幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用

鄧芳麗　呂晨麗

摘要：幼兒園作為學(xué)前教育的開端，將音樂(lè)教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒可通過(guò)音樂(lè)的聆聽與演唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的獨(dú)有情感世界，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維以及音樂(lè)能力?；诖耍疚尼槍?duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教學(xué);策略

引言

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式和行為模式通常都是發(fā)散性的，而且有效注意時(shí)間偏短。音樂(lè)作為一種較為吸引幼兒的方式，尤其適合延長(zhǎng)幼兒的有效注意時(shí)間，完成對(duì)幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)，所以，幼兒音樂(lè)教育的有效性亟待教師深入探索，并逐步提高。

1選取幼兒喜歡的生活化音樂(lè)教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其對(duì)玩耍更感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇心。所以，幼兒音樂(lè)教師需要從生活角度入手，以游戲的方式開展音樂(lè)教學(xué)工作，其目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式的選擇中，教師應(yīng)該考慮生活化因素，盡可能地將游戲和音樂(lè)相結(jié)合，從本質(zhì)角度增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。通過(guò)科學(xué)化音樂(lè)教學(xué)模式的開展，幼兒的思維得到了有效拓展，有利于幼兒的健康發(fā)育。例如，音樂(lè)教師為幼兒設(shè)計(jì)合理的猜字謎游戲，其目的是鍛煉學(xué)生的思維能力、改善幼兒的想象力。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》前，教師先用字謎游戲激發(fā)幼兒的興趣，即問(wèn)道：“哪個(gè)小動(dòng)物愛(ài)吃蘿卜青菜？哪個(gè)小動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？”幼兒積極回答道：“小兔子?！比绱艘粊?lái)，借助簡(jiǎn)單的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，幼兒的積極性得到了調(diào)動(dòng)，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中腦海中出現(xiàn)了小白兔蹦蹦跳跳的畫面，提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)效果[1]。

2構(gòu)建良好的合作關(guān)系，音樂(lè)與游戲相融合

幼兒園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將音樂(lè)與游戲有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，良好的游戲氛圍以及音樂(lè)理解中，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。不同的音樂(lè)表達(dá)出不同的情感，在音樂(lè)游戲的多種形式中，豐富幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，感受音樂(lè)所帶來(lái)的藝術(shù)魅力。教師完善音樂(lè)游戲化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)，在相互合作和相互融合中，形成情感的遞進(jìn)以及音樂(lè)理解的有效性。每一名幼兒都有自身個(gè)性化的特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)的不同表達(dá)方式，透過(guò)游戲延伸幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作性。游戲符合幼兒的年齡階段，也讓幼兒在提高音樂(lè)自主學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，提升幼兒的游戲能力，教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，在多樣化的音樂(lè)游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在幼兒園內(nèi)開展“找朋友”的音樂(lè)游戲活動(dòng)，教師在活動(dòng)準(zhǔn)備中，采用數(shù)字朋友的形式進(jìn)行找朋友這首歌曲的理解，表示在生活中，我們要真心結(jié)交許多的朋友，來(lái)到幼兒園的溫馨家庭內(nèi)，你們發(fā)現(xiàn)身邊都有哪些朋友嗎？幼兒東張西望，發(fā)現(xiàn)自己的朋友都非常的開心。這時(shí)教師讓幼兒走出教室，一同參與找朋友的游戲，在活動(dòng)開始時(shí)，教師讓幼兒自主選擇，進(jìn)行朋友的結(jié)對(duì)，為每一對(duì)朋友發(fā)放數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字1是一對(duì)朋友，兩個(gè)數(shù)字2是一對(duì)朋友，以此類推，如果你的朋友藏起來(lái)你會(huì)找到嗎？教師開始播放《找朋友》歌曲，讓幼兒一邊做游戲一邊聆聽音樂(lè)，理解歌詞內(nèi)的不同含義，將找朋友的心情與音樂(lè)的表達(dá)相聯(lián)系。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到自己的朋友，并能夠握握手、抱一抱，過(guò)了一會(huì)兒，有的幼兒找到了自己的朋友，非常開心，有的幼兒并沒(méi)有找到自己的朋友，當(dāng)朋友出來(lái)的時(shí)候同樣握握手、抱一抱，增進(jìn)了彼此的友誼，游戲能力提升中促進(jìn)幼兒音樂(lè)理解的全面性。最后在游戲活動(dòng)完成時(shí)，教師進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)的總結(jié)，朋友是我們生活中最重要的合作伙伴，通過(guò)尋找自己的朋友，認(rèn)識(shí)朋友，逐漸理解音樂(lè)的表達(dá)內(nèi)容，在創(chuàng)新思考中感受音樂(lè)所帶來(lái)的歡快氛圍，有的幼兒跟著教師一起演唱，并能夠加入不同的動(dòng)作，在教師的積極鼓勵(lì)和相互合作中，其他幼兒也加入進(jìn)來(lái)，每一名幼兒都展現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的不同理解方式，增進(jìn)彼此情感中形成對(duì)這首音樂(lè)的獨(dú)特理解，聯(lián)想起剛才在游戲中的不同表現(xiàn)，形成音樂(lè)創(chuàng)造心理。在一邊唱一邊跳的活動(dòng)中，教師為每一個(gè)幼兒發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，音樂(lè)與游戲的相互襯托下，教師與幼兒共同進(jìn)步[2]。

