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    農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的質(zhì)性研究

    2022-05-21 10:53:28羅夢蘭文庭孝
    關(guān)鍵詞:大學(xué)生影響學(xué)生

    羅夢蘭,文庭孝

    (中南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院醫(yī)藥信息系,長沙 410013)

    1 引言

    中國對本科專業(yè)設(shè)置有明確的規(guī)定與劃分,2020年3 月,教育部發(fā)布 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020 年版)》,將高校本科專業(yè)分為哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)13 大門類703 個(gè)本科專業(yè)。專業(yè)認(rèn)知不清晰或缺乏專業(yè)認(rèn)同會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)選擇及判斷,導(dǎo)致家長、考生和公眾在專業(yè)選擇上難以抉擇,不少學(xué)生在高考志愿填報(bào)和專業(yè)選擇上普遍存在盲從、隨意和父母包辦現(xiàn)象,從而內(nèi)心產(chǎn)生了排斥,導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同自我同一性缺失。

    除此之外,專業(yè)認(rèn)同還影響著學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對未來的職業(yè)規(guī)劃[1]。由于對專業(yè)不認(rèn)可,很多大學(xué)生消磨度日,導(dǎo)致畢業(yè)和就業(yè)困難,缺乏專業(yè)認(rèn)同感而無法勝任本職工作的現(xiàn)象也比比皆是。高等農(nóng)業(yè)院校是指以實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育為主的高等學(xué)?;蚋叩仍盒!鹘y(tǒng)上,由于人們對農(nóng)業(yè)院校只開設(shè)與農(nóng)業(yè)有關(guān)專業(yè)的印象刻板,不僅使得公眾對農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)分布和發(fā)展現(xiàn)狀知之甚少,就連農(nóng)業(yè)院校學(xué)生也對專業(yè)設(shè)置存在誤解。因此,對高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行分析研究,不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和公眾提高專業(yè)認(rèn)知度,為培養(yǎng)中國未來農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線主要人才做貢獻(xiàn)[2],還有利于提升農(nóng)業(yè)院校高等教育整體水平。

    2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

    2.1 專業(yè)認(rèn)同的概念

    專業(yè)認(rèn)同包含了專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同,國外學(xué)者對專業(yè)認(rèn)同的研究往往涵蓋在對職業(yè)認(rèn)同的研究中[3]。SARAH 較早對專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了定義,認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是自我發(fā)展與認(rèn)同中的重要內(nèi)容,是個(gè)體在職業(yè)領(lǐng)域獲得的自己和社會(huì)的承諾,并將專業(yè)認(rèn)同等同于職業(yè)認(rèn)同[4]。JUNG 認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體的一種主觀感受,是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中內(nèi)心對于該專業(yè)所感受到的一致和平衡的程度[5]。

    中國學(xué)者安芹等認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,情感上對專業(yè)的接受和認(rèn)可。專業(yè)認(rèn)同發(fā)展貫穿于一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展過程,是個(gè)體認(rèn)同自己所從事專業(yè)工作的社會(huì)價(jià)值,并有能力勝任所從事的專業(yè)工作[6]。郭文廣則認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感,是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同會(huì)直接影響其專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力及未來職業(yè)方向,是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素[7]。

    2.2 專業(yè)認(rèn)同的測量方法

    專業(yè)認(rèn)同是一種主觀感受,因人而異,測量十分困難。胡志海采用問卷調(diào)查與內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)(IAT)兩種方式了解被試對象的專業(yè)認(rèn)同狀況,采用五級評分形式,并采用MBTI 人格類型量表,從外傾(E)與情感(F)兩個(gè)維度對大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行了研究[8]。楊雨萌用問卷法調(diào)查大學(xué)生職業(yè)成熟度,并采用Process 宏程序進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),探討未來取向、自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同影響職業(yè)成熟度的內(nèi)在作用機(jī)制[9]。賀馨銳采用問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)組與對照組測量實(shí)驗(yàn),隨機(jī)對400 名大學(xué)生進(jìn)行量表測試,從中抽選18 名符合條件的中重度拖延癥大學(xué)生,對其進(jìn)行為期8 周的對照分組實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)式團(tuán)體干預(yù)研究,以了解大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同[10]。張冰選取M 校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生為研究對象,采取問卷調(diào)查法和訪談法兩種方法對社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了研究[11]。

