，讓學(xué)生觀看并談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^學(xué)生的發(fā)言，能夠了解學(xué)生感受到疫情的可怕、危險(xiǎn)，也能感受到疫情期間家人、陌生人以及社會的溫情，尤其是學(xué)生在看到疫情工作人員舍己為人，堅(jiān)持奮斗在一線等場景后都十分感動。相比教師口述來說，視頻更能激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。在引發(fā)學(xué)生共鳴的情況下，班主任可順勢對新冠疫情等基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，并加以引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和態(tài)度，從而懂得在日常既要自我防護(hù)，也要積極配合家長、社區(qū)等工作開展。除此，班主任還可提出問題讓學(xué)生思考：在疫情期間，自己能為他人或國家做哪些小事情？通過討論表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并在交流中獲得更多知識道理和情感體驗(yàn)。班主任還可在多媒體設(shè)備上展示一些地區(qū)小學(xué)生在疫情期間的突出表現(xiàn)，以達(dá)到激勵班級學(xué)生、有效落實(shí)德育的效果，真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德。

二、建立班級網(wǎng)站，共建和諧班級環(huán)境

班主任可利用信息技術(shù)手段開設(shè)班級網(wǎng)站，或依托學(xué)校所建立的校園網(wǎng)站開展相應(yīng)的德育工作，以構(gòu)建和諧友愛的班級環(huán)境，進(jìn)一步引導(dǎo)和教育學(xué)生[3]。針對網(wǎng)站來說，班主任主要需加強(qiáng)做好對以下幾點(diǎn)內(nèi)容。①班主任可將一些關(guān)于“德育”的文章、真實(shí)事件等以圖文結(jié)合或視頻的方式上傳至網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生瀏覽觀看，對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。②班主任可將一些新聞事件或具有意義的學(xué)生生活事件發(fā)布在網(wǎng)站上，既能幫助學(xué)生了解常識、關(guān)心社會，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。③班主任可將學(xué)校所舉辦的相關(guān)活動或通知發(fā)布在網(wǎng)站上，提高學(xué)生了解的實(shí)效性和集中性，且設(shè)置互動功能，學(xué)生可通過留言討論等方式發(fā)表自己的想法，以便于班主任更好地了解學(xué)生。④利用網(wǎng)站開設(shè)心理咨詢室功能板塊，學(xué)生可匿名投遞自己在生活或?qū)W習(xí)中存在的問題，分享自己的情緒，班主任及其他任課教師也應(yīng)通過匿名的方式給予學(xué)生相應(yīng)的安慰和解答，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極面對學(xué)習(xí)與生活。⑤在線下班級管理過程中，班主任可設(shè)置班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、好人好事專欄、優(yōu)秀之星評比等，并將這些轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳至網(wǎng)站公告欄板塊中，幫助學(xué)生更好地了解班級和同學(xué)，學(xué)會向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，同時激勵自身不斷努力，以實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良性競爭。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬德育教育途徑

課本所涉及的德育知識及班主任所了解的德育知識存在一定局限性，這種情況下班主任應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步拓展德育知識，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下注重培養(yǎng)學(xué)生的安全上網(wǎng)意識，以更好地落實(shí)德育，提高班級管理水平。首先，班主任可根據(jù)德育工作要求，收集網(wǎng)絡(luò)資源，制作成相關(guān)微課視頻，在課前或課余時間組織學(xué)生觀看。微課視頻時較短，可更好地集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行針對性理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想觀念得到轉(zhuǎn)變提升[4]。其次，班主任也應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)安全開展相應(yīng)的教育活動，如以“網(wǎng)絡(luò)利弊”開展主題辯論賽、以“網(wǎng)絡(luò)安全”結(jié)合學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)課程聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)安全操作比賽等，將德育知識有機(jī)融入各類活動，讓學(xué)生既能通過活動學(xué)習(xí)知識技能，提高能力水平，又能在活動中了解德育知識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，能夠更好地保護(hù)自身和他人。

四、利用網(wǎng)絡(luò)載體，優(yōu)化家校合作效果

班級管理及德育實(shí)施過程中，班主任應(yīng)與家長建立溝通機(jī)制，提高合作力度，共同為學(xué)生的健康成長提供推力和保障。第一，班主任可利用微信等社交軟件，以建立家長群、創(chuàng)建公眾號等方式促進(jìn)家校合作，班主任能夠與家長相互交流溝通，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面展開討論分析，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定更合適的教育方案。第二，班主任也可利用微信等社交軟件，及時將班級或?qū)W校開展的活動情況、相關(guān)教育信息等內(nèi)容或圖片發(fā)送給家長，便于家長實(shí)時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的相關(guān)情況，提高家校的互動性。這樣，不僅可促進(jìn)家長在日常多與學(xué)生溝通，配合學(xué)校開展相關(guān)德育活動，優(yōu)化家校合作效果，還更利于班主任進(jìn)行有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任班級管理過程中應(yīng)加強(qiáng)對德育的重視度，并基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極借助信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，對現(xiàn)有的德育工作進(jìn)行改進(jìn)、完善和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李金婷. 探討如何拓展小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)新陣地[J]. 讀與寫，2021，18（19）：53.

[4] 肖美玲. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級德育工作途徑的探究與實(shí)踐[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（1）：292.