中職英語高效課堂的多元化構(gòu)建措施

周丹丹

摘要：多年來，我國一直走在教育改革的道路上，中職教育在這個過程中發(fā)生了巨大的變化，教師普遍從單純重視知識教學(xué)，轉(zhuǎn)向了學(xué)生能力素養(yǎng)的全面提升。英語作為中職教育的一門重要學(xué)科，應(yīng)該在其中體現(xiàn)出價值，要考慮到學(xué)生畢業(yè)后在生活與工作中可能出現(xiàn)的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生英語能力素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)能力的同時提升。為此，教師應(yīng)該構(gòu)建出適合學(xué)生的多元化高效課堂，幫助學(xué)生加快成長的步伐，及時彌補(bǔ)能力上存在的缺陷。本文將從有效構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和積極開展讀寫結(jié)合三個主要角度展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂;高效課堂構(gòu)建

中職學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在一些普遍的缺點(diǎn)。比如對單詞等基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，缺少必要的學(xué)習(xí)能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)科重要性沒有深入的理解，等等。這些都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙。如果教師的教學(xué)只是按步照班地重復(fù)教學(xué)知識，會進(jìn)一步造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，更加無助于學(xué)生英語能力素養(yǎng)的提升以及他們今后對英語知識技能的實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)該從中職學(xué)生的普遍弱點(diǎn)出發(fā)，有針對性的，從不同的角度構(gòu)建新型的中職英語課堂，推動學(xué)生在英語能力素養(yǎng)領(lǐng)域全面且高效的進(jìn)步。

一、有效構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識技能的根本動力。上文提到，不少中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語學(xué)科的重要性理解不足。在這種情況下，他們當(dāng)然不會認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識，效果可想而知。而想要提升他們對英語的重視程度，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，僅僅由教師加以強(qiáng)調(diào)是不夠的，還要真正讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)際應(yīng)用中體會英語學(xué)科的作用及其對自己所能產(chǎn)生的幫助。因此，教師應(yīng)構(gòu)建適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，摒棄過去那種過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識記憶的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《I saw a terrible movie.》單元的時候，教師應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備，提前了解學(xué)生對哪些電影作品有著深刻的印象，然后從學(xué)生的回答中選擇一些具有典型性的電影作品拿到課堂上進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生在這樣的情境中一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用。教師可以隨時參與到臨時小組中與學(xué)生展開討論，一方面調(diào)動氣氛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，另一方面在學(xué)生遇到表達(dá)上的困難時為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)在學(xué)生看來更有興趣，也更有意義，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

二、科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)

目前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域的各個方面，逐漸被廣大師生所熟悉。很多中職教師也在使用此類先進(jìn)技術(shù)展開英語教學(xué)工作，客觀上取得了較好的效果。但要注意的是，對先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用一定要科學(xué)，要建筑教育性和趣味性，考慮到中職學(xué)生的特點(diǎn)。比如，教師在應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)時過多地關(guān)注了趣味性，雖然能夠貼近中職學(xué)生對于信息技術(shù)娛樂性的普遍認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但會導(dǎo)致教育性的不足，造成學(xué)生注意力的分散。具體應(yīng)該如何應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)面對的學(xué)生的實(shí)際情況決定。

例如，在學(xué)習(xí)“Everything is made in China！”單元的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)“中國制造”的宣傳片或紀(jì)錄片。視頻最好是英語內(nèi)容，搭配中英文字幕。如果教師能夠廣泛收集并整理類似內(nèi)容，并以教材為核心加以剪輯，那么效果會更好。播放完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，圍繞對本單元知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行，不要過于天馬行空，不著邊際。這樣既能保證先進(jìn)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮作用，又不會導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的迷失，還能通過教學(xué)主題讓英語學(xué)科起到一定的德育效果，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、積極開展讀寫結(jié)合

在中職英語教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩方面內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)所在。很多教師發(fā)現(xiàn)，如果是讓學(xué)生死記硬背英語單詞，那么也許還能在客觀上取得某些效果;但一到了閱讀和寫作中，學(xué)生的不足就會充分暴露出來，閱讀的時候理解不了文本內(nèi)容，寫作時又不知如何下筆或者不知所云。其原因既在于中職學(xué)生英語能力素養(yǎng)方面的普遍缺陷，也與教師沒有找到正確的教學(xué)切入點(diǎn)有關(guān)。教師要爭取幫助學(xué)生得到更為充實(shí)的閱讀感受，然后將寫作作為學(xué)生表達(dá)感受的自然途徑，不要將英語閱讀和寫作變成單純的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師應(yīng)該基于對學(xué)生的了解，在課堂上引入一些學(xué)生感興趣且難度不大的閱讀文本，或者開展主題閱讀活動，吸引學(xué)生的閱讀興趣。閱讀過程中為學(xué)生正確理解文本的表面含義提供幫助，但不干涉學(xué)生內(nèi)心的深層感受，并且鼓勵學(xué)生將自己的感受分享出來，與其他同學(xué)展開爭論。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照寫作的正確步驟梳理想法和情感，完成作文大綱，再去充實(shí)作文。學(xué)生的閱讀和寫作以及讀寫之間的銜接都會因此而變得更加順暢，有效降低學(xué)生的抵觸情緒，并提高學(xué)生的英語能力素養(yǎng)。

總而言之，面對中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種不足，教師應(yīng)該展開積極的教學(xué)研究與實(shí)踐，開發(fā)多元化的教學(xué)措施，喚醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建起師生共同努力的新型課堂后，一定能夠取得越來越好的教學(xué)質(zhì)量，讓英語真正變成對中職學(xué)生未來發(fā)展有幫助的認(rèn)知體系的一部分。

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