基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)

張靜靜

摘要：現(xiàn)代教育對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重視的，尤其是對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和社交能力的關(guān)鍵，尤其是在閱讀教育中，更是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、審美能力、理解能力以及思維能力的關(guān)鍵。不過(guò)當(dāng)前教育模式并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀的重視，因此學(xué)生的閱讀素材相對(duì)零散，很多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的。因此本文分析了整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性以及優(yōu)勢(shì)，并且提出了相應(yīng)的解決措施以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀占據(jù)著語(yǔ)文教育的主要地位，像是對(duì)于文字的積累、閱讀理解以及寫(xiě)作，都少不了以閱讀作為教育基礎(chǔ)。不過(guò)當(dāng)前語(yǔ)文教育并沒(méi)有注重閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此家長(zhǎng)和教師一定要注重學(xué)生整本書(shū)閱讀的重要性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)展開(kāi)閱讀，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠利用整本書(shū)閱讀得到不斷提升。

一、整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

閱讀作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生極大的影響。一個(gè)擁有足夠閱讀量的學(xué)生，往往會(huì)擁有著更廣闊的知識(shí)面，在閱讀理解與寫(xiě)作的基礎(chǔ)上就會(huì)有著更多的積累。尤其是對(duì)于整本書(shū)的閱讀，也可以有效提高學(xué)生的耐心，讓學(xué)生沉住氣去對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀和理解，在閱讀中獲取更多的知識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生往往擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于大量信息也有著很強(qiáng)的好奇心，因此良好的閱讀習(xí)慣還能有效的對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。

不過(guò)在學(xué)校的教育當(dāng)中，大多數(shù)課文往往都是對(duì)書(shū)籍的節(jié)選，像是《爸爸的花落了》、《武松打虎》等等很多老師在教育中也僅僅是圍繞著課文展開(kāi)，沒(méi)有對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生重視，因此造成了教育上的一個(gè)誤區(qū)。

就拿《爸爸的花落了》以及《童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)》來(lái)說(shuō)，這兩篇課文都來(lái)源于林海音的小說(shuō)《城南舊事》，《城南舊事》不僅僅講述了作者的童年往事，還對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的時(shí)代背景做了童真化的處理，而且還建立了許多童趣的矛盾點(diǎn)，比如說(shuō)《我們看海去》一節(jié)對(duì)于好人與壞人的思想矛盾，因此單純從課文展開(kāi)學(xué)習(xí)并不足以讓學(xué)生理解作者的情感發(fā)展，一定要結(jié)合整本小說(shuō)進(jìn)行閱讀，加上時(shí)代背景的科普，以及相關(guān)影視的介紹等等，讓學(xué)生對(duì)故事中心更加容易理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷提升。

二、整本書(shū)閱讀的作用

2.1發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)情感和意愿的重要工具，人是群體動(dòng)物，必須要與他人交流，還要能通過(guò)交流獲取自己想要的信息。而基本的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀寫(xiě)作能力是一個(gè)人立足社會(huì)、立足人群不可或缺的本領(lǐng)。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言發(fā)展也應(yīng)該從口語(yǔ)化逐漸向書(shū)面化進(jìn)行過(guò)渡，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作”等等課程實(shí)踐讓學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。而整本書(shū)的閱讀可以有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面變得更加豐富、更加優(yōu)美。

2.2鍛煉思維能力

語(yǔ)言主導(dǎo)著交流，更是對(duì)思維的表達(dá)。語(yǔ)言不僅僅能夠表達(dá)思維，還能對(duì)人的思維進(jìn)行一定的提高。雖然閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，但除了獲取知識(shí)，還要引發(fā)對(duì)知識(shí)的思考，這才是良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是發(fā)展學(xué)生思考的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲取大量知識(shí)，并且可以對(duì)照自身進(jìn)行思考，讓自己的思想不斷成熟。通過(guò)對(duì)整本書(shū)的閱讀，加上利用讀書(shū)筆記和寫(xiě)作等方式的表達(dá)練習(xí)，可以讓學(xué)生不斷整理和積累思想，在表達(dá)中提高思考的頻率，通過(guò)表達(dá)讓自己的思想更加清晰，同時(shí)也養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

