高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校企合作存在的問題與對策探討

賈 曄

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

發(fā)展職業(yè)教育，加快技術(shù)技能人力資源開發(fā)，是推進(jìn)落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提升我國綜合國力的重要途徑。2017年，黨的十九大報告提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的理念貫穿于職業(yè)院校管理提升的各個環(huán)節(jié)；2019年教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”），“雙高計劃”國家集中力量建設(shè)一批世界高水平的高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，滿足更高質(zhì)量、更充分就業(yè)的需要。無論是“職教改革”還是“雙高計劃”，目的都是進(jìn)一步提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，使職業(yè)教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

要提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，校企合作是非常重要的一部分。校企合作是在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，以適應(yīng)社會與市場需求，融合學(xué)校與企業(yè)的資源，注重質(zhì)量培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)社會需要的技能人才，打造資源共享的“雙贏”模式，當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為高職教育改革發(fā)展能否突破的重要瓶頸。

全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺公布的專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2020年我國高職院校開設(shè)最多是會計專業(yè)，全國1205所高職院校開設(shè)；電子商務(wù)專業(yè)位居第二，1109所院校開設(shè)；市場營銷專業(yè)901所院校開設(shè)，位居第三；物流管理848所院校開設(shè)，位居第四。這前四位專業(yè)都屬于財經(jīng)商貿(mào)大類。由此可見，高職院校質(zhì)量的提升，首先應(yīng)該注重財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)質(zhì)量的提升。

一、高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和校企合作的必要性

1.財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）考證目標(biāo)明確，實踐經(jīng)驗不足

高職院校1+X證書試點的實施，鼓勵了更多的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極考取多類職業(yè)技能等級證書。對財經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生來說，職業(yè)技能證書更是就業(yè)的敲門磚，學(xué)生考證的積極性普遍很高，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，甚至有一部分學(xué)生把考證定位為終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，考證動力容易激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，考證期間學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了很大程度的發(fā)揮，學(xué)生考證臨近期時，學(xué)生的表現(xiàn)全然是學(xué)習(xí)狂，利用一切可利用的時間學(xué)習(xí)，熬夜是常態(tài)。但是，考證成功后也有相當(dāng)一部分學(xué)生陷入迷茫，現(xiàn)代企業(yè)招工非常看中工作能力，往往強(qiáng)調(diào)要有工作經(jīng)驗，但他們只有掌握理論知識，缺乏實踐操作，實踐經(jīng)驗不足，想進(jìn)中意的公司還是容易吃閉門羹。

（2）基本功扎實，實際工作能力難提升

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)國家競賽項目多，相應(yīng)教學(xué)軟件自然也多樣化，高職院校基本都購買了相關(guān)教學(xué)競賽軟件作為輔助教學(xué)工具，校內(nèi)教學(xué)常常是理論學(xué)習(xí)和軟件教學(xué)交叉進(jìn)行，學(xué)生基本功扎實。以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，學(xué)生不只是熟悉手工賬務(wù)操作流程，更是掌握了電算化操作流程和報表分析方法。雖然學(xué)生基本功很扎實，但是，由于專業(yè)性的影響，安排學(xué)生校外實習(xí)困難，由于涉及商業(yè)機(jī)密和財務(wù)敏感性等問題，學(xué)生很難找到對口的實習(xí)部門，很難進(jìn)入企業(yè)財務(wù)部門，更不要說接觸到企業(yè)真實、具體的財務(wù)數(shù)據(jù)了。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)安排參觀實習(xí)容易，具體業(yè)務(wù)實習(xí)困難重重，學(xué)生即使基本功扎實，實際工作能力還是難以快速地提升。

2.財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)加強(qiáng)校企合作的必要性

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)主要服務(wù)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，隨著我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在GDP中所占比重的逐年提升，高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在高職院校的重要性不斷提高，社會貢獻(xiàn)也不斷增強(qiáng)。我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要依托財經(jīng)商貿(mào)大類職業(yè)教育的推動，需要增強(qiáng)實踐提高社會服務(wù)能力，因此，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)加強(qiáng)校企合作必不可少。

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)需要建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，探索理論學(xué)習(xí)與實踐技能之間對接方式和途徑，將學(xué)生考證和實際操作相結(jié)合，完善工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)教育的應(yīng)用性導(dǎo)向。當(dāng)前，校企合作模式眾多，企業(yè)進(jìn)校園、工學(xué)交替、校企互動和訂單式培養(yǎng)等模式廣泛應(yīng)用，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定的作用，但是，校企合作存在的問題也不斷地凸顯。

