新時(shí)期下小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新策略

吳曉燕

摘要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)習(xí)中最長的一段時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識，還要學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文素養(yǎng)以及積極健康的心態(tài)。因此小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要班主任創(chuàng)新班級管理方式，能夠讓學(xué)生感受到小學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠豐富學(xué)生的校園文化生活，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過介紹了新時(shí)期下小學(xué)班主任的創(chuàng)新管理方式，管理的效果顯著，以期望為其他班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還沒有發(fā)育成熟，并且對于其他事物的接受都是通過模仿學(xué)習(xí)來完成的，因此在這一關(guān)鍵時(shí)期需要班主任對于小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以良好的品格和行為感染學(xué)生，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。小學(xué)班主任在新時(shí)期進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該以良好的責(zé)任心，祖宗學(xué)生的主體地位與學(xué)生做好有效的交流來進(jìn)行班級管理，做到以行為感染學(xué)生，以端正的思想教育學(xué)生，以優(yōu)秀的品格塑造學(xué)生。

一、小學(xué)班主任班級管理工作中存在的問題

在當(dāng)前教育的背景下，一些班主任在班級管理的過程中往往只會追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生德育教學(xué)。在進(jìn)行班級管理的過程中，只是對班級中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行重視，而對于一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生往往采用放任的方式，這種管理方式往往造成了班級出現(xiàn)兩極分化的情況，班級內(nèi)部缺乏平等合作互助的氛圍，不利于學(xué)生更好的成長。同時(shí)班主任在班級管理的過程中往往只會運(yùn)用學(xué)校的制度來制約學(xué)生，缺少對于學(xué)生的人文關(guān)懷導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了逆反的心理，不利于學(xué)生更好的成長。因此班主任在班級管理的過程中應(yīng)該明確班級制度的同時(shí)還應(yīng)該做到人文關(guān)懷，只有這樣才能夠促使學(xué)生感受到溫暖，為學(xué)生樹立立德樹人的教育理念。

二、新時(shí)期下小學(xué)班主任管理的新策略

（一）樹立新時(shí)代管理理念

為了適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展需求，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，突出學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，滿足學(xué)生的需求，更好的進(jìn)行班級管理。班主任應(yīng)該不斷的吸取新時(shí)代新的管理理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級管理的案例，同時(shí)從班級管理教案中吸取收納可用之處，結(jié)合自己班級的特點(diǎn)來形成一套屬于自己班級獨(dú)特的管理體系，只有這樣才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)班級學(xué)生更好的成長。教師在進(jìn)行班級管理的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通交流的平臺，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，讓班級中的學(xué)生也可以在平臺上暢所欲言，說出自己的觀點(diǎn)，班主任及時(shí)了解學(xué)生新時(shí)代的需求，能夠及時(shí)的結(jié)合時(shí)間來進(jìn)行推廣，只有這樣才能夠提升自身的業(yè)務(wù)能力豐富班級的管理。班主任在班級管理的過程中應(yīng)該進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合學(xué)生的心理變化來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，只有這樣才能夠不斷的提升班級管理水平，樹立新時(shí)代新的管理理念。

（二）創(chuàng)新新時(shí)代管理方式

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該提升班級管理的民主性，能夠讓學(xué)生擁有主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該對于學(xué)生起輔導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自由展示自己的空間，能夠讓班級中的學(xué)生能夠積極參與班級活動，只有這樣才能夠提升學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在班級中明確自身的責(zé)任，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法來進(jìn)行班級建設(shè)，與班級共同成長。班主任在進(jìn)行班干部選舉的過程中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選舉，同時(shí)班主任只是輔導(dǎo)了并給出相關(guān)的意見。在進(jìn)行班干部選舉的過程中，既要尊重學(xué)生的意見，也要對學(xué)生綜合素質(zhì)來進(jìn)行考察，保護(hù)競選學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的意愿來執(zhí)行，同時(shí)在執(zhí)行的過程中應(yīng)該體現(xiàn)班級的民主性，使學(xué)生能夠自治。只有這樣才能夠體現(xiàn)班級管理的民主性，又能幫助學(xué)生利用自己的職責(zé)來進(jìn)行班級管理的過程中提出自己的想法，提升班級管理的效率。

（三）賞罰分明促進(jìn)學(xué)生更好成長

小學(xué)教育是通過欣賞和贊揚(yáng)的方式來提升學(xué)生的自信，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，可以借助賞識的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠提升班級中學(xué)生的自信心，同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的過程中可以采用口頭表揚(yáng)，掌聲鼓勵(lì)，或者獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，小文具的方式，讓學(xué)生感受到尊重，能夠提升學(xué)生的自立自強(qiáng)心理，能夠讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，并且積極的為班級爭光，在班級中能夠通過刻苦努力來不斷實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對于班級中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師可以采用懲戒的方式，對于學(xué)生的懲戒應(yīng)該是采用客觀的方式保護(hù)學(xué)生的自尊心，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能夠促使學(xué)生從心底接受班主任的教育并積極改正。班級中學(xué)生在接受懲罰的過程中可以采用為班級中學(xué)生唱歌跳舞或者為班級中做一件力所能及的事情，以這種懲罰的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，并且積極的為班級中的學(xué)生服務(wù)，只有這樣才能夠有效的達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的成長。

綜上所述，在新時(shí)期下，小學(xué)班主任應(yīng)該明確自身的責(zé)任，運(yùn)用自己的智慧來對班級工作進(jìn)行完善和創(chuàng)新提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感幫助學(xué)生能夠有良好的心態(tài)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且與他人友好相處，以正能量感染他人，提升班級中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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