    2.3 專業(yè)認(rèn)同的影響因素

    大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同受多種因素影響。譚葉葉發(fā)現(xiàn),性別、考研志愿、是否為原專業(yè)、應(yīng)試教育、社會(huì)需求等因素可能會(huì)對專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響,專業(yè)認(rèn)同總體水平在性別、考研志愿、是否原專業(yè)等方面差異顯著[12]。和愛林指出,專業(yè)認(rèn)同的影響因素主要有學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持,且專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠負(fù)相關(guān)顯著,與學(xué)業(yè)自我效能感正相關(guān)顯著,與領(lǐng)悟社會(huì)支持正相關(guān)顯著;學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠負(fù)相關(guān)顯著,與領(lǐng)悟社會(huì)支持正相關(guān)顯著[13]。陳笑顏認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同受專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)、對專業(yè)的熱愛程度、對學(xué)校課程設(shè)置及活動(dòng)的認(rèn)同、對學(xué)校教師及教學(xué)的認(rèn)同、對專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)的認(rèn)同等因素影響[14]。

    由此可見,專業(yè)認(rèn)同不僅是學(xué)生個(gè)體對職業(yè)角色、價(jià)值觀的承諾,更能從根本上避免學(xué)習(xí)倦怠、迷茫等心理問題。因此,研究大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生為調(diào)查對象,運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化訪談法和質(zhì)性研究方法分析大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況、類型及影響因素,并提出相關(guān)建議,以培養(yǎng)和增進(jìn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

    3 研究方法與工具

    研究采用質(zhì)性研究方法,運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化訪談,通過開放式問題對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生進(jìn)行深度訪談,并運(yùn)用NVivo 質(zhì)性分析軟件對訪談結(jié)果進(jìn)行處理和分析,以了解其對專業(yè)認(rèn)同的理解。

    質(zhì)性研究是以研究者本人為研究對象、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,主要使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象互動(dòng)并對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)[15]。

    NVivo 作為質(zhì)性研究計(jì)算機(jī)輔助軟件以及扎根理論的實(shí)踐化分析工具,具有聲音、視訊、圖片編輯操作整理與圖表繪制功能,可以快速處理更多資料,能夠?qū)υL談文件進(jìn)行歸納整理和深度分析,從而得出研究結(jié)果[16]。

    3.1 研究對象

    本研究通過目的抽樣法和方便抽樣法從全國各農(nóng)業(yè)院校大一至大四的各年級中選取被測試對象,被測試者的性別、年級、學(xué)校和專業(yè)分布廣泛,具有代表性。本研究共選取19 名被測試者,其中10 名男生、9名女生,均為農(nóng)業(yè)院校全日制大學(xué)生,被試者基本情況如表1 所示。

    表1 被測試者的人口學(xué)資料Table 1 Demographic information of the test subjects

    3.2 訪談提綱

    訪談提綱是訪談指導(dǎo),即數(shù)據(jù)收集階段的指導(dǎo)資料,由圍繞研究主題所設(shè)計(jì)的粗線條半結(jié)構(gòu)化問題組成。訪談問題在訪談過程中起提示作用,應(yīng)簡單易懂。由于事前并不清楚何種問題適合被測試者,所以在訪談時(shí)需要因人而異,靈活運(yùn)用,并且懷有開放的心態(tài),隨時(shí)觀察應(yīng)對被測試者的各種反應(yīng)。

