思維導(dǎo)圖在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

黃妮娜 肖莉

摘要：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要綜合多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有一定的復(fù)雜性。這種設(shè)計(jì)的復(fù)雜性在一定程度上要求我們要利用一種有效的工具將設(shè)計(jì)思維具象化地表現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)科學(xué)性和表現(xiàn)性。思維導(dǎo)圖恰恰是幫助我們順利開展風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的有效工具，在本文中，我將結(jié)合學(xué)習(xí)筆記的整理、知識(shí)體系的構(gòu)建和方案設(shè)計(jì)的完成這三個(gè)方面的內(nèi)容詳細(xì)闡述思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)筆記;知識(shí)體系;方案設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)筆記

記筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方式，是一種有效記錄課堂教學(xué)信息以及重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的重要手段。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記不僅可以有效梳理課堂知識(shí)的主要結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，同時(shí)也能在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中確保不會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況。課堂筆記首先要做到信息記錄的簡(jiǎn)潔性，這是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖的一個(gè)重要要求便是根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)潔的中心詞不斷向周圍進(jìn)行聯(lián)想延伸，每一個(gè)支干的連接均由關(guān)鍵詞組成，依據(jù)這些關(guān)鍵詞便可尋根溯源，把握整個(gè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。課堂筆記也要注重邏輯性，實(shí)現(xiàn)層次分明。學(xué)生在記筆記的過(guò)程中要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次分析從而歸納出新的關(guān)鍵詞，并將其依據(jù)相關(guān)的邏輯連接在一起，這可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各方面之間的關(guān)系。以“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過(guò)程”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生將這一部分的筆記歸納為五個(gè)方面的內(nèi)容：任務(wù)書階段、基地調(diào)查和分析階段、方案設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生依據(jù)這5個(gè)方面的內(nèi)容整理筆記。例如任務(wù)書至于關(guān)鍵詞包含的筆記主要內(nèi)容有委托方要求、設(shè)計(jì)依據(jù)、造價(jià)計(jì)算、時(shí)間期限這4個(gè)方面的子概念，這4個(gè)方面的子概念也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，委托方要求主要包括設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)重點(diǎn)等內(nèi)容。在學(xué)生記筆記的過(guò)程中，教師要求他們嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖的方式梳理整個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并將一些關(guān)鍵概念記在筆記本上。這不僅可以有效節(jié)約學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能為其在課后復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)提供一個(gè)基本的參考。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要以龐大的知識(shí)體系為支撐，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以滿足這一要求。因此，教師在開展專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中要善于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，有效掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，這有助于學(xué)生在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中做到有的放矢。另一方面，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科，而這多個(gè)學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)的。教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系的短板，從而明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與提升的方向。思維導(dǎo)圖根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行無(wú)限的次級(jí)支干延伸，只要與核心關(guān)鍵詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都可以補(bǔ)充進(jìn)去，這就更有助于學(xué)生豐富自己的專業(yè)知識(shí)了。不妨以“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念”的講解為例，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)中整理筆記，學(xué)生最初整理的設(shè)計(jì)理念只有“因地制宜”這一項(xiàng)內(nèi)容，隨著教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)，更多的內(nèi)容補(bǔ)充其中，例如“尊重場(chǎng)地、尊重空間、尊重生態(tài)、注重簡(jiǎn)約”等都是我們?cè)陂_展園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循的重要理念。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中組建知識(shí)思維導(dǎo)圖可以將這些內(nèi)容有效統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成方案設(shè)計(jì)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是將完整的且富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案以圖紙的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在得到建設(shè)方的認(rèn)可后開展具體工作將設(shè)計(jì)圖紙建設(shè)成實(shí)體景觀。但是考慮到本次文章研究的是教學(xué)工作，沒有建設(shè)方參與其中，所以，這一部分我們將圍繞園林設(shè)計(jì)方案的制作展開論述。在這一部分工作的開展過(guò)程中，教師可以選擇相關(guān)的真實(shí)案例為指導(dǎo)，例如某品牌房企開發(fā)的某個(gè)小區(qū)需要園林設(shè)計(jì)，教師可以把這個(gè)小區(qū)的相關(guān)狀況向?qū)W生做一個(gè)詳細(xì)的介紹然后要求他們給出具體的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生結(jié)合這些信息并利用思維導(dǎo)圖的方式將設(shè)計(jì)方案的雛型整理出來(lái)，例如“道路分析、現(xiàn)狀分析、功能區(qū)分析、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想”都是方案設(shè)計(jì)的重要參考因素，學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)也能將這些內(nèi)容熟練列出。但是在這4項(xiàng)內(nèi)容之下，涉及非常具體的細(xì)節(jié)規(guī)劃時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。而教師指出學(xué)生存在的問題并帶領(lǐng)他們一起探索正確的處理方法可以有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的思維關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來(lái)，讓我們能夠直接看到各個(gè)部分之間的外在聯(lián)系和內(nèi)部邏輯。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)恰恰是一個(gè)對(duì)設(shè)計(jì)者思維有著較高要求的工作，因此，教師善于使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)工作既符合了教學(xué)的客觀實(shí)際，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本次文章關(guān)于思維導(dǎo)圖在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究雖然告一段落，但在今后的教育教學(xué)中，我們?nèi)匀灰獙?duì)這一部分保持重視，加大研究力度，提升研究專注度，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升而努力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：黃妮娜，性別：女，學(xué)歷：碩士，民族：土家族，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，現(xiàn)在職稱：講師，研究方向：風(fēng)景園林。