對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的思考

戴婭

摘要：小學(xué)班主任不僅需要講解文化知識(shí)，還需要承擔(dān)起小學(xué)生“家長”的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生健康身心的發(fā)展。班主任是學(xué)生一天中見到最多的人，因此需要起到榜樣作用，在班級(jí)管理中需要充分尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，并走出學(xué)校走向社會(huì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;德育管理;? 志愿精神

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

由于社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，小學(xué)時(shí)期是人才培養(yǎng)的開始，新時(shí)代班主任需要幫助學(xué)生形成正確的“三觀”及良好的品質(zhì)。這就要求小學(xué)班主任摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”觀念，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，在班級(jí)管理中積極深入德育內(nèi)容，有效提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、班主任以身作則

在小學(xué)教學(xué)中，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就要求班主任起到示范作用，學(xué)生在無形中會(huì)模仿班主任的言行舉止，因此，班主任對(duì)學(xué)生未來發(fā)展會(huì)造成極大的影響[1]。在班級(jí)管理中班主任需要明確管理目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)方向，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)新的管理理念，不斷創(chuàng)新管理班級(jí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需求的綜合人才。只有班主任自身具備道德素養(yǎng)，才能在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生行為以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。此外，班主任是教學(xué)中德育教學(xué)的主要實(shí)施者，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，班主任就需要在日常中嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生在班主任身上看到良好品質(zhì)并效仿。通過長時(shí)間的熏陶，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己的行為舉止，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任需要明確德育目標(biāo)，這樣才能讓班主任有序開展班級(jí)管理，在設(shè)置德育目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受情況等及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)目標(biāo)。在以往班級(jí)管理中，班主任過度重視傳授學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致忽視了德育教育的滲透[2]。由于時(shí)代的發(fā)展，班主任需要根據(jù)課程目標(biāo)及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理理念，通過榜樣作用，提高學(xué)生思維能力及問題分析能力，這樣才能提高學(xué)生判斷能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在德育班級(jí)管理中，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在生活中看到他人遇到困難時(shí)在保證自己生命財(cái)產(chǎn)安全的基礎(chǔ)上幫助他人，讓學(xué)生明白自身道德素質(zhì)對(duì)社會(huì)的積極影響。

三、鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

在班級(jí)管理中，老師如果表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生一定非常高興，并會(huì)努力完成得更好，期待班主任的下次表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)提高注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。小學(xué)階段，班主任需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在受到班主任表揚(yáng)后，興奮度就會(huì)提升，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。因此，班主任在班級(jí)管理中需要合理表揚(yáng)學(xué)生。需要注意的是，班主任不能只表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生成績不太好的學(xué)生需要給予鼓勵(lì)，并表揚(yáng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供努力的動(dòng)力，有效提高學(xué)生德育素養(yǎng)。

此外，在課堂開始之前，有些學(xué)生如果沒有準(zhǔn)備好老師不能盲目進(jìn)行批評(píng)，需要找到合適的方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主改正，如老師可以說“那我們先玩?zhèn)€游戲吧，讓他再準(zhǔn)備一會(huì)，這樣才能讓我們這個(gè)大家庭變得更好?！痹诶蠋熯@樣說了之后，其他學(xué)生會(huì)被游戲轉(zhuǎn)移注意力，而沒準(zhǔn)備好的學(xué)生也會(huì)聽出老師的意思，會(huì)在下次上課前準(zhǔn)備完，通過這種方法能夠督促學(xué)生做得更好。在課堂上，老師需要表揚(yáng)準(zhǔn)備充分、表現(xiàn)良好的學(xué)生。這樣不僅能夠激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生表現(xiàn)更好;還能對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生起到激勵(lì)作用，全方面提高班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，能夠提高學(xué)生課堂參與積極性，提高德育教育的滲透。

四、組織德育活動(dòng)

小學(xué)班主任需要組織學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)，再結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生將德育知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，老師在保證學(xué)生安全的前提下開展“交通安全行”活動(dòng)，在活動(dòng)前老師需要為學(xué)生講解“紅綠燈”知識(shí)，然后在操場上為學(xué)生建立“交通燈”。另外，老師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到交通安全兒歌教給學(xué)生，如“小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好;過馬路，走橫道，交通安全要記牢;聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校?！蓖ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)交通安全有更深層次的了解，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律約束自身行為，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

結(jié)語

作為新時(shí)代小學(xué)班主任，在班級(jí)管理中需要滲透德育教育，這就要求班主任在管理時(shí)循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心與愛好，并起到示范作用，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)班主任身上的良好品質(zhì)。另外，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將良好品質(zhì)帶到校外，不僅在班級(jí)內(nèi)和同學(xué)之間互幫互助，還能在社會(huì)上力所能及的幫助他人。

參考文獻(xiàn)

[1]黃素菊.走進(jìn)心靈打開心結(jié)一 淺談小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)[J].中外交流，2019（36）： 109.

[2]張曉紅.淺談小學(xué)班主任德育工作[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究， 2020（01）：127.