    訪談提綱擬定好后,進(jìn)行了預(yù)訪談測試,并修改完善。正式訪談提綱如下:①請談?wù)勀銓I(yè)認(rèn)同的理解;②請談?wù)勀氵x擇本專業(yè)的原因;③請談?wù)勀銓λ鶎W(xué)專業(yè)的認(rèn)識和感受;④請你談?wù)勊鶎W(xué)專業(yè)對學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求;⑤你覺得社會(huì)對你所學(xué)專業(yè)的評價(jià)怎樣?⑥請你說說大學(xué)期間專業(yè)的學(xué)習(xí)狀況和成績表現(xiàn);⑦你覺得專業(yè)認(rèn)同水平對學(xué)習(xí)有什么影響?⑧請談?wù)勀闼私獾膶I(yè)就業(yè)狀況;⑨你認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇有什么影響?⑩請你談?wù)剬λ鶎W(xué)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識和看法。

    3.3 訪談過程

    本研究對19 名來自農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在2019 年3—4 月期間,進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談,并完成了訪談資料的記錄與轉(zhuǎn)錄。為了保證研究的客觀性和被測試者的多樣性,此次訪談對象男女?dāng)?shù)量大致均等,來自不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)校類型和不同領(lǐng)域,具有廣泛性和代表性。因疫情影響,不便進(jìn)行面對面交流,故采取了電話訪談,語音、視頻等多種方式進(jìn)行,每人平均用時(shí)在30 分鐘左右。

    3.4 訪談結(jié)果

    對19 名被訪談?wù)叩脑L談?dòng)涗涍M(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄處理,采用扎根理論和質(zhì)性研究方法對資料進(jìn)行歸納整理,運(yùn)用NVivo 質(zhì)性分析軟件對訪談結(jié)果進(jìn)行手工編碼,并分析各樣本的屬性、特征,建立專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、類型及影響3 個(gè)初級節(jié)點(diǎn),通過提取和分析被試者訪談關(guān)鍵詞,歸納整理出專業(yè)選擇原因、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展前景、外界評價(jià)等編碼,如表2 所示。在此過程中編輯備忘錄,記錄下延展性的思路和想法,并建立起各節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系,分析交叉關(guān)系,最終呈現(xiàn)出可視化研究結(jié)果。其中,專業(yè)選擇原因反映專業(yè)認(rèn)同的類型,專業(yè)發(fā)展前景和外界評價(jià)反映專業(yè)認(rèn)同的狀況,對學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的影響反映專業(yè)認(rèn)同的影響。根據(jù)訪談結(jié)果關(guān)鍵詞詞頻規(guī)律和層次排序可得出專業(yè)認(rèn)同詞匯云,如圖1 所示。

    表2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同主要編碼關(guān)鍵詞清單Table 2 List of major coding keywords for professional identity of students in agricultural colleges

    圖1 專業(yè)認(rèn)同詞匯云Fig.1 Professional identity vocabulary cloud

    4 研究結(jié)果

    從訪談結(jié)果來看,農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同問題可以從專業(yè)認(rèn)同的狀況、專業(yè)認(rèn)同的類型和專業(yè)認(rèn)同的影響3 個(gè)方面來進(jìn)行分析,如圖2 所示。

    圖2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同F(xiàn)ig.2 Professional identity of students in agricultural colleges

    4.1 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)認(rèn)同的狀況

    通過對訪談結(jié)果進(jìn)行處理,可得到農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的看法以及社會(huì)對專業(yè)的評價(jià),如表3 所示。

    表3 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況頻次表Table 3 Frequency table of professional identity status of students in agricultural colleges

    4.1.1 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)的發(fā)展前景

    總體呈正向認(rèn)可。89%的本科生對專業(yè)發(fā)展前景持積極態(tài)度,情感認(rèn)同正向,總體認(rèn)可專業(yè)發(fā)展前景。大多數(shù)人認(rèn)為不論是繼續(xù)深造還是工作,在本專業(yè)都會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)展和前途。(“金融專業(yè)的發(fā)展前景還是不錯(cuò)的,我們專業(yè)的就業(yè)狀況也不錯(cuò),基本上都能找到工作?!保?/p>

