與主題活動(dòng)相結(jié)合的材料的投放與使用

李佳睿

摘要：主題活動(dòng)是教師開展幼兒教育所采取的常見形式。在主題活動(dòng)中，教師可以投放豐富多彩的材料，構(gòu)建具有幼兒教育內(nèi)涵的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用這些材料，開展天馬行空的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，在潛移默化中汲取養(yǎng)分，掌握基本的生活常識(shí)或知識(shí)，讓幼兒在歡聲笑語中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主題活動(dòng);材料投放;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師常常組織具有教育意義的主題活動(dòng)，以各種材料為活動(dòng)基石，以幼兒的自主行為為活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)主題為教育內(nèi)涵，希望投放和使用各種形式的材料，塑造多樣化的活動(dòng)氛圍，讓幼兒可以通過自主的實(shí)踐活動(dòng)，在無形中塑造良好的生活習(xí)慣，或者掌握基本的生活常識(shí)，或者構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)體系。

一、材料投放與使用的意義

材料的投放與使用，是主題活動(dòng)的基石。教師想要開展主題活動(dòng)，想要讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到生活的樂趣，感受到生命的價(jià)值，就需要借助一定的媒介，而常見的媒介就是這些材料。因而教師在活動(dòng)中投放和使用什么性質(zhì)的材料，幼兒將接觸什么性質(zhì)的材料，最終也決定幼兒擁有怎樣的收獲。所以材料的投放與使用，會(huì)深深地影響著整個(gè)主題活動(dòng)，影響著幼兒教育的質(zhì)量。

二、材料投放與使用的基本途徑

開展主題活動(dòng)，材料的投放與使用是重中之重。教師在正式開展主題活動(dòng)之前，需要確定活動(dòng)的主題和內(nèi)涵，明確在活動(dòng)中需要投放與使用的材料種類，使其與主題活動(dòng)相適應(yīng)，設(shè)計(jì)合理的投放與使用方案，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、獲取基礎(chǔ)知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)合理的方案

幼兒園，是幼兒階段開展系統(tǒng)教育的場所。由于幼兒年齡小，缺乏對(duì)周圍事物的基本認(rèn)知，充滿著好奇心和想象力，這些天性決定了幼兒教育的基本特征。教師主要是通過開展具有趣味性的主題活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒教育，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在活動(dòng)中汲取知識(shí)，為將來的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而主題活動(dòng)的開展，主要是讓幼兒接觸各種類型的活動(dòng)材料，激發(fā)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在活動(dòng)中相互合作，相互競爭，享受活動(dòng)的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。由此看出，活動(dòng)材料在主題活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，教師在開展活動(dòng)之前，需要結(jié)合活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)出合理投放與使用材料的基本方案。

比如：在組織以“感受春天的魅力”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師首先需要明確該活動(dòng)主題的基本內(nèi)涵，想要幼兒對(duì)于四季擁有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，能夠在腦海中構(gòu)建出春天的美麗畫卷，感受到春季萬物復(fù)蘇的景象，體會(huì)到生命的價(jià)值和厚重。其次教師需要根據(jù)上述活動(dòng)主題，思考需要投放與使用哪些活動(dòng)材料，如果是想要組織幼兒栽種小樹苗或小花朵，則需要采購一些樹苗或鮮花種子，一些土壤，一些花盆等等，然后需要設(shè)計(jì)合理的投放與使用方案，明確活動(dòng)如何放置這些活動(dòng)材料，如何保障幼兒合理地使用這些材料，如何激發(fā)幼兒對(duì)栽種活動(dòng)的樂趣。

