不忘初心，立德樹人一論小學德育教育探究

李丹

摘要：育人是教育的初心，也就是新時期下強調的立德樹人。為此，教師要不忘初心，以立德樹人為教育目標，加強對小學生的德育，促進小學生的全面發(fā)展。基于此，文章就具體的德育策略進行了分析。

關鍵詞：小學德育;立德樹人;策略

引言：小學生受到天性影響，在學習和生活中很容易犯錯，如果教師沒有及時引導，則很容易導致小學生出現(xiàn)道德問題，影響小學生的健康成長。因此，新時期下，強化小學生的德育至關重要。

一、貼近生活，抓住生活中的德育契機

學生在學習和生活中，每天都會經(jīng)歷各種各樣的事情，其中就包含著較多的德育契機。為此，教師要貼近學生的生活，從學生的現(xiàn)實生活入手，組織德育活動。另外，小學生通常都會對自己熟悉的內容比較感興趣，接受程度自然也就較高，這也需要教師貼合學生的實際生活，抓住生活中德育契機，對學生進行德育，以此來提高德育水平。[1]

例如，小紅因為先天不足，身體十分瘦弱，個頭也不高，長得十分瘦小，班上的很多學生就開始給小紅取外號，如小矮子、小雞仔等等，用來嘲笑小紅的外在形象，小紅被嘲笑得很難受，干脆不來上學了。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生也并不是真的心存惡意，想要傷害小紅，只是單純地覺得好玩，隨便叫叫而已。針對這種情況，教師專門組織了德育活動，旨在讓學生意識到隨便給別人起外號，嘲笑別人是不對的，完善學生的道德素養(yǎng)。在德育活動中，教師利用信息技術，為學生展示了世界上的形形色色的人，高的、矮的、胖的、瘦的、漂亮的、平凡的等等。然后教師提出了問題，詢問學生看到了什么，有什么感想。學生紛紛表示自己看到了不同的人，每個人都有自己的特點。教師趁機提起了小紅，說：“沒錯，世界上沒有長得完全一樣的人，不管是高的、矮的，還是胖的、瘦的，這些都是一個人的特點而已，我們不應該因為人和人不同就嘲笑別人，對不對？”在教師的引導下，學生很快就意識到了自己的錯誤，明白了人和人是不同的，小紅長得瘦小也僅僅是她的特點而已，我們不應該嘲笑，更不應該給小紅起外號。最后，在小紅重新返校以后，大家主動給小紅道了歉，同學之間的關系更加融洽了。由此可見，教師從生活入手，組織德育活動，效果十分明顯。

二、深入心靈，實現(xiàn)和學生的心靈溝通

新時代下的德育工作不再浮于表面，需要教師深入學生的心靈，了解學生內心真實的想法，加強和學生的心靈溝通，以此來提高德育水平。另外，傳統(tǒng)的說教式德育方式學生已經(jīng)厭煩，教師重復強調學生不可以干什么只會產(chǎn)生適得其反的效果，同時還會降低教師在學生心目中的信服度，這也需要教師走進學生的心靈，做學生的心靈導師，將自己放在和學生平等的位置，做學生的好朋友，在不知不覺中凈化學生的心靈，提高學生的道德素養(yǎng)。[2]

例如，小剛性格孤僻，不愛說話，在生活上我行我素，在學習上態(tài)度不端正，經(jīng)常當堂頂撞老師，讓老師下不了臺，如此獨特的表現(xiàn)也讓班級的其他學生對他敬而遠之，學科教師也對他感到十分頭疼，認為小剛是一個刺頭，難以管教。基于此，教師對小剛的行為進行了深入剖析，認為沒有誰天生就是個叛逆的小孩，小剛做出這一切一定是有原因的。因此，教師深入家訪，結果發(fā)現(xiàn)小剛是跟著爺爺奶奶一切生活的，父母離異，原本小剛還跟著父親一起生活，但是最近父親再婚了，他因為不接受新媽媽，所以就被送到了爺爺奶奶身邊，這讓小剛感到十分憤怒和委屈。小剛覺得自己是個被拋棄的小孩兒，所以才自暴自棄，做出種種出格的舉動，實際是因為心里極度自卑和不甘。教師通過深入小剛的心靈，從根源上了解到了小剛的問題，于是采取了有針對性的措施，先是悄悄鼓勵班級上的學生主動和小剛玩，幫助小剛走出來，后來又找到小剛的爺爺奶奶，說明小剛的情況，希望父母即使離婚也要多關心小剛。最后，在教師的耐心開導下，小剛逐漸走出了陰霾，不再自怨自艾，變得樂觀積極了起來。另外，小剛還和教師成為好朋友，十分信任教師，有問題也會主動找教師談心，這些都在不知不覺中提高了小剛的道德水平。

三、家校聯(lián)合，深化小學德育教育效果

德育并不是教師一個人的事情，家長在學生的道德素養(yǎng)完善過程中也發(fā)揮著不可磨滅的作用。為此，教師需要加強和學生家庭的聯(lián)系，采取家校聯(lián)合的方式，深化小學德育教育的效果。另外，有些家長的文化水平較低，在孩子的教育問題上有心無力，這就需要教師加強對家長的指導，幫助家長適當?shù)卣莆找恍┙逃⒆拥姆绞椒椒ǎ瑥亩浞职l(fā)揮家長在孩子健康成長中的作用，提高學生的道德水平。[3]

例如，教師建立了線上的家校溝通平臺，利用學校的公眾號，定期在公眾號上更新一些教育方式，如父母在孩子的健康成長中需要注意什么？父母要如何和孩子和諧相處？父母要如何對孩子進行正確引導？父母的榜樣作用等等，方便家長閱讀，從中吸取適合自己和孩子的，提高家庭教育水平，為孩子的道德素養(yǎng)完善營造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境。另外，教師還設置了線上提問平臺，家長在教育孩子的過程中，遇到問題可以及時向教師求助，教師也會及時指導。其他家長也可以看到求助信息，從而實現(xiàn)各個家庭之間的交流，最終解決問題。如有的家長在線上求助，說自己的孩子不愛勞動，從來不自己收拾屋子，怎么說也不聽，家長很怕孩子形成好吃懶做的性格。針對這個問題，教師給予了指導，提議家長在讓孩子勞動的初期，可以設置一些獎勵，用孩子喜歡的東西吸引孩子主動勞動，在這個過程中感受到勞動的辛苦，進而體諒父母，完善自己的道德素養(yǎng)。教師通過采取家校聯(lián)合的方式，完善學生的德育環(huán)境，深化了德育效果。

綜上所述，德育在小學教育工作中有著至關重要的地位。教師在日常的教育管理工作中，需要抓住小學生的性格，從學生的日常生活入手，依據(jù)生活契機開展德育工作。另外，教師還要走進學生的心靈，了解學生的苦衷，站在學生的角度上考慮問題，提高德育水平。最后，教師要明確家長在小學生德育工作中的作用，從而采取家校聯(lián)合的手段，深化德育效果。

參考文獻：

[1]張小寧.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學德育教育[J].學苑教育，2022（08）：12-13+16.

[2]孔令沂.開展高效小學德育教育的策略[J].小學生（下旬刊），2021（12）：95.

[3]邱楓，鐘鎮(zhèn)宇.關于小學德育教育工作的開展探究[J].小學生（下旬刊），2021（12）：97.