雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與實施

江麗群

摘要：在雙減背景下，教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要注重把握好科學(xué)的設(shè)計方法和思路，行之有效地提升英語作業(yè)設(shè)計的整體成效，更好地增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)英語作業(yè);設(shè)計;實施

貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)〔2021〕40號）要求，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這樣全新的發(fā)展背景下，教師要注重把握好小學(xué)英語學(xué)科的特色，科學(xué)全面地進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計，有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及發(fā)展能力，更好地保障學(xué)生的健康化發(fā)展。

1指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)

在雙減政策背景下，教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要充分全面地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，要科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)本身就是一種復(fù)習(xí)的手段，是幫助學(xué)生鞏固知識的關(guān)鍵立足點。在傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計實踐中，教師可能缺乏清晰化的認(rèn)知，也沒有進(jìn)行科學(xué)的指向，這無疑會在很大程度上影響著英語作業(yè)設(shè)計實效。為此，在實踐過程中，教師要按照科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以設(shè)計一些知識復(fù)習(xí)類的作業(yè)。通過作業(yè)可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對相關(guān)知識的感知和記憶，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的知識梳理以及歸類整合，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。再比如教師還可以巧妙設(shè)計一些知識鞏固類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行英語知識的歸類整理，全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)實效。一系列的發(fā)展實踐證明，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)的高效設(shè)計，不僅能夠提升英語作業(yè)設(shè)計水平，也能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認(rèn)知能力[1]。

2指向?qū)嵺`運(yùn)用，設(shè)計延伸拓展類作業(yè)

在雙減政策的科學(xué)背景下，教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實踐過程中，要注重變革傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計實踐中，教師習(xí)慣采用灌輸性的方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)。比如教師可能更傾向于采用一些書寫類的作業(yè)，并沒有創(chuàng)新作業(yè)的種類。在雙減背景下，教師可以著重設(shè)計一些實踐類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行必要的拓展和延伸，全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及實踐能力。比如在教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，可以設(shè)計一些生活類的英語作業(yè)。事實上，學(xué)生的生活中蘊(yùn)含著豐富的英語元素，教師可以把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極設(shè)計一些趣味性的英語作業(yè)。如教師可以設(shè)計一些生活主題類的作業(yè)。如教師以Prohibit Signs（禁止標(biāo)志）為主題來設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來找尋相關(guān)的英語標(biāo)簽。在這樣趣味性的實踐作業(yè)中，學(xué)生能夠真正感受到英語的重要性，以便全身心投身于英語學(xué)習(xí)實踐中。再比如在英語作業(yè)的設(shè)計過程中，教師還可以設(shè)計一些書面寫作類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到寫作實踐中，切實有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3指向興趣激發(fā)，設(shè)計“綜合主題類”的作業(yè)

在雙減政策的科學(xué)背景下，教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要注重全面激發(fā)以及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要科學(xué)全面地設(shè)計一些“綜合主題類”的作業(yè)。比如在英語作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以設(shè)計一些調(diào)查類的英語作業(yè)。當(dāng)然，在這類英語作業(yè)的設(shè)計實踐中，教師要為學(xué)生提供科學(xué)的調(diào)查任務(wù)和主題，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)導(dǎo)向來進(jìn)行高效化地調(diào)查，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)長效化發(fā)展，真正有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實踐調(diào)查的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用英語語法、句式、詞匯等等，在獲取英語信息的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生積極使用英語來進(jìn)行交流與互動[2]。再比如在英語作業(yè)的設(shè)計實踐中，教師還可以設(shè)計一些角色表演類的作業(yè)。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以立足于英語課堂來設(shè)計一些表演類的作業(yè)。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以小組為單元來進(jìn)行角色表演。在角色表演的過程中，教師可以著重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力能力等。再比如在英語作業(yè)設(shè)計教師還可以設(shè)計一些應(yīng)用類型的英語作業(yè)。如以一個單獨的小版塊來開展英語作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景，或者講解一個小故事，在完成作業(yè)的過程中，教師要求學(xué)生以錄制視頻的方式來進(jìn)行，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這類型的作業(yè)中，教師也能夠引導(dǎo)家長參與其中，引導(dǎo)家長積極督促孩子認(rèn)真完成好英語作業(yè)，更好地提升學(xué)生的英語實踐能力。

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知水平仍處于初級階段，他們的學(xué)習(xí)方式以直觀感知為主。針對此特點，我將采用以直觀感知和以情感陶冶為主的教學(xué)方法，如演示法、情景教學(xué)法、TPR等。

“樂說英語”課程采取TPR全身反應(yīng)法，注重語言學(xué)習(xí)中的互動模式，強(qiáng)調(diào)身體的互動性、教學(xué)的生動性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，使英語生活化。同時也可以更好地激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓基礎(chǔ)和樂趣并駕齊驅(qū)。

本學(xué)期擬開展如下主題學(xué)習(xí)（部分內(nèi)容）：

“日常交際中的英語”—孩子們通過學(xué)習(xí)不同語境中的英語表達(dá)，感受中西方文化的異同，開拓思路，培養(yǎng)國際視野。

“英文兒歌”—根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計有趣的動作，讓孩子們在玩中學(xué)，在輕松的氛圍中學(xué)，寓教于樂。

“英文動畫”—挑選不同主題的英文動畫，讓孩子們身臨其境，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然語境下的語音、語法、詞匯，探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。

通過生動有趣的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生獲取大量純正的聽力輸入，體會真實自然的英語語境;讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，積累豐富的英語語料，將聽力輸入逐步有效地轉(zhuǎn)化和過渡為口語輸出。

通過有針對性的視、聽、說全方位結(jié)合的課堂活動和課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際溝通與交流的聽說及理解能力;讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交流，自信大方地用英語表達(dá)自己的所思所想。

通過不同主題和內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生開闊國際視野，打開領(lǐng)略不同風(fēng)土人情的一扇窗;讓學(xué)生了解英語表達(dá)國家的人文特點，提高英語語感和英語文化素養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交際能力，培養(yǎng)“另一種眼光看世界”的思維品質(zhì)和文化意識。

結(jié)論：在雙減政策的科學(xué)背景下，教師在英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要注重充分全面地把握好雙減政策的現(xiàn)實要求，積極結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)全面地設(shè)計多元化的英語作業(yè)，切實提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，全面系統(tǒng)地保障學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的研究[J].試題與研究，2020（28）：107.

[2]沈訓(xùn)梅.談以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（04）：85.