    從學(xué)校類型看,重點(diǎn)本科學(xué)生的正向認(rèn)可度高。57%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景比較有信心,能將專業(yè)發(fā)展和國家政策形勢相結(jié)合,對專業(yè)分析切中時(shí)弊,也能夠清楚地認(rèn)知本專業(yè)的人才社會(huì)需求和自我發(fā)展方向。(“水保專業(yè)前景還是比較光明的,隨著國家的發(fā)展,水保涵蓋的方面也在逐漸增多,比如城市水土保持的發(fā)展?!保┢胀ū究频膶W(xué)生有部分負(fù)向認(rèn)可。32%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景認(rèn)知稍顯消極,由于專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入和對專業(yè)了解不充分,以至對專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位迷茫,從而導(dǎo)致對專業(yè)發(fā)展前景沒有信心。(“畢業(yè)之后可以從事科研方面工作或者去藥劑公司,沒什么很大的前景,選擇余地比較少?!保?/p>

    4.1.2 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)的社會(huì)評價(jià)

    從學(xué)校類型來看,57%的人對重點(diǎn)農(nóng)業(yè)本科院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度高,加上學(xué)校聲譽(yù)加持,公眾大多認(rèn)為其專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景良好。而對普通農(nóng)業(yè)本科院校學(xué)生的專業(yè)評價(jià)會(huì)存在固化思維,受先驗(yàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的影響。(“大學(xué)期間不管是父母還是親戚朋友,都對這個(gè)專業(yè)有很偏激的一些看法。勸我換專業(yè),或者是學(xué)習(xí)其他的一些技能?!保?/p>

    從專業(yè)類別來看,外界對農(nóng)學(xué)工學(xué)不太了解,存在嚴(yán)重的刻板印象,有嚴(yán)重的偏見和誤解,認(rèn)為其專業(yè)發(fā)展模式固定。認(rèn)為農(nóng)學(xué)就是挖地,化工就是和化學(xué)藥品打交道。由于社會(huì)缺乏對學(xué)科專業(yè)的深度認(rèn)知和理解,會(huì)導(dǎo)致公眾對專業(yè)評價(jià)的負(fù)面偏向,產(chǎn)生“不知?jiǎng)t不足”現(xiàn)象。(“外界一般認(rèn)為,就是種樹的”;“我猜外界都覺得我是修車的。”)

    4.2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的類型

    根據(jù)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)選擇的原因總結(jié)出專業(yè)認(rèn)同類型,主要可分為情感導(dǎo)向型、認(rèn)知導(dǎo)向型和行為導(dǎo)向型3 種,如表4 所示。

    表4 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同類型頻次表Table 4 Frequency table of professional identity types of students in agricultural colleges

    4.2.1 情感導(dǎo)向型

    情感導(dǎo)向型學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同主要從自身情感角度出發(fā),選擇專業(yè)的原因大多是出于自身喜好或考慮未來發(fā)展。學(xué)生會(huì)把情感導(dǎo)向帶入學(xué)習(xí)和工作中,因喜愛而產(chǎn)生的興趣對專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用和積極影響,并對以后的工作也有正向指引。

    從年級層次看,47%的高年級學(xué)生對專業(yè)的情感認(rèn)同就會(huì)比較多維,認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)成效是相互促進(jìn)、互相影響的聯(lián)動(dòng)關(guān)系,專業(yè)認(rèn)可度高,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的欲望和動(dòng)力就越強(qiáng),對專業(yè)的忠誠度也越高,學(xué)習(xí)成績就越好;反之,學(xué)習(xí)成績越差。此外,34%的低年級還認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對建立目標(biāo)、自身發(fā)展等方面具有影響。(“專業(yè)認(rèn)可會(huì)影響學(xué)業(yè)成效,學(xué)業(yè)成效也會(huì)影響專業(yè)認(rèn)可,如果取得較差的學(xué)業(yè)成效,學(xué)生會(huì)在一定程度上自我質(zhì)疑?!保?/p>