二、高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校企合作存在的主要問題

1.合作企業(yè)積極性不高，校企合作機(jī)制不健全

校企合作需要雙方實現(xiàn)共贏，但信息不對稱等因素，導(dǎo)致合作企業(yè)的積極性不高；再加上開設(shè)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的職業(yè)院校眾多，校企合作市場出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。合作企業(yè)投入精力偏多，從中獲利較少，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校企合作相對困難，使校企合作往往流于形式。

校企合作機(jī)制不健全，校企合作側(cè)重于學(xué)校和企業(yè)的合作形式，而忽視了人才培養(yǎng)方和人才需求方的合作，更忽視了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)實踐內(nèi)容不對口，不符合市場需求，更難以達(dá)到技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)。校企合作雙方往往為了人氣或名氣而合作，導(dǎo)致校企合作流于形式而無實質(zhì)作用。

2.校企合作魚龍混雜，人才培養(yǎng)和需求難對接

校企合作是利用學(xué)校與企業(yè)雙方資源，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教育與市場相接軌，打造資源信息共享的“雙贏”模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、與市場接軌的高質(zhì)量人才。校企合作階段是頂崗實習(xí)階段，學(xué)生畢業(yè)就可以直接上崗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接，減少社會工作環(huán)節(jié)，降低社會成本，提高社會效益，從實質(zhì)上解決“用工荒”和“就業(yè)難”的問題。由于開設(shè)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的院校較多，競爭激烈，校企合作市場既有百花齊放，也有魚龍混雜，只要可以提升學(xué)校知名度，可以增加學(xué)校生源人數(shù)，只要能給學(xué)校增加效益的校企合作都會被雙方接受，有的不惜侵犯學(xué)生利益，將學(xué)生視為廉價勞動力。例如，在校新生被安排雙十一分揀快遞，不去就要被扣學(xué)分，這種本末倒置的校企合作方式很難促進(jìn)人才培養(yǎng)和人才需求的順利對接，甚至造成社會資源的浪費。

3.校企合作不規(guī)范，影響學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展

目前，國家大力提倡校企合作，市場上校企合作形式多樣，有考慮學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生技能培養(yǎng)的校企合作，也有個別校企合作，實質(zhì)是打工合作，學(xué)生還未掌握多少專業(yè)知識就被帶到工廠實習(xí)，成為學(xué)?；蚰承├嫦嚓P(guān)者的賺錢工具；還有些校企合作實為招生合作，領(lǐng)導(dǎo)為了提升業(yè)績，增加在校學(xué)生人數(shù)，急功近利，不惜損害學(xué)校和學(xué)生的利益，和一些以招生賺錢為目的空殼公司合作，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的不利影響。這些出賣學(xué)?；?qū)W生利益的校企合作，協(xié)議內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雙方權(quán)利義務(wù)不明確，若企業(yè)無法兌現(xiàn)當(dāng)初承諾，學(xué)生和企業(yè)的糾紛最終往往轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，給學(xué)校造成負(fù)面影響。不規(guī)范的校企合作，影響學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.校企合作缺乏監(jiān)督，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

校企合作是學(xué)生掌握實踐操作能力的重要途徑，好的校企合作可以縮短學(xué)生到工作崗位的時間，節(jié)約社會成本。然而，現(xiàn)實中往往會發(fā)現(xiàn)有些校企合作過程缺乏監(jiān)督，校企合作期間偏重企業(yè)培養(yǎng)而忽視了學(xué)校教育。校企合作直接變成把學(xué)生交給企業(yè)，一切聽從企業(yè)安排，培養(yǎng)過程缺乏監(jiān)督，培養(yǎng)質(zhì)量無從考核。校企合作沒有質(zhì)量達(dá)標(biāo)和等級要求，學(xué)生只要參與了就是合格。甚至有些 “校企合作”是為完成任務(wù)而合作，從開始合作就知道合作內(nèi)容不對口，校企合作名存實亡；有些為了學(xué)生就業(yè)的校企合作，沒有有效提升學(xué)生技能操作，企業(yè)推薦的工作含金量不高，工作崗位技能性不強(qiáng)，即使不用參與校企合作甚至不用學(xué)習(xí)本專業(yè)，學(xué)生也能輕而易舉地勝任。這些缺乏監(jiān)督的校企合作常常事與愿違，無法保證學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、加強(qiáng)高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校企合作的對策建議

