基于核心素養(yǎng)的高中化學生活化實驗探究

尚卓穎

摘要：高中化學在新的教育環(huán)境中面臨新的挑戰(zhàn)，即強化課程知識與生活實際的聯(lián)系，以此促使學生在課程學習中能夠應(yīng)用化學知識與思維處理分析生活實際問題。因此，生活化實驗教學作為化學教學生活化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在實際教學中的實踐優(yōu)化途徑尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;生活化實驗;

高中化學是一門邏輯性較強的學科，同時它也與人類社會的發(fā)展，人們的生活息息相關(guān)，學生在學習化學知識的同時可以了解到生活中很多微妙的反應(yīng)，同時也可以從生活的角度出發(fā)，去更好地理解教材中的知識內(nèi)容。因此，教師在展開高中化學教學時，將教學內(nèi)容生活化對于學生的發(fā)展來說是很重要的。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的實驗興趣

生活中隨處可見化學的身影，教師要充分發(fā)揮化學具有的普遍性特點，帶領(lǐng)學生開展化學實驗教學。例如，在“粗鹽提純”的教學過程中，教師可對教學做如下設(shè)計：在課堂導入階段對學生進行提問“我們每個人都離不開一日三餐，但你們有想過飯菜中一點鹽都不放會是怎樣的味道嗎？你們了解食用鹽嗎？想不想親自動手來對粗鹽進行提純？”通過生活話題的引入，學生熱情高漲，學習欲望被徹底點燃，紛紛想要一探究竟，當學生展開實驗操作時，可以采取過濾、溶解粗鹽中不溶雜質(zhì)的方式，使其中的水分充分蒸發(fā)，最終得到純凈的精鹽。在這個過程中，讓學生更加深刻地感受參與化學實驗的樂趣，引導學生掌握把復雜化學實驗變得簡單有趣的方法，掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗操作的技能，更好地理解過濾法分離混合物的化學原理，并認識到這些知識在日常生活中的有效應(yīng)用。以生活為載體，對學生實施教學，可以有效激發(fā)學習興趣，促進學生創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展，并且建立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，落實高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、合理設(shè)置生活化問題，解決認知障礙

在高中化學實驗教學中，課堂問題仍是驅(qū)動學生思考探究的主要教學元素，生活化實驗教學也同樣如此。因此，基于學生認知發(fā)展規(guī)律的實驗問題設(shè)置是生活化實驗教學模式能夠在教學中保持一定效用的關(guān)鍵。在上述生活化實驗教學目標體系的支持下，生活化實驗問題可借助具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標或?qū)嶒灩δ芸蚣転閷W生提供更具全面性與靈活性的問題內(nèi)容，便于學生借助問題引導自主生成具體的認知障礙，進而在求知欲驅(qū)動下逐步解決認知障礙，改變以往實驗學習中對教師講解依賴性過強的局面，真正嘗試理解生活化實驗內(nèi)容背后涉及的化學原理，強化實驗教學效果。除此之外，生活化問題更強調(diào)引導學生自主調(diào)動生活經(jīng)驗等轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容，因此其問題設(shè)置也能提升師生反問或生生互問等問答活動比重，在凸顯學生主體地位，激發(fā)學生實驗學習興趣的同時，也為師生互動與生生互動提供了更多的切入點，便于學生從不同角度思考生活化實驗學習過程，提升化學學習認知水平。

三、設(shè)計生活化實驗，增強實驗本土化

新課改背景下，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，進行高中化學實驗教學時，教師要有意識地幫助學生提高其知識應(yīng)用能力。因此，在化學實驗課堂上，教師可為學生引入有關(guān)實際生活的現(xiàn)象，拉近化學實驗和學生之間的距離，精心設(shè)計生活化實驗，從而增強高中化學實驗教學的應(yīng)用性、實踐性，更有利于促進學生知識應(yīng)用能力的提升。例如，在“驗證碘”的實驗課堂上，教師便可設(shè)計生活化實驗，讓學生稀釋碘酒，用其在紙上寫字，然后噴灑些許米湯，要求學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)字體會逐漸變成藍色。緊接著，在教師引導下學生展開碘驗證實驗的實踐操作。此外，基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學，除了可以采取生活化實驗的方式，也可以通過生活實踐的形式，帶領(lǐng)學生走到課堂外，積極參與社會實踐調(diào)查，以具體的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，收集相關(guān)信息，撰寫出一份翔實的調(diào)查報告。通過這種方式，既能有效激發(fā)學生的實驗興趣、豐富實驗內(nèi)容，也能引導學生在參與社會實踐調(diào)查的過程中，逐步培養(yǎng)良好的社會責任感。

四、聚焦化學學科素養(yǎng)，發(fā)展問題解決能力

在開展化學實驗的過程中，學生通過實驗認識化學知識點，從實驗探究中獲得學科素養(yǎng)。一些教師引入生活化理念，通過生活化實驗設(shè)計，激發(fā)學生參與實驗的主動性。這種實驗設(shè)計方法是好的，但不能忽視學科特質(zhì)，更要讓學生能夠在實驗過程中正確、規(guī)范、科學地操作器材。比如，對于滅火器的設(shè)計，通過學生自己動手，借助碳酸氫鈉和硫酸鋁之間產(chǎn)生反應(yīng)，讓學生深刻理解“雙水解”反應(yīng)的特點。在實驗設(shè)計中，教師要指導學生從生活中尋找材料，通過對試劑投加量的調(diào)整，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在學習硫酸、硝酸工業(yè)制法時，我們可以組織學生利用課下時間，去采集污水，設(shè)計污水處理和凈化實驗，讓學生從實驗中透徹領(lǐng)悟工業(yè)生產(chǎn)的原理，掌握污水凈化的流程和一般方法，從中增強學生的社會責任意識。但對化學實驗的生活化創(chuàng)新設(shè)計不能盲目，要加強實驗?zāi)繕?、實驗流程、實驗儀器操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學生專業(yè)、認真、嚴謹、科學的學科精神。

結(jié)束語

綜上所述，基于高中教育教學發(fā)展變化對化學教學的影響，為促使學生深度學習課程知識內(nèi)容，教師應(yīng)重視生活化實驗教學內(nèi)容，并結(jié)合其所具有的特性與學生自身學習認知發(fā)展規(guī)律，綜合優(yōu)化課程教學機制與內(nèi)容，為學生提供良好的生活化實驗學習環(huán)境，促使其在多重教學影響下實現(xiàn)全面發(fā)展，提升其整體學習水平，為其未來的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳春芳.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].佳木斯教育學院學報，2017（54）：32—33.

[2]程志寶.試述實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].科技資訊，2017（28）：158—159.

[3]袁科明.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程：中學，2016（2）：139+141.