    從學(xué)校類型看,重點(diǎn)本科院校的學(xué)生大多認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同在各個(gè)方面對學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)都有影響,同時(shí),還會(huì)影響科研產(chǎn)出,很大一部分學(xué)生認(rèn)為擁有專業(yè)認(rèn)同能夠在科研路上走得更遠(yuǎn)。而普通本科院校的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,有專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生更容易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣并且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。(“專業(yè)認(rèn)同能促進(jìn)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)積極性,有助于取得優(yōu)異成績并進(jìn)一步深入相關(guān)領(lǐng)域”;“我認(rèn)為具有高度專業(yè)認(rèn)同的人,他的目標(biāo)會(huì)更明確,對自己的學(xué)業(yè)也會(huì)有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度?!保?/p>

    4.2.2 認(rèn)知導(dǎo)向型

    認(rèn)知導(dǎo)向型學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同主要是源于對專業(yè)了解程度和認(rèn)知范圍的加深,進(jìn)而產(chǎn)生了繼續(xù)從事和學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和想法。

    從性別角色來看,64%的男生對專業(yè)了解不夠,由訪談可知,缺乏專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)并不上心,由于對于專業(yè)不感興趣,所以4 年的專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有增添對專業(yè)的認(rèn)知和感受。53%的女生對專業(yè)認(rèn)知知之甚少,負(fù)面評價(jià)居多。(“我選的專業(yè)是生物技術(shù),個(gè)人認(rèn)為該專業(yè)內(nèi)卷嚴(yán)重,科研階層固化?!保?/p>

    從學(xué)校類型看,49%的重點(diǎn)本科院校學(xué)生相較于普通本科院校的學(xué)生而言,對專業(yè)認(rèn)知全面了解和了解不深的人數(shù)都多于后者,且前者對專業(yè)認(rèn)同主要是負(fù)面評價(jià),這與對學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)知密切相關(guān)。重點(diǎn)本科院校的學(xué)生無論是對專業(yè)認(rèn)知程度較深或較淺,都缺乏自我專業(yè)認(rèn)同,大多不喜歡或者不滿意自己的專業(yè)。普通本科院校的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知分布就比較均勻,既有正面認(rèn)知也有負(fù)面評價(jià),但總體對專業(yè)了解不深。(“現(xiàn)在的眼光的話,覺得如果從事這方面工作的話,這個(gè)專業(yè)還是也能學(xué)到不少內(nèi)容和可實(shí)踐的知識?!保?/p>

    4.2.3 行為導(dǎo)向型

    行為導(dǎo)向型學(xué)生通常是由于學(xué)業(yè)成效對專業(yè)認(rèn)同的反作用而導(dǎo)致認(rèn)為專業(yè)無趣并產(chǎn)生厭煩情緒,認(rèn)為固化思維模式思考問題、解決問題過于刻板,傾向于實(shí)踐出真知,從偏好實(shí)踐中找到興趣點(diǎn)。

    從性別角色看,男生自主選擇專業(yè)的人數(shù)要遠(yuǎn)多于女生,71%的男生在事情決斷方面更理性,能夠進(jìn)行清晰的判斷和思考,并遵從自己的內(nèi)心來選擇專業(yè)。而女生在決策時(shí)更感性,比較糾結(jié),更容易受外界信息的干擾和影響,有時(shí)難以做出符合自己實(shí)際和內(nèi)心期許的選擇。(“我選擇環(huán)境工程,是因?yàn)樽约盒闹幸恢倍枷M軌驗(yàn)槲覀兊沫h(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)?!保?/p>

