新課改背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

張曉妍

摘要;現(xiàn)如今在小學(xué)的語文教育中，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)，部分教師存在機械的講授課堂理論知識，只關(guān)注教學(xué)大綱照本宣科語文課本內(nèi)容的問題，忽略了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有達到理想狀態(tài)。在新課改背景下構(gòu)建高效課堂，教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，通過高效課堂開拓學(xué)生視野，提升語文閱讀水平，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;學(xué)生發(fā)展

引言：如今，在新課改背景下小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂面臨許多問題和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，發(fā)揮高效課堂在語文課程中的有效性，通過學(xué)生視野的開拓，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力。為了落實新課改的教學(xué)理念，學(xué)校與教師需要大膽創(chuàng)新教育新方法，大力推動語文教育改革【1】。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的限制，教師在學(xué)生的相處模式多為類似于領(lǐng)導(dǎo)與下屬的相處方式。教師處于領(lǐng)導(dǎo)的模式，而學(xué)生永遠(yuǎn)扮演的是一個乖乖聽話的角色。這也受學(xué)生家庭教育觀念的影響，許多家長在教育小孩時會灌輸老師說什么就是什么，必須服從老師的命令。因此學(xué)生都會對教師產(chǎn)生敬畏的心理，導(dǎo)致在小學(xué)語文課堂上缺乏學(xué)生和老師的互動，學(xué)生不敢大膽地提出自己的見解和看法，出現(xiàn)小學(xué)語文課堂氣氛比較沉重，沒有應(yīng)有的活躍積極的現(xiàn)象。

雖然新課改在不斷推進，但許多教師的教學(xué)方式仍然采取的是傳統(tǒng)的單向教學(xué)，在小學(xué)語文課堂上以語文教師的講授為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式削弱了學(xué)生的主體地位，容易導(dǎo)致學(xué)生一味跟從老師的思路，不利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生這種比較特殊的群體來說更是如此。小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能動性的關(guān)鍵時期，如果不能激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)意識，那么在課堂上也很難較快的吸收所學(xué)到的知識，從而導(dǎo)致課堂效率比較低。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)引入高效課堂的過程中，語文教師需要轉(zhuǎn)變之前過時的教學(xué)思路，確認(rèn)新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)引導(dǎo)輕松高效參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式不能僅僅局限于課堂上教師傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該融入多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升語文課堂的質(zhì)量。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)找尋答案，利用學(xué)習(xí)任務(wù)的方法可以讓學(xué)生更快進入課堂，進一步理解所學(xué)內(nèi)容，使得課堂效率和時效性都得以提升【2】。

新課改背景下結(jié)合高效課堂的創(chuàng)建，教師可以嘗試讓學(xué)生之間互相探討，觀察學(xué)生參與積極性，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，通過課堂語文知識教學(xué)以學(xué)生為中心，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。例如，在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時，首先要讓學(xué)生了解這個題目所暗含的中心要點，教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)問題時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去初步了解課文的創(chuàng)作背景，通過了解文章的主要內(nèi)容，再結(jié)合課本中心思想進行小組互動探究，提高學(xué)生的思考和合作學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生之間相互交流的作用對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂也很重要。建立語文學(xué)習(xí)的活動小組能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行交流和探討，這樣學(xué)生在交流的過程中關(guān)系不但會變得緊密，而且學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)散自己的思維，通過語文課堂來表達自己看法，同時也能在每個活動小組之間學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點。

三、拓展課外閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視角

一個優(yōu)秀的教師通常與學(xué)生的關(guān)系都會比較親密。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時只有深入了解學(xué)生的具體情況，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案和應(yīng)對措施。只有通過因材施教的形式才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，語文課堂的效率才能得到提高。教師可以在課堂教學(xué)中組織讀書活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀的能力，不斷拓展學(xué)生課外閱讀。在組織讀書活動中，增進了教師與學(xué)生之間距離，能有一個良好的學(xué)習(xí)溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師可以設(shè)立一個閱讀分享會的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生每個月選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，然后在閱讀分享會上，分享自己認(rèn)為有意義的語文讀物，告訴其他人為什么覺得這本名著好或者有意思，鍛煉學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言的勇氣。這樣的語文教學(xué)模式是充分以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生對課外讀物的閱讀興趣。通過閱讀分享會在語文教學(xué)中的運用，可以促進學(xué)生的閱讀能力的提高，在落實新課改教育理念的同時，幫助學(xué)生更好地積累語文知識，提高自身語文核心素養(yǎng)【3】。

結(jié)束語： 結(jié)合新課改理念構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師要更加注重教育的方式方法，以學(xué)生為主體，教師要在進行課堂教學(xué)時將多元化的教學(xué)方法與新課改理念更好的結(jié)合，不斷探究適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略并提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率才能得到提高，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]李忠泓.減負(fù)，從高效課堂開始[J].中國民族教育. 2011（Z1）

[2]錢金明.有效語文課堂的三大基石[J].語文教學(xué)通訊. 2011（18）

[3]楊雅清，苑捷.論高效教學(xué)的落實[J].教育實踐與研究（A）. 2011（05）