試析雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐

劉樹串

摘要：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，布置豐富多彩的作業(yè)，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。作為英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，將單調(diào)、枯燥的作業(yè)變得靈活多樣，盡可能使英語課后作業(yè)符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高英語綜合運用能力?；诖耍疚恼聦﹄p減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;原則;實踐

引言

傳統(tǒng)英語作業(yè)形式大多單一、機械，不但缺乏趣味性、創(chuàng)新性，甚至缺乏最基本的合理性。為增強小學(xué)階段英語作業(yè)布置效果，英語教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理布置英語作業(yè)，確保班內(nèi)不同層次的學(xué)生均可按時完成，調(diào)動小學(xué)生的積極性、主觀能動性，避免讓作業(yè)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)、壓力，充分展現(xiàn)英語作業(yè)所具有的多種功效。

一、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）層次化原則

要精心選擇和設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，無論是常規(guī)作業(yè)還是拓展作業(yè)，都要科學(xué)合理，盡量布置得少而精。在對學(xué)生進行有針對性訓(xùn)練的同時，真正根據(jù)“遞進式原則”，在“作業(yè)超市”中選擇自己的“最愛”。少而精的作業(yè)布置也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，分配更多的精力去鉆研備課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

小學(xué)教育提倡寓教于樂，將教育寄予在樂趣中，而教師在進行作業(yè)設(shè)計時也要采用學(xué)生喜聞樂見的方式，促使學(xué)生主動、高效地完成作業(yè)，這一過程既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識，更能充分調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成一種需求，最終達到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

（三）生活化原則

語言來源于生活，真正習(xí)得的語言是“脫口而出”的生活化語言。越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生表達出來的語言才會越生動，越有效。在課堂實踐中，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語言知識運用到生活中去，做到學(xué)以致用。

二、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實踐

（一）設(shè)計創(chuàng)意類作業(yè)

教師可以圍繞《Ouranimalfriends》單元合理地設(shè)置創(chuàng)意作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在單元學(xué)習(xí)中所積累的文化知識，合理地進行思維發(fā)展，大膽地展開故事創(chuàng)編的作業(yè)拓展。在整個過程中能夠有效鍛煉學(xué)生的英語思維邏輯梳理的過，促使其在想象與思路思維邏輯，梳理的過程中，全面地掌握英語組織與表達的方式，同時也能夠提高學(xué)生在英語創(chuàng)作領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)意作業(yè)設(shè)置的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生借助自身所具備的基礎(chǔ)技能進行大膽的聯(lián)想與創(chuàng)新。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞保護小動物這一主題合理地設(shè)置英語宣傳板報，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識以及自身對保護小動物方面的認(rèn)知進行思想的宣傳和文化推廣，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生愛護小動物的責(zé)任意識。

（二）設(shè)計實踐類作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生不僅好奇心較強，其思維能力的發(fā)展也處于快速發(fā)展階段，所以對于新鮮事物具有較高的研究興趣，在一定程度上也可以提升記憶效率。實踐類作業(yè)具有直觀性特點，適當(dāng)布置實踐類的作業(yè)，可以讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)全新知識的平臺，以優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的效果。但是目前在雙減環(huán)境和素質(zhì)化教育背景下，實踐類作業(yè)模式由于缺少創(chuàng)新性元素，或者由于教師對于學(xué)生的引導(dǎo)力度不足，所以該作業(yè)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升并沒有起到積極作用。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐作業(yè)的主題，在課堂中為學(xué)生提供自由的實踐空間，幫助學(xué)生及時解決問題，將知識點內(nèi)化于心。

（三）設(shè)計自主性作業(yè)

依據(jù)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，其中聽、說、讀、寫綜合能力的養(yǎng)成是相輔相成的關(guān)系。所以，在布置作業(yè)時要為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊的同時，更要扎實鞏固現(xiàn)有的知識內(nèi)容。那么，從朗讀、背誦、書寫等類型作業(yè)模式出發(fā)，無論是課前預(yù)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)都要有不同層次的要求，如朗讀作業(yè)的布置，總體概括起來，朗讀作業(yè)可以設(shè)計為基本朗讀、熟讀和精讀三個層次的要求。對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，基本要求是能夠朗讀所學(xué)內(nèi)容，包括對話、短文或小故事;能夠基本掌握其朗讀內(nèi)容的大意即可。而對有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，要在基本要求之上，達到更高的要求，如朗讀時要標(biāo)準(zhǔn)流暢，語音面貌良好，表達清晰自然。要想讓所有學(xué)生都能夠參與，就要給學(xué)生“選擇”的空間，給自己“選擇”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機會，這樣學(xué)生才能有自主意識，主觀意識的調(diào)動有助于學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)計收集類作業(yè)

英語與生活息息相關(guān)，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。因此，教師要鼓勵學(xué)生留意身邊的英語，及時將它們收集起來，做好記錄，變成自己獨特的英語學(xué)習(xí)資源。例如，有些學(xué)生在肯德基吃了快餐后，將印有英語的廣告單剪下來貼在自己的英語筆記本中。再如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些服飾的標(biāo)簽上印有“MadeinChina”或“MadeinJapan”等，便將這些標(biāo)簽收集起來。通過這個方式，學(xué)生學(xué)到了許多關(guān)于國家的英文表達方式。

結(jié)束語

綜上所述，在雙減政策指導(dǎo)下，教師在規(guī)范設(shè)置英語作業(yè)時，還需遵循減負(fù)高效的原則，想辦法減輕學(xué)生在作業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，并積極地創(chuàng)新作業(yè)形式和載體，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索提供良好的條件，加強作業(yè)的規(guī)范管理，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸形成良好的作業(yè)習(xí)慣，提升整體的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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