2.豐富材料的種類

幼兒教育，有著一個(gè)非常鮮明的特征，教師需要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的興趣，才能開展正式的教育活動(dòng)。幼兒仿佛一張白紙，在他們的腦海中不存在固有印象，所以對(duì)周圍的事物充滿著好奇，想要了解周圍的一切，由此導(dǎo)致他們無法集中自己的注意力，容易被感興趣的事物吸引。所以幼兒教育的關(guān)鍵在于如何激發(fā)幼兒的興趣，主題活動(dòng)由此成為幼兒教育的基本形式。但主題活動(dòng)是否能夠吸引幼兒的注意力，取決于主題活動(dòng)的形式是否新穎，活動(dòng)材料的種類是否豐富，幼兒對(duì)于這些材料是否真正感興趣，能否從中體會(huì)到樂趣。因此在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的興趣，盡可能的豐富活動(dòng)材料的種類，滿足不同幼兒的需求，讓每一個(gè)幼兒都能從中感受到活動(dòng)的樂趣。

比如：在組織以“中華美食”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師首先需要明確該活動(dòng)主題的基本內(nèi)涵，讓幼兒知道中華美食的種類，了解日常生活中常見的蔬菜、水果、肉禽蛋奶等食材，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助幼兒形成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。其次根據(jù)該主題，設(shè)計(jì)合理的投放與使用方案，購買一些活動(dòng)材料，如一些介紹蔬菜、水果、肉禽蛋奶等食材的小卡片，一些制作簡易美食的玩具，一些介紹良好飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣的小道具，一些介紹中國美食的畫冊(cè)等等材料，教師需要盡可能地根據(jù)活動(dòng)主題，豐富活動(dòng)材料的種類，這樣才能激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的樂趣，讓他們親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的目的。

3.汲取幼兒的反饋

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要知道幼兒對(duì)于什么種類的活動(dòng)材料感興趣，教師就需要在主題活動(dòng)中仔細(xì)地觀察幼兒的表現(xiàn)，了解大多數(shù)的幼兒對(duì)何種材料感興趣，喜歡什么樣的顏色，喜歡什么形式的活動(dòng)材料等等，通過細(xì)致的觀察，教師才能真正地了解幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，汲取幼兒的反饋，不斷地改進(jìn)自己的主題活動(dòng)，投放與使用那些能夠真正激發(fā)幼兒興趣的材料，讓整個(gè)主題活動(dòng)可以順利的進(jìn)行下去，讓幼兒不但能夠享受活動(dòng)樂趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育目的。

例如：在組織以“家務(wù)小能手”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師首先需要明確該活動(dòng)的基本內(nèi)涵，讓幼兒了解什么才是一個(gè)健康干凈的生活環(huán)境，明白父母在日常的生活中需要從事家庭勞務(wù)的種類，了解幼兒自己可以幫助父母從事何種家務(wù)，培養(yǎng)幼兒從事家務(wù)的生活習(xí)慣。其次需要明確主題活動(dòng)中的材料投放與使用方案，需要準(zhǔn)備哪些材料，如一些家務(wù)小玩具，一些生活小卡片，一些生活小讀物等等，然后讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)家務(wù)的基本內(nèi)涵。教師則需要認(rèn)真地觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，仔細(xì)觀察每一個(gè)小朋友喜歡的活動(dòng)材料種類，哪些是大多數(shù)幼兒喜歡的，哪些是幼兒不喜歡的，哪些對(duì)幼兒教育發(fā)揮積極作用，哪些沒有對(duì)幼兒教育產(chǎn)生作用的，哪些是健康安全的活動(dòng)材料，哪些是不健康安全的活動(dòng)材料等等，教師對(duì)以上內(nèi)容都需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察，從幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中獲得反饋，進(jìn)而改進(jìn)自己的主題活動(dòng)，完善材料的投放與使用。

三、結(jié)束語

材料的投放與使用，需要與主題活動(dòng)相結(jié)合，這是幼兒教育的應(yīng)有之意。教師常常采用主題活動(dòng)的方式開展幼兒教育，期望能夠激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中享受樂趣，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。因而教師在開展主題活動(dòng)前，需要設(shè)計(jì)合理的材料投放與使用方案，豐富活動(dòng)材料的種類，汲取幼兒的反饋，讓主題活動(dòng)發(fā)揮幼兒教育的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫燕梅.與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域材料的投放與使用[J].新課程，2016（4）：28.

[2]任國珍.如何科學(xué)地投放幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料[J].新課程，2016（4）：38.