高校會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究

尹媛

摘要：教育是立國之本、強(qiáng)國之基。大學(xué)的職責(zé)是立德樹人，為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。大學(xué)會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過完善課程體系建設(shè)，改革教學(xué)手段與方式，改善課程評價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐活動，確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本文通過分析高校會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性以及所面臨的挑戰(zhàn)，研究總結(jié)高校會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐的措施。

關(guān)鍵詞：高校會計(jì);思政教學(xué);改革與實(shí)踐

引言：

黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務(wù)，我國高校的教育教學(xué)在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其中課程思政建設(shè)正是高校當(dāng)下和今后一段時(shí)間的改革重點(diǎn)。高校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，切實(shí)將思政教育落實(shí)在教育教學(xué)的全過程。因此在高校會計(jì)專業(yè)課程中引入思政教學(xué)內(nèi)容是教育改革的基本要求，也是高校育人所需。

1、高校會計(jì)專業(yè)課程開展思政教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

1.1塑造高素質(zhì)綜合型人才

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。高等教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)是培育高素質(zhì)綜合型人才的高等學(xué)府，學(xué)生教育不止包括專業(yè)學(xué)科教育還包括思想品德、人格塑造全方位的的教育教學(xué)。思政教育是每一個(gè)高等教育學(xué)府必備的課程，隨著教育改革的深化，不止體現(xiàn)在大學(xué)思政課程設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在全學(xué)科教學(xué)教學(xué)過程中，包括高校會計(jì)課程。

1.2教育改革要求

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中號召各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。應(yīng)教育改革的要求，我國大多數(shù)高校紛紛制定了最新的思想政治課程體系并取得了一定的效果。思政教學(xué)的改革與實(shí)踐是適應(yīng)我國社會發(fā)展的、拖動我國高等教育進(jìn)一步完善的必要措施。

1.3會計(jì)職業(yè)基本要求

會計(jì)是任何一家企業(yè)都不可或缺的重要崗位，會計(jì)負(fù)責(zé)著一家公司的記賬憑證的制定、總報(bào)表的制作，公司營收數(shù)據(jù)的審核等重要環(huán)節(jié)。在從事會計(jì)崗位之前，工作人員要先充分了解和學(xué)習(xí)會計(jì)法相關(guān)內(nèi)容，考取會計(jì)證書，在保證專業(yè)性的同時(shí)最重要的還需要有高度的責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)。

2、高校會計(jì)專業(yè)課程開展思政教學(xué)改革與實(shí)踐的阻礙

2.1對舊教學(xué)方式的沖擊

在高校會計(jì)專業(yè)課程開展思政教學(xué)改革與實(shí)踐無疑對高校教師固定的舊教學(xué)方式的沖擊。我國高等教育發(fā)展幾十年的過程中，無數(shù)的優(yōu)秀教師總結(jié)出了高等教育會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但部分教師在面對新課程體系體系改革時(shí)適應(yīng)性較低，在學(xué)校推廣新的會計(jì)課程體系使不能及時(shí)調(diào)整教案，從而不能及時(shí)做好新舊教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換和銜接，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)混亂，會計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和思想政治教學(xué)內(nèi)容無法巧妙融合。

2.2會計(jì)專業(yè)內(nèi)容整體偏專業(yè)性

高校會計(jì)專業(yè)課程整體偏專業(yè)性，思政改革要求各類課程與思想政治課程同向同行，這就要求高校教師要選取與思政課程相聯(lián)系的內(nèi)容在課堂上開展思政教學(xué)，由于會計(jì)課程內(nèi)容的專業(yè)性，高校教師需要對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與開發(fā)，采用更多與思政課程相關(guān)的會計(jì)實(shí)例來為學(xué)生講解思政內(nèi)容，在無形上提高了高校會計(jì)教師的教學(xué)成本[2]。

2.3學(xué)生對思政課程存在抵觸現(xiàn)象

近年來我國“考研熱”現(xiàn)象越來越明顯，部分學(xué)生在大一就確定了考考研的目標(biāo)院校并且開始了考研學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致本就課時(shí)量不多的思政課程更加容易被學(xué)生忽視。另外一方面由于大多數(shù)高校教師在開展思政教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致思政課程在學(xué)生眼中具有“說教”意味，從而內(nèi)心產(chǎn)生抵觸心理。