    從學(xué)校類型看,43%的重點(diǎn)本科院校學(xué)生選擇專業(yè)的原因比較復(fù)雜,涉及各種原因,但自主選擇的人數(shù)卻不多,重點(diǎn)本科院校的學(xué)生有不少為了進(jìn)入名牌大學(xué),或者在家長的干預(yù)下,而選擇了一個(gè)自己并不喜歡的專業(yè)。(“其實(shí)我選的這個(gè)專業(yè),并不是自己喜歡的專業(yè),是由于家里人的意愿,所以就選擇了現(xiàn)在的專業(yè)?!保┢胀ū究圃盒5膶W(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)較少受外界干擾,自主性較大。

    4.3 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響

    通過對訪談結(jié)果的處理,可以得出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的影響,如表5 所示。

    表5 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響Table 5 Influence of professional identity of students in agricultural colleges

    4.3.1 專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)的影響

    從學(xué)校類型看,有45%的重點(diǎn)本科院校的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)有積極作用,認(rèn)為專業(yè)認(rèn)可度的心理暗示可有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)倦怠的消極感,一定程度上內(nèi)心深處的認(rèn)可和接受更容易成功轉(zhuǎn)換為固定思維模式,從局限中跳脫出來。(“有較高的專業(yè)認(rèn)可度,對未來仍有期待與憧憬,明白專業(yè)課會(huì)在以后生活中還有作用?!保┒?8%普通本科院校的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)存在消極作用,認(rèn)為專業(yè)認(rèn)可度對學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響,認(rèn)可度低則會(huì)從主觀層面無意識排斥專業(yè),并慢慢積累倦怠感,產(chǎn)生厭煩情緒。(“如果對專業(yè)認(rèn)可度不是很高的話,就很容易不想學(xué)、不愿學(xué),分心去做別的事?!保?/p>

    從年級層次看,51%的低年級學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)的影響甚微且偏負(fù)面,專業(yè)認(rèn)同可消除部分學(xué)習(xí)懈怠,而懈怠感則不會(huì)維持原樣。此外,專業(yè)認(rèn)同感還會(huì)直接影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果[17]。如果對專業(yè)不認(rèn)同則會(huì)加大倦怠感,而認(rèn)同本專業(yè),學(xué)習(xí)就有了正反饋,會(huì)增加學(xué)習(xí)愉悅感和滿意度,就會(huì)消除部分倦怠感。(“我認(rèn)為專業(yè)認(rèn)可度對學(xué)習(xí)的影響可能不是特別大,當(dāng)然如果你對這個(gè)專業(yè)的認(rèn)可度高的話,肯定會(huì)對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。”)而63%的高年級學(xué)生則持積極態(tài)度,認(rèn)為專業(yè)認(rèn)可度對學(xué)習(xí)有很大影響,如果對某一個(gè)專業(yè)認(rèn)同感高,則代表有興趣,更有動(dòng)力,不喜歡就容易敷衍了事,產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

    4.3.2 專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇的影響

    通過研究發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)院校高年級學(xué)生呈正向強(qiáng)相關(guān)。74%的重點(diǎn)本科院校學(xué)生認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇存在單向促進(jìn)作用。專業(yè)認(rèn)同感高,對所學(xué)專業(yè)的知識點(diǎn)完成度就較高,有更加明確的規(guī)劃,擇業(yè)時(shí)意志會(huì)更堅(jiān)定,方向也更清晰,主動(dòng)性更強(qiáng),成功機(jī)率也更大,職業(yè)匹配度相對更高。(“個(gè)人認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同程度越高以后從事相關(guān)職業(yè)的可能性越大,但也受社會(huì)政策或者生活壓力等多方面影響會(huì)有不確定性?!保?/p>

    普通院校低年級呈負(fù)向弱相關(guān)。43%的普通本科院校和低年級的學(xué)生認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇的影響并不顯著。一般來說,專業(yè)認(rèn)可度越高,希望將來從事相關(guān)職業(yè)的想法也越強(qiáng)烈。但受各種社會(huì)因素的制約,許多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)并不匹配,甚至毫不相關(guān)。在通常情況下,高校畢業(yè)生會(huì)優(yōu)先選擇所學(xué)專業(yè),但因社會(huì)壓力等多種因素,擇業(yè)與就業(yè)會(huì)存在偏離,往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)被動(dòng),從而削弱專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇的影響。(“每個(gè)人的長處都不一樣,有很多人選擇這個(gè)專業(yè)后,發(fā)現(xiàn)自己并不是特別擅長這方面的內(nèi)容,可以稍微調(diào)整一下專業(yè),做出對自己最有利的選擇就好。”)