2.3強(qiáng)健精神

整本書(shū)負(fù)載著先人積累的無(wú)數(shù)文化和知識(shí)，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自然而然地就會(huì)受到文化和知識(shí)的熏陶。學(xué)生積累的知識(shí)和語(yǔ)言越多，接受的文化也就越豐富，思考能力也會(huì)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響也會(huì)越來(lái)越大。學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展了獨(dú)立思考能力，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，能夠體會(huì)到先人的思想，同時(shí)獲得精神的愉悅，并且能夠?qū)?shū)中所表達(dá)的文化和知識(shí)有所感悟，有所利用，也會(huì)不斷地提升自己的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的價(jià)值觀念，形成獨(dú)立的文化人格，讓學(xué)生的精神更加強(qiáng)健，對(duì)人生也會(huì)獲得不同程度的感悟。

三、落實(shí)整本書(shū)閱讀的措施

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育當(dāng)中，由于缺乏對(duì)閱讀的專(zhuān)項(xiàng)教育，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式很難人學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也僅是為了完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更不用說(shuō)對(duì)整本書(shū)閱讀的重視了。因此只有利用課堂情境的建設(shè)，提升學(xué)生的閱讀興趣，才能逐步讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀引起重視。

例如在《猴王出世》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，其主要內(nèi)容節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一的《西游記》，可以說(shuō)是人盡皆知、婦孺皆曉，其中孫悟空的英雄主義對(duì)于學(xué)生的吸引力可以說(shuō)是最大的，因此從這篇課文開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀興趣，是十分重要的。而小學(xué)階段的學(xué)生也沒(méi)必要對(duì)原著進(jìn)行很深的研究，因此利用相關(guān)影視劇和動(dòng)畫(huà)，和現(xiàn)代簡(jiǎn)編化的兒童讀物進(jìn)行對(duì)比，則更有利于學(xué)生對(duì)整本書(shū)的故事脈絡(luò)進(jìn)行梳理，還能形象的表現(xiàn)整個(gè)故事的發(fā)展。首先讓學(xué)生對(duì)名著故事進(jìn)行了解，再引入名著中那些優(yōu)秀的描繪，讓學(xué)生從故事中悟出道理的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)原著中那些優(yōu)美文字描寫(xiě)，對(duì)日常的積累也是很有幫助的。再利用課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，輔導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀完，去帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)中人物的刻畫(huà)以及人物隨著劇情進(jìn)展所發(fā)生的變化，真正體會(huì)到《西游記》為什么能稱(chēng)之為名著。

在提升學(xué)生閱讀興趣之后，教師和學(xué)校一定要給學(xué)生充分留出閱讀時(shí)間。由于當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越重，許多教師和家長(zhǎng)只注重學(xué)生的成績(jī)和所謂的業(yè)余興趣，大量布置作業(yè)，并且安排了許多補(bǔ)習(xí)班、興趣班，讓學(xué)生壓力逐漸加大，根本沒(méi)有自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間。因此學(xué)校、教師和家長(zhǎng)一定要聯(lián)合起來(lái)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校可以利用課程調(diào)整，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，建立圖書(shū)館，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教育;教師要專(zhuān)門(mén)對(duì)閱讀課進(jìn)行備課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)和閱讀分享，哪怕是一學(xué)期讀一本書(shū)，也要突出整本書(shū)閱讀的重要性，同時(shí)也要在作業(yè)上減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，杜絕一些重復(fù)且無(wú)意義的練習(xí);家長(zhǎng)也要給學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，做到和學(xué)生一起閱讀，建立一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境。只有各方面共同努力，給學(xué)生建立好一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo)，才能確保學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)，養(yǎng)成一個(gè)良好的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀非常有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師和家長(zhǎng)必須要加強(qiáng)對(duì)整本書(shū)閱讀的重視，并且建立起良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燁.基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（01）：54-57.DOI：10.13920/j. cnki.zztlzyjsxyxb.2022.01.006.