3、高校會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐措施

3.1完善高校課程體系建設(shè)

課程體系是高校教師和學(xué)生開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，對會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行思政教學(xué)的改革與實(shí)踐，首先要改變高校當(dāng)前的會計(jì)課程體系設(shè)計(jì)，將思政教學(xué)引入課程計(jì)劃中[3]。會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)一般包括對會計(jì)教科書的選擇、會計(jì)章節(jié)內(nèi)容的課時(shí)分配、會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及會計(jì)教學(xué)階段性考核等方面，高校要成立會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐教研室，就會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)制定專業(yè)方案，課程體系改革方案可以從增設(shè)思政教學(xué)課程、課時(shí)，學(xué)科與思政教學(xué)相結(jié)合教育培訓(xùn)活動等方向出發(fā)，方案的制定需要在滿足高?？傮w教育目標(biāo)和會計(jì)教學(xué)目前的前提下增設(shè)思政教學(xué)新內(nèi)容和新課程安排。

3.2改變會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式

高校會計(jì)專業(yè)教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，采取多元化教育教學(xué)的方法多角度引入思政課程內(nèi)容，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。高校會計(jì)專業(yè)教師在課堂中開展思政教學(xué)活動時(shí)要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教育內(nèi)容應(yīng)該與思想政治有一定的關(guān)聯(lián)性，另外在引入思政教學(xué)方式時(shí)教師要注意引入方式的合情合理，要突破舊的教學(xué)方法，沖破會計(jì)書本的限制，利用課件、多媒體放映設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建思政學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生帶來新的課程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)耐心，對思政教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3改善會計(jì)專業(yè)課程教評及考核標(biāo)準(zhǔn)

高校將思政內(nèi)容加入教評體系和學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)是對會計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革與實(shí)踐的有力保障。首先高校應(yīng)該將思政教學(xué)加入會計(jì)教師教學(xué)的評價(jià)體系中，在我國應(yīng)試教育背景下，眾多高校會計(jì)學(xué)在教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)往往依照教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容加入教師教評體系是思政改革一項(xiàng)有利的措施，讓思政教學(xué)變得更加具有威嚴(yán)性，會計(jì)學(xué)教師也會將思政教學(xué)自主與會計(jì)課堂相結(jié)合，注重對學(xué)生思想政治的教育;將思政學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)加入學(xué)生考核體系同樣也是保障思政課程開展有效的一項(xiàng)強(qiáng)力舉措，是將思政學(xué)習(xí)從軟要求變成硬標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要措施，但是思政考核的內(nèi)容占比和難度把控需要設(shè)定在一定的范圍以內(nèi)，在保障思政學(xué)習(xí)被重視的前提下不影響專業(yè)學(xué)科的正常學(xué)習(xí)活動。

3.4開設(shè)會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐論壇

高校要開展會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐論壇，對在會計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)行思政教學(xué)的具體措施進(jìn)行深入的研究和推廣。主題論壇的開設(shè)是我國大多數(shù)高校對某一專項(xiàng)內(nèi)容專學(xué)專講的重要方式，在會計(jì)準(zhǔn)也引入思政教學(xué)論壇的開展過程中講師可以向臺下的同時(shí)，學(xué)生風(fēng)向自己對于思政教學(xué)的思考和研究成果，為學(xué)生樹立思政學(xué)習(xí)的意識，為教師傳遞思政教學(xué)的新方法。

4、結(jié)束語

教育從人出發(fā)，也應(yīng)該以人為終點(diǎn)，在學(xué)科教育逐漸發(fā)展完善的同時(shí)，思政教學(xué)也應(yīng)該受到足夠的重視，高校應(yīng)該積極完善高校課程體系建設(shè)，通過改變會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式、改善會計(jì)專業(yè)課程教評及考核標(biāo)準(zhǔn)等方式適應(yīng)新課程改革要求，為國家社會培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克兢，郝思嘉，王景升，申夢思.高校會計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].財(cái)富時(shí)代，2021（08）：237-238.

[2]趙宇恒.高?；A(chǔ)會計(jì)課程思政教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].上海教育，2021（09）：69-70.56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E