3借助信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)，豐富幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)外延

幼兒年齡小，對(duì)外界事物的認(rèn)知與理解也較為淺顯，這制約了他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。如有的幼兒難以理解歌曲中所包含的細(xì)膩情感，而不會(huì)富有感情地演唱，這顯然對(duì)幼兒音樂(lè)教育來(lái)講產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。因此，作為幼兒教育工作者便可以借助信息技術(shù)手段信息含量極其豐富的特點(diǎn)，有意識(shí)地利用信息技術(shù)為幼兒擴(kuò)充他們之前所不了解的知識(shí)，這樣一來(lái)便相當(dāng)于豐富了幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)外延。當(dāng)幼兒積累的知識(shí)多了，視野更加開闊了，相信其在體會(huì)與品鑒音樂(lè)情感時(shí)也能更加自然、流暢。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這一音樂(lè)曲目時(shí)，不少幼兒雖然能跟著學(xué)唱，但是由于并不能理解王二小當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，也不能理解人們對(duì)王二小犧牲所具有的敬佩之情，所以幼兒實(shí)際演唱的效果不甚理想，即更趨于淺顯化，而未能挖掘其本質(zhì)內(nèi)涵。針對(duì)這一情況，我在自身的幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中便有意識(shí)地利用信息技術(shù)手段為幼兒播放了電影《王二小》的簡(jiǎn)單版介紹。雖然是概括的講解，但是使幼兒對(duì)王二小這一革命小英雄的事跡也有了更豐富的了解，幼兒知道了當(dāng)時(shí)王二小所處的年代是經(jīng)常會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的，知道了侵略者對(duì)我國(guó)人民的一系列傷害，當(dāng)內(nèi)心有了這些認(rèn)識(shí)之后，再看到王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而被侵略者殺害之后，不少幼兒有了非常強(qiáng)烈的情感共鳴，他們像鄉(xiāng)親一樣為王二小的離開感到傷心與難過(guò)。當(dāng)帶著這一情緒再融入《歌唱二小放牛郎》這一音樂(lè)曲目的演唱中時(shí)，幼兒的情感自然更加細(xì)膩、真摯，有助于他們更好地唱出這一富含革命精神的小英雄歌曲。借助信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)，豐富幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)外延，對(duì)幼兒獲得更高質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果所起到的影響顯而易見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所不可或缺的重要教育內(nèi)容之一，是推動(dòng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要影響因素。這也便決定了做好幼兒音樂(lè)教育工作的意義及其價(jià)值。身為幼兒基層教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)高度重視音樂(lè)教育工作，并要想方設(shè)法提升音樂(lè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周陽(yáng).基于認(rèn)知視角的幼兒音樂(lè)教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（24）：72.

[2]扎西拉珍.幼兒音樂(lè)教學(xué)策略[J].南國(guó)博覽，2019（05）：201.