1.政府出臺相關(guān)政策，調(diào)動校企合作積極性

2019年教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中明確提出，“堅持省級統(tǒng)籌。發(fā)揮地方支持職業(yè)教育改革發(fā)展的積極性和主動性，加大資金和政策保障力度。中央財政以獎補(bǔ)的形式通過相關(guān)轉(zhuǎn)移支付給予引導(dǎo)支持。多渠道擴(kuò)大資源供給，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)制”。地方政府要積極響應(yīng)號召，通過政策傾斜和財政補(bǔ)貼等手段，鼓勵企業(yè)和學(xué)校合作，支持職業(yè)教育改革發(fā)展。

政府也應(yīng)該鼓勵高職院校科技助力地方企業(yè)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，培養(yǎng)企業(yè)對口的專業(yè)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。政府牽頭組建職業(yè)教育培訓(xùn)基地，推進(jìn)孵化基地、培訓(xùn)中心等實體化運作，實現(xiàn)校企資源共建共享，打造校企命運共同體。

2.高職院校緊跟政策導(dǎo)向，創(chuàng)新校企合作模式

高職院校專業(yè)發(fā)展需要對接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，按照產(chǎn)業(yè)需求重點培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我國職業(yè)院校超過1.1萬所，開設(shè)專業(yè)有近千個，每年向社會輸送1000萬以上的畢業(yè)生。為了更好地增強(qiáng)職業(yè)教育人才的技術(shù)技能和適應(yīng)性，高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)要以國家職業(yè)教育相關(guān)政策為契機(jī)，有效推動校企合作改革，拓展校企合作范圍，開發(fā)校企合作教材，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，院校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。高職院校緊跟國家政策，借助政策平臺，建設(shè)和探索高職院校校企合作模式，創(chuàng)新和開發(fā)產(chǎn)教融合新方案，推進(jìn)高職人才培養(yǎng)體系改革，對接人才培養(yǎng)和市場需求。

高職財經(jīng)類專業(yè)需要創(chuàng)新校企合作路徑，不斷提升校企合作深度，拓寬校企合作產(chǎn)業(yè)鏈。企業(yè)提供實踐資源的同時可以拓展技能培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；學(xué)校提供實習(xí)生源的同時助力企業(yè)科技創(chuàng)新，提升科技實力和打造人力資源品牌。校企雙方通過合作平臺，不斷尋求產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展空間，拓寬市場，填補(bǔ)市場空白，創(chuàng)造更多職業(yè)崗位，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方需要協(xié)同創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)充分利用自身優(yōu)勢構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，鼓勵專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)掛職，利用自身科技優(yōu)勢為企業(yè)出謀獻(xiàn)策，促進(jìn)校企合作的深度融合。通過精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，形成特色學(xué)科，打造優(yōu)勢專業(yè)。

3.建立校企合作審批制度，健全校企合作機(jī)制

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，對高職院校學(xué)生動手能力的培養(yǎng)尤為重要，校企合作需要進(jìn)一步提升學(xué)生的動手操作能力，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，而不是參觀實習(xí)或不對口的打工掙錢。同時，校企合作要在掌握實踐技能的基礎(chǔ)上提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。有關(guān)部門需要建立健全校企合作機(jī)制，規(guī)范校企合作路徑，建立校企合作審批制度，對校企合作細(xì)節(jié)進(jìn)行審批和監(jiān)督。例如，合作企業(yè)要求是行業(yè)領(lǐng)先；合作內(nèi)容要求是人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面；合作過程要求雙方責(zé)任義務(wù)明確；合作目標(biāo)符合產(chǎn)業(yè)需求；合作有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可實現(xiàn)社會價值；合作要達(dá)到的目的要求等，相關(guān)部門出臺法律法規(guī)，建立校企合作審批制度，完善校企合作機(jī)制，規(guī)范校企合作雙方的行為。

4.完善合作過程考核監(jiān)督環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作需要完善校企培訓(xùn)考核監(jiān)督環(huán)節(jié)，對掌握了實踐技能并通過考核的學(xué)生頒發(fā)職業(yè)技能證書，提升校企合作與產(chǎn)教融合的契合度。建立產(chǎn)教對接機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。加強(qiáng)校企合作事前、事中和事后的考核監(jiān)督。事前主要圍繞合作目的和任務(wù)，確定和誰合作怎么合作的問題；事中需要對合作過程、合作內(nèi)容、合作進(jìn)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，確保學(xué)生學(xué)到滿足市場需求的技術(shù)技能，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量；事后要本著對市場負(fù)責(zé)的態(tài)度，對合作任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行考核，考核學(xué)生的實踐操作能力，分不同等級進(jìn)行評價，配合頒發(fā)專業(yè)認(rèn)證證書提升校企合作質(zhì)量。另外，校企合作過程也要建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，接受學(xué)生的舉報和監(jiān)督，保證學(xué)生的正當(dāng)利益，提高學(xué)生的參與積極性。