立足閱讀感受，挖掘習(xí)作資源

包炳云

摘要：在小學(xué)農(nóng)村高年級(jí)寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生常常存在不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為自己的農(nóng)村生活是單調(diào)的、無(wú)趣的，并沒(méi)有可以寫(xiě)入作文的。很顯然學(xué)生的這種想法是錯(cuò)誤的，每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，學(xué)生只是缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在語(yǔ)文教材閱讀文章當(dāng)中，許多文章所描述的都是日常生活中隨處可見(jiàn)的內(nèi)容，如人物、景色、朋友、父愛(ài)、母愛(ài)等等。在這一基礎(chǔ)上，教師就可以將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起，將讀寫(xiě)結(jié)合，注重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在閱讀文章中學(xué)生能夠獲得豐厚的感想，并從中得到寫(xiě)作靈感，從仿寫(xiě)、參考直至自由創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);寫(xiě)作教學(xué);閱讀感受;策略探究

引言：本文將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，立足于學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘習(xí)作資源，基于小學(xué)高年級(jí)閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不斷有效增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、享寫(xiě)。

一、從閱讀中引發(fā)寫(xiě)作思考

隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，就更加應(yīng)該擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，擁有系統(tǒng)化的寫(xiě)作方法。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)寫(xiě)作題目后，應(yīng)當(dāng)基于這個(gè)主題去搜尋資料，整合內(nèi)容，進(jìn)行框架構(gòu)思，最后形成一個(gè)完整的文章。整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)學(xué)生的思考與想象，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維是至關(guān)重要的，因此教師就可以從閱讀出發(fā)，在閱讀當(dāng)中引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思考。

例如，《慈母情深》這篇文章是著名作家梁曉聲《母親》這一小說(shuō)當(dāng)中的一個(gè)故事片段，這一經(jīng)典作品深受人們的喜愛(ài)，可以說(shuō)是一個(gè)十分優(yōu)秀的作品，最主要的原因就是，因?yàn)檫@個(gè)故事源于真情實(shí)感。在閱讀過(guò)程當(dāng)中十分容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此教師在教授這一文章時(shí)，要特別注重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章。同時(shí)在閱讀過(guò)程當(dāng)中，還要特別注重讓學(xué)生抒發(fā)自己的閱讀感受，理解即便母親在十分艱難的生活條件下，依然不顧他人的勸阻，毅然決然地拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，充分展現(xiàn)了母親對(duì)我的愛(ài)。其中在文章當(dāng)中還有對(duì)母親語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等內(nèi)容的描寫(xiě)，這些都描述出了一個(gè)開(kāi)明、辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象。在閱讀這篇文章時(shí)，學(xué)生可以得到十分豐厚的感受，這時(shí)教師就可以以“我的母親”為話題，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用文章當(dāng)中的描寫(xiě)方法，將自己母親予以自己的母愛(ài)充分展現(xiàn)出來(lái)，如此就可以大大提升學(xué)生對(duì)于字詞的運(yùn)用能力，以及對(duì)于寫(xiě)作素材的整合與運(yùn)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章當(dāng)中，許多描寫(xiě)的內(nèi)容都是日常生活中的事情，還有一些是作者小時(shí)候發(fā)生的事情，這些內(nèi)容看起來(lái)都非常的不起眼，但是在作者的寫(xiě)作下就顯得格外的有趣。在學(xué)生生活當(dāng)中，也有著許多多姿多彩的事情，教師就可以借助閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

例如，《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章講述了作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律這件事情，在幾年后教師授課時(shí)，得到了驗(yàn)證。在課堂當(dāng)中作者不禁想到了自己九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)，情不自禁的笑出了聲音，還因此遭受到了當(dāng)眾的責(zé)罰。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，要重點(diǎn)關(guān)注作者童年時(shí)期發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這要有三個(gè)相互聯(lián)系的事件組成，首先是作者在夢(mèng)中夢(mèng)到了飛行，并且由此引發(fā)了思考，其次是教師對(duì)其作出的解釋，最后在教師的解釋后，引出了人究竟是怎樣來(lái)的這一疑問(wèn)，并且作者對(duì)這一疑問(wèn)產(chǎn)生了大膽的猜想。整個(gè)文章都選用了倒敘的方式，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)十分的吸引讀者的眼球，敘事脈絡(luò)十分的清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既充滿了童趣，又顯得格外的風(fēng)趣幽默，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。在學(xué)生的農(nóng)村生活當(dāng)中，同樣也擁有非常多有趣的事情，在課堂當(dāng)中教師就可以讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，自己的一些發(fā)現(xiàn)，又或者是發(fā)生了哪些有趣的事情，有了教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生就能意識(shí)到原來(lái)自己的生活擁有這么多豐富的寫(xiě)作素材，只要寫(xiě)作方法得當(dāng)，就能夠?qū)⑵渖鷦?dòng)精彩的描述出來(lái)。在這之后教師就可以組織同學(xué)們開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)，以生活中的事物為主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作。

三、構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到后期的讀寫(xiě)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更為廣泛的探索空間，給予學(xué)生豐富的自主讀寫(xiě)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能夠大膽的進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，在實(shí)踐寫(xiě)作中形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在正式學(xué)習(xí)《橋》這篇文章之前，教師可以先為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)讀寫(xiě)任務(wù)。這篇文章題目只有一個(gè)“橋”字，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自主探究與思考，圍繞“無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人”這一主題，撰寫(xiě)出一篇演講稿，可以適當(dāng)結(jié)合文章當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容。這一任務(wù)就給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，并沒(méi)有給予學(xué)生較多的限制。學(xué)生接收到任務(wù)之后，就能積極的展開(kāi)思考探究，并著手準(zhǔn)備撰寫(xiě)演講稿。到了課堂教學(xué)正式環(huán)節(jié)，教師就可以將同學(xué)們劃分成若干小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M當(dāng)中進(jìn)行演講，并且相互評(píng)價(jià)，并在小組當(dāng)中推選出一名代表，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行演講，在不斷地演講與分享過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能感受其他同學(xué)的一些寫(xiě)作思路，并從中有所收獲。整個(gè)活動(dòng)都是圍繞閱讀與寫(xiě)作展開(kāi)的，從某種程度上來(lái)看，擺脫了傳統(tǒng)作文的仿寫(xiě)，同時(shí)又給學(xué)生提供了一定的參考，學(xué)生擁有了濃厚的寫(xiě)作興趣，在這過(guò)程中學(xué)生也能擁有十分豐厚的收獲。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，一定要選用合理、有效的路徑，注重學(xué)生的閱讀感受，積極從中挖掘豐富的寫(xiě)作資源，只有如此才能達(dá)成最終的教學(xué)目的。讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，能夠不斷提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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