    5 結(jié)論與建議

    5.1 結(jié)論

    通過訪談和分析可以得出以下基本結(jié)論:①農(nóng)業(yè)院校專業(yè)認(rèn)同的狀況總體較樂觀,63%的學(xué)生都對自己的專業(yè)抱有信心和期許。②農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同大體上可分為情感導(dǎo)向型、認(rèn)知導(dǎo)向型和行為導(dǎo)向型3 種類型。③專業(yè)認(rèn)同對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的學(xué)業(yè)成效以及職業(yè)匹配有著重要影響。

    5.1.1 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)認(rèn)同狀況

    從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況來看,無論是重點(diǎn)本科院校還是普通本科院校學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的情感認(rèn)同都十分正面、積極,而高年級學(xué)生會(huì)比低年級學(xué)生更看好自己專業(yè)的發(fā)展前景,農(nóng)學(xué)工學(xué)類學(xué)生對自己的專業(yè)前景充滿信心。社會(huì)對重點(diǎn)本科院校的專業(yè)評價(jià)較高,而對普通本科院校的專業(yè)評價(jià)較低。外界對非沿海地區(qū)學(xué)校和農(nóng)學(xué)工學(xué)類專業(yè)存在嚴(yán)重的刻板印象,對專業(yè)評價(jià)存在傾向性。

    5.1.2 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)認(rèn)同類型

    從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的類型來看,情感導(dǎo)向型學(xué)生普遍對專業(yè)了解不深,存在著負(fù)面評價(jià),對專業(yè)抱有不認(rèn)同感,缺乏學(xué)習(xí)興趣,而對專業(yè)認(rèn)識全面的且持正面評價(jià)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)充滿自信并對專業(yè)未來抱有極大的希望和憧憬。性別差異導(dǎo)致思維模式不同,男生在專業(yè)選擇上比起女生更加自主,更偏向理性認(rèn)同,而女生則偏向情感認(rèn)同。重點(diǎn)本科院校的學(xué)生更在乎名校聲譽(yù),專業(yè)選擇相對來說影響較少,而普通本科院校學(xué)生的專業(yè)選擇就更具自主性。沿海地區(qū)則會(huì)因地域優(yōu)勢而忽視專業(yè)選擇的重要性,而非沿海地區(qū)學(xué)生較珍惜自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。認(rèn)知導(dǎo)向型重點(diǎn)本科院校的學(xué)生的專業(yè)選擇起初大多并非按自己意愿,而是經(jīng)過大學(xué)長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后,有部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)途中找到了興趣點(diǎn),并且逐漸認(rèn)可專業(yè)的教學(xué)模式和發(fā)展路徑,也相信專業(yè)適合自己未來的發(fā)展,從而慢慢對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了認(rèn)可。而普通本科院校的學(xué)生對本專業(yè)并不了解,后來由于外界評價(jià)和贊許,加深了了解專業(yè)的興趣,并從中找到了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。行為導(dǎo)向型重點(diǎn)本科院校的學(xué)生具有科研傾向,而普通本科院校學(xué)生會(huì)為專業(yè)認(rèn)同感而努力學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生由于專業(yè)認(rèn)知感不足、自控力不夠等原因,學(xué)業(yè)表現(xiàn)較高年級學(xué)生差。而性別差異對學(xué)業(yè)影響不明顯。

