核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)體育教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

史學(xué)勇

摘要：隨著新課程要求的改變，核心素養(yǎng)逐漸成為課程改革一個重要的點(diǎn)。在社會不斷的進(jìn)步，教育行業(yè)不光注重學(xué)生的思維理論和文化知識的發(fā)展，也逐步重視身體素質(zhì)的發(fā)展水平。對不一樣的學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的意義和表現(xiàn)方式也不一樣。小學(xué)的體育教學(xué)，是小學(xué)學(xué)生發(fā)展過程中十分重要的一門課，也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的指引下，小學(xué)體育的教學(xué)正在逐步發(fā)展，以學(xué)生為主體，討論提高體育教學(xué)質(zhì)量，拓展革新教學(xué)方式，通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，強(qiáng)化體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育水平和綜合素質(zhì)發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)角度，針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教與學(xué)

一段時間以來體育課程的重心在培養(yǎng)學(xué)生體育技巧方面，注重術(shù)能的素養(yǎng)培育。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種教育方式困難會對學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生一定的妨礙，讓學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展較難前進(jìn)。在當(dāng)前，小學(xué)體育的教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)今時代的進(jìn)步和發(fā)展，把核心素養(yǎng)和體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，轉(zhuǎn)變小學(xué)體育的教學(xué)方式，讓體育教學(xué)的效果更加顯著。

一、學(xué)校教師教育方式的轉(zhuǎn)變

（一）對課程要求的轉(zhuǎn)變

1.課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

對于現(xiàn)在的應(yīng)試教育來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是為了取得一個較好的成績，這導(dǎo)致教育忽略原本的目的。教育應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生塑造出完整的人格，體育教育不僅僅要求學(xué)生學(xué)會體育知識和技巧，還要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生不僅得到成績，更要在體育鍛煉中鍛煉身體，磨練意志，促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。將體育課的課時開足，學(xué)?？梢越M織每天以此的廣播體操活動，或者體育課間。讓體育教學(xué)不僅僅在體育課上進(jìn)行，要在生活的各方面體現(xiàn)，切實(shí)確保學(xué)生在學(xué)校的體育鍛煉時間【1】。

2.課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

小學(xué)體育教學(xué)不僅僅讓學(xué)課內(nèi)的知識，要轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣拐n外知識，促進(jìn)學(xué)生人的發(fā)展。一般來說拓展課程的教學(xué)都要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更具有創(chuàng)意和樂趣，更加適合小學(xué)生這一年齡段的心理。把拓展課程和體育教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)考慮到現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的需要，還要照顧到小學(xué)生的個性和心理，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)辦可行的拓展課程，讓學(xué)生體會到體育課的快樂，進(jìn)而樂意參與到體育課堂當(dāng)中去，提高小學(xué)體育的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生的身心更加健康的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

1.豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一死板，教師與學(xué)生一對多語言肢體教學(xué)是的課堂的氣氛過于沉悶，學(xué)生的注意力也很難進(jìn)行集中，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)?？梢岳枚嗝襟w，等科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過音頻動畫等豐富課堂內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的熱情帶動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)軍體拳時，可以向?qū)W生展示完整版的教學(xué)視頻，以及分解動作，幫助學(xué)生更清楚地學(xué)會動作;也可以在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育活動時為學(xué)生播放音樂，調(diào)動課堂氣氛。同時可以布置相應(yīng)的體育實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固體育學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)體育教學(xué)要把學(xué)生作為教育的主體，教學(xué)注重以人為本，讓學(xué)生變成課堂的主人。以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生更好理解民主平等關(guān)系，有利于課堂氣氛的調(diào)動，開展啟發(fā)式教學(xué)，更有利于學(xué)生成長成才。教師應(yīng)當(dāng)增加課堂的趣味性，帶動學(xué)生主動去了解體育知識，讓學(xué)生成為課堂的主人。提高體育課程相關(guān)內(nèi)容的樂趣很選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目。例如，按照學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律來說，可以為學(xué)生制定相應(yīng)的符合每個學(xué)生個人身心健康發(fā)展的項(xiàng)目，向健美操等拓展課程和各種形色各異的體育活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于體育課程的熱情。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)大多都是老師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生大多都是被動接受知識的角色，作為教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動對知識問題進(jìn)行探究思考。例如在體育課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動前教師可以向?qū)W生詢問，有學(xué)生了解或者接觸過這類運(yùn)動嗎，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行示范，教師對其進(jìn)行修正，在帶動其他學(xué)生自行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)問題是，教師要學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的原因并且相處相應(yīng)的解決辦法，過程中教師都要以引導(dǎo)的姿態(tài)循循善誘學(xué)生，遇到難以解決的問題再適當(dāng)給予幫助，鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力【2】。

（二）學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)

學(xué)生體育技能知識的掌握不單單靠教師的講授，學(xué)生合作也尤為重要。通過劃分小組，選出組長代表，讓每個小組合作研究分析體育動作的要點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，這有利于學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解，并對動作技能過程進(jìn)行再現(xiàn)，而且針對不好意思表現(xiàn)的小學(xué)生，也在小范圍內(nèi)給了他們展現(xiàn)自我的機(jī)會。這種方法不僅促進(jìn)學(xué)生更加積極主動交流，還能加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，有利于學(xué)生成長成才。

三、結(jié)束語

總之，在新課程新理念的指導(dǎo)下，教育教學(xué)活動不是教師單面的進(jìn)行教學(xué)，也不是學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是相互進(jìn)行的。教師和學(xué)生在課堂上相互配合，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)到知識，了解到更多的體育內(nèi)容，通過體育課程鍛煉自身促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還可以在新式的教學(xué)方法中，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的改變。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，既踐行了核心素養(yǎng)要求又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)了教育教學(xué)是師生之間的一種良好溝通，是師生合作共創(chuàng)教育的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫萍. 基于教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的小學(xué)體育課堂有效實(shí)施[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報， 2019， 35（2）：2.

[2] 孫永平. 素質(zhì)教育下如何轉(zhuǎn)變中小學(xué)體育教學(xué)方法[J]. 知識文庫， 2016（24）：1.

（本文是廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《基于核心素養(yǎng)直觀想象之?dāng)?shù)形結(jié)合的初高中知識銜接研究》的階段性論文，課題贊助單位：廣州市增城區(qū)教育局;類別：面上一般課題;課題編號：zc2021022.）