    5.1.3 農(nóng)業(yè)院校專業(yè)認(rèn)同影響

    從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響來看,重點(diǎn)本科院校和高年級學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)具有正面影響,專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)有著促進(jìn)和幫助。而普通本科院校和低年級學(xué)生則認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)具有負(fù)面影響,會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性,減少學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)本科院校和高年級學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知更全面,普遍認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)選擇起著單向促進(jìn)的積極作用,也有利于未來的工作發(fā)展。而普通本科院校和低年級學(xué)生則認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同不會(huì)影響職業(yè)選擇。

    此外,通過訪談得知,不少文科類學(xué)生因常年專注于理論學(xué)習(xí),較少開展實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作,容易產(chǎn)生學(xué)生倦怠和專業(yè)不滿,從而降低專業(yè)認(rèn)同度。專業(yè)認(rèn)同感高的學(xué)生在職業(yè)選擇上更加傾向于選擇符合本專業(yè)的工作,產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效和職業(yè)匹配,且比較看好專業(yè)發(fā)展和未來前景,也對自己的未來發(fā)展有比較清晰的規(guī)劃。

    5.2 建 議

    由上述研究結(jié)論可知,要提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,應(yīng)從以下3 方面入手。

    5.2.1 甄別認(rèn)同類型

    從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)可以看出,要想提高其專業(yè)認(rèn)同就必須對癥下藥。情感導(dǎo)向型的學(xué)生是出于自身情感因素而產(chǎn)生的專業(yè)認(rèn)同,需要合理規(guī)劃培養(yǎng)方案,進(jìn)行科學(xué)授業(yè),不斷激發(fā)出學(xué)生新的興趣點(diǎn),并維持認(rèn)同感。認(rèn)知導(dǎo)向型的學(xué)生需要從專業(yè)宣傳和普及入手,讓學(xué)生更加清楚明確地了解專業(yè)的內(nèi)容、方向、發(fā)展前景,使學(xué)生能夠從中找到興趣,明確專業(yè)規(guī)劃,產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感。行為導(dǎo)向型學(xué)生需要增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作,不斷刺激其專業(yè)敏感度,讓其從實(shí)踐中悟出真理,從實(shí)踐中找尋真諦,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣,進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

    5.2.2 挖掘報(bào)考規(guī)律

    從大學(xué)招生和學(xué)生專業(yè)報(bào)考規(guī)律來看,成績優(yōu)秀的考生在志愿填報(bào)時(shí)一般是先選學(xué)校后挑專業(yè),學(xué)校優(yōu)于專業(yè)。導(dǎo)致不少重點(diǎn)高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不高,進(jìn)校需要轉(zhuǎn)專業(yè)。而成績一般的考生則志愿填時(shí)相反,優(yōu)先考慮專業(yè)后選擇學(xué)校,專業(yè)匹配度較高。專業(yè)建設(shè)和教育的主要任務(wù)不僅僅在于教學(xué)生如何學(xué)好基礎(chǔ)知識,更在于如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己,找到專業(yè)興趣點(diǎn),增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

    5.2.3 著力專業(yè)建設(shè)

    從農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)看,大多院校更重視農(nóng)學(xué)學(xué)科建設(shè),導(dǎo)致不少其他學(xué)科的學(xué)生對農(nóng)學(xué)也存在一定的誤解和偏見。因此,農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)也應(yīng)該全面發(fā)展,多學(xué)科專業(yè)齊頭并進(jìn),以其他學(xué)科促進(jìn)農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。還需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,做到因材施教。此外,由于外界對農(nóng)業(yè)院校專業(yè)也存在著嚴(yán)重的偏見和刻板印象,以為農(nóng)業(yè)農(nóng)學(xué)就是挖地種田,缺乏科學(xué)認(rèn)知,導(dǎo)致社會(huì)專業(yè)認(rèn)同度低。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化招生宣傳,抓好入學(xué)教育,優(yōu)化課程體系[18],讓更多人認(rèn)識到農(nóng)業(yè)農(nóng)學(xué)的真正意義和作用,加深對農(nóng)學(xué)專業